通用技術(shù)生活化教學(xué)資源的教學(xué)方法,普通教育論文

通用技術(shù)生活化教學(xué)資源的教學(xué)方法,普通教育論文摘要：在新課程改革中,高中通用技術(shù)課程可稱為一大亮點,經(jīng)過最近幾年的大力推廣,當(dāng)前已經(jīng)被十幾個省和自治區(qū)列為普通高中必修課,獲得了一定的成績,但是由于發(fā)展時間較短,還存在著一定的缺乏,本文從當(dāng)前高中通用技術(shù)課程的現(xiàn)在狀況入手,在通用技術(shù)生活化教學(xué)資源方面尋找與之相對應(yīng)的策略。本文關(guān)鍵詞語：高中;通用技術(shù);生活化;教學(xué)資源;通用技術(shù)(GeneralTechnology)是指在高中課程當(dāng)中在信息技術(shù)之外的,較為廣泛的、具體表現(xiàn)出基礎(chǔ)性和通用性,并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)。2003年,教育部公布了(普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)〕,開場在幾個省進行改革實驗,到2018年,通用技術(shù)課程在全國范圍內(nèi)進行推廣[1],當(dāng)前已經(jīng)有幾個省份將通用技術(shù)正式納入到高考的范疇中,其余部分省份則將其納入會考科目。一、高中通用技術(shù)課程現(xiàn)在狀況通用技術(shù)課程的發(fā)展時間比擬短,在教學(xué)設(shè)備、教學(xué)工具、教學(xué)器材、教學(xué)場地等方面的水平都有所欠缺,而通用技術(shù)又是一門注重實踐和試驗的課程,因而硬件的缺失導(dǎo)致學(xué)生操作和試驗遭到了很大的影響[2]。由于通用技術(shù)是一門比擬新的教學(xué)科目,當(dāng)前的師范類學(xué)校除南京師范大學(xué)外,還很少有開設(shè)相關(guān)的專業(yè),因而通用技術(shù)的老師一般都是由信息技術(shù)、物理、化學(xué)等專業(yè)的老師調(diào)配而來,可是如今的通用技術(shù)課程涉獵范圍特別廣泛,老師得到相應(yīng)的培訓(xùn)時機不是很多,面也相比照較小,因而致使普通高中通用技術(shù)課程的專業(yè)師資氣力特別欠缺。二、通用技術(shù)生活化教學(xué)資源的教學(xué)方式方法(一)案例式教學(xué)在普通高中通用技術(shù)教學(xué)資料中有很多案例存在[3],但是由于學(xué)生的理解能力和生活環(huán)境不同,很多學(xué)生并不能感受和體驗案例中的含義,因而在教學(xué)資料之外,老師應(yīng)該積極尋找其他的案例,這些案例要貼近生活,尤其是要貼近學(xué)生的生活,這就需要老師能夠根據(jù)學(xué)生的個人情況設(shè)計案例內(nèi)容,同時在教學(xué)經(jīng)過當(dāng)中,老師可以以引導(dǎo)學(xué)生自個發(fā)現(xiàn)生活中的案例,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在(技術(shù)與設(shè)計1〕,第二單元第二節(jié)設(shè)計中的人際關(guān)系課程中,老師利用身邊的案例:海門市解放路部分路段,最開場盲道靠路邊過近,路邊劃分了車位,車輛實際停放之后,盲道就完全被汽車占據(jù)了,盲人無法沿盲道同行,這盲道形同虛設(shè),就是人際關(guān)系不和諧。之后只能重新鋪設(shè)盲道,固然解決了相應(yīng)的問題,實現(xiàn)了人際關(guān)系的目的,但也造成了不必要的費事和資金的浪費,同時學(xué)生也能夠明白設(shè)計經(jīng)過中設(shè)計人員要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,應(yīng)該要能夠充分考慮人際關(guān)系在內(nèi)的各種因素。通過列舉學(xué)生身邊的案例,能夠更好的吸引學(xué)生,提高課堂效率。又例如在(技術(shù)與設(shè)計2〕,第二單元第二節(jié)流程的設(shè)計課程中,能夠用生活中做番茄炒蛋來進行舉例,讓學(xué)生講出番茄炒蛋的步驟,啟發(fā)學(xué)生了解流程的概念,更好的理解流程的合理與否對生活、生產(chǎn)的意義。(二)實物式教學(xué)實物相較于書本來講比擬直觀,更容易被學(xué)生所接受,在普通高中通用技術(shù)教學(xué)中是一種比擬常見的教學(xué)形式和教學(xué)方式方法,由于通用技術(shù)本身就具備很高的實用性,因而在教學(xué)經(jīng)過當(dāng)中,通過技術(shù)產(chǎn)生的實物就成了教學(xué)中最為重要的工具之一,通過對于實物的觀察和研究,反向引導(dǎo)學(xué)生了解實物的制作經(jīng)過和華而不實運用到的技術(shù),比照本宣科愈加能夠幫助學(xué)生理解和把握。例如在(技術(shù)與設(shè)計1〕,第一單元第二節(jié)技術(shù)的性質(zhì)課程中,華而不實說到技術(shù)革新在原有技術(shù)基礎(chǔ)上的改良。這句話本身比擬抽象,能夠借助手電筒的發(fā)展,找?guī)讉€不同時間段具有代表性的手電筒,一比擬,能夠發(fā)現(xiàn)手電筒的發(fā)展就是在原有基礎(chǔ)上,從體積、發(fā)光原件、電源、環(huán)保等方面進行的改良,這就是技術(shù)革新,變得詳細易懂。(三)體驗式教學(xué)既然通用技術(shù)作為一門技術(shù)類的學(xué)科,勢必要尊重技術(shù)學(xué)習(xí)的體驗效果,把書本中的理論知識內(nèi)化為一種技術(shù)和經(jīng)歷體驗,這是高中通用技術(shù)課程非常重要的一個教學(xué)目的,假如學(xué)生沒有親身操作技術(shù)和設(shè)計,那么理論的知識也就不容易理解,同時通用技術(shù)的操作性也無從具體表現(xiàn)出。例如在(技術(shù)與設(shè)計2〕,第一單元第二節(jié)穩(wěn)固構(gòu)造的探析課程中,針對穩(wěn)固性構(gòu)造,能夠讓學(xué)生自主設(shè)計紙質(zhì)橋梁構(gòu)造,并讓學(xué)生進行加載試驗,以及自評和互相的評價,這樣學(xué)生通過自個的體驗和觀察來加深對構(gòu)造穩(wěn)固性的理解。(四)任務(wù)式教學(xué)在高中教學(xué)中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力遭到了很多教育學(xué)專家和學(xué)者的重視,老師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,不妨將教學(xué)目的設(shè)計成一個一個的任務(wù),在課堂上一邊講解一邊把任務(wù)布置給學(xué)生,學(xué)生完成任務(wù)的經(jīng)過也是獲取知識的經(jīng)過,不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,同時也能幫助學(xué)生內(nèi)化書本上的知識。例如在(技術(shù)與設(shè)計2〕,第一單元第四節(jié)經(jīng)典構(gòu)造的欣賞課程中,老師能夠通過幻燈片來進行展示,分別展示:趙州橋、飛檐斗拱、客家土樓、榫卯構(gòu)造等等,同時把學(xué)生分成若干小組,并布置任務(wù),在生活或是看到的影視作品中,在什么地方看到過這些構(gòu)造和形式,這些構(gòu)造有著如何的特點,在小組之內(nèi)進行討論并進行小結(jié),在課堂上進行展示,其他組同學(xué)補充點評,最后由老師進行總結(jié)評價。這種任務(wù)式教學(xué)方式方法提升了學(xué)生的自信和介入度,創(chuàng)造了良好的課堂氣氛,這也是高效課堂的基礎(chǔ)。普通高中開展通用技術(shù)課程是新課改的重要發(fā)展方向,但是由于該課程是一個新的教育領(lǐng)域,在探尋求索之中難免會出現(xiàn)一些問題,這時我們不妨借鑒一下國外的先進經(jīng)歷體驗,立足我們國家國情,對于教學(xué)方式方式方法進行創(chuàng)新,提高通用技術(shù)教育的質(zhì)量,真正的提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),為國家培養(yǎng)合格的人才。以下為參考文獻：[1]楊文娟.善用生活化資源優(yōu)化高中通用技術(shù)教學(xué)[J]新課程學(xué)習(xí)下旬,2021(1):84-84,86[2]顏宏.生活化教