重視合格教育、培養(yǎng)讀書習慣

重視合格教育，培養(yǎng)讀書習慣寧河縣小薄中學作者：董紹花

重視合格教育，培養(yǎng)讀書習慣教過語文的老師一定在教學中發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象：要求學生舉手發(fā)言，我們的學生很少參與，即便是發(fā)言，也是語病連篇，詞不達義；寫作文的時候抓耳撓腮，無從下手，寫出來的作文不是照抄，就是記流淌帳，千篇一律的內(nèi)容讓你感到頭疼；組織參加實踐活動時不能積極參與討論，只等“衣來伸手，飯來張口”，還美其名曰“拿來主義”。我們的理科老師大概也有過這種經(jīng)歷：拿到應用題找不出條件和問題，作業(yè)格式亂七八糟；舉例說明時想不出與生活中相關(guān)的例子，不會舉一反三。像這樣的例子舉不勝舉。這是什么原因造成的呢，我個人認為是學生讀的書的太少了，知識面太窄了！讓我們先來看看一些數(shù)據(jù)吧：九年義務教育語文課程標準及高中語文課程標準要求學生讀課外書總量是550萬字，一本書按照10萬字計算，12年才讀55本?？梢赃@么說，就是這55本，我們的學生也難以100%的達到。與其他國家的閱讀對比，就可以看出我們的讀書總量很嚴重。猶太人平均每人每年讀書64本，前蘇聯(lián)平均每人每個讀書55本，美國自克林頓總統(tǒng)開始啟動了全民閱讀計劃，平均每人每年讀書要達50本。上海市對九年義務教育時期的閱讀量調(diào)整為4000萬字，平均每個學生每年讀書近50本。這些數(shù)據(jù)充分的說明了現(xiàn)在的學生已經(jīng)離書本越來越遠了，他們不知道中國的語文文字包涵著多么深刻的涵義，不知魯迅先生筆下的“孔乙己”的“精神安慰法”，不知道祖沖之的“圓周率”是怎么來的，更不知道我們生活中有多少現(xiàn)象應用了“數(shù)理化”的知識。這是學生的悲哀，更是我們教師的悲哀。在知識經(jīng)濟爆炸的今天，在信息技術(shù)突飛猛進的今天，你拿什么來教你的學生，拿什么讓你的學生為祖國的未來貢獻自己的才華，拿什么獲得“諾貝爾”獎？所以我們一定要學生多讀書，讀好書。一些專家提出了合格教育的觀念，我認為非常適合現(xiàn)在中國的教育發(fā)展。合格教育應該說是簡單、輕松、快樂的教育，是節(jié)省時間、科學利用時間的教育，是讓學生學會如何去讀書，學會“做學問、做人”的教育。學校有了合格教育的理念，其實也是給教師、學生包括校長共同減輕負擔。也只有實施了合格教育，學生才能成為一個讀書人，才能有讀書的時間那么怎樣培養(yǎng)學生讀書的習慣呢？我想從以下幾個方面與大家討論：一、主動讀書。我們的學生，尤其是中學生，他們以“學業(yè)忙”為借口沒有時間去讀書，在這個充斥著“拜金主義”的社會里，就連我們的學生都受其毒害，不能安心讀書。所以教師應該讓他們在頭腦中認識到讀書的重要意義和時代意義，不論是從個人修養(yǎng)、經(jīng)濟利益，還是從未來發(fā)展方面無疑起著非常隱性的重要作用，他會不知不覺地讓你體會到知識給你帶來的歡樂、自信和征服。古今中外有多少人不是在書中獲取營養(yǎng)，使自己達到科學的最高峰，又有多少人不是在書中學習本領，把自己變成精神的享受者。雷鋒、達爾文、愛因斯坦、魏書生等這樣的成功人士的例子全世界有多少？我不想一一舉例，教師應該明白只有讀書才能讓你的生活變得更加充實二、學會選擇。“人生有涯知無涯”，如果把寶貴的人生閱讀時用于漫無目標的閱讀，無疑也會收效甚微。果戈理的名著《死魂靈》中就有個名叫彼什伽秋的人物，他嗜書如命，什么書都讀。結(jié)果，由于他毫無選擇、毫無目標地閱讀，最終還是一事無成。數(shù)學家王梓坤說過，讀書要選擇。世上有各種各樣的書：有的不值一看，有的只值看20分鐘、有的可看5年，有的可保存一輩子，有的將永遠不朽。即使是不朽的超級名著，由于我們的精力與時間有限，也必須加以選擇?！白x第一流的書”。在浩如煙海的圖書文章中，只要經(jīng)過認真的篩選和比較，你就不難發(fā)現(xiàn)，屬于某一學科的第一流的代表著作有哪些，只要熟讀這些著作，你就可以領略學科的全貌，了解學科的前沿和發(fā)展?！白x一流學者寫的書”。所謂的第一流的學者，是指在該學科領域里最知名、最有權(quán)威的科學家、學者。他們站在該學科或研究領域的最前沿，洞察該領域發(fā)展源流和發(fā)展趨勢。讀他們寫的書，能夠全面、準確地了解該學科領域的發(fā)展。要了解“第一流的書”和“第一流作者寫的書”，其方法是通過推薦書目了解，或是請老師、家長推薦介紹。三、定向閱讀。中學教育對一個人來說是重要的基礎，常常對一生的成長產(chǎn)生深遠的影響。許多著名的科學家、學者都是在中學時期就確立了終生從事的目標。陳景潤在中學時就決心獻身數(shù)學，周仁在中學時就立志于研究中國的古陶瓷。因此，對于中學生而言，在廣泛涉獵的基礎之上，選擇一二個“中心興趣”進行大量的、較為深入的閱讀，一定能夠收到事半功倍的讀書效果。中學生的課余閱讀潛力是很大的。有人對中學生的課內(nèi)閱讀量和課余閱讀量作過對比統(tǒng)計：初中一年級學生在一學期內(nèi)所讀的各類教科書約共70萬字，高中一年級學生在一學期內(nèi)所讀的各類教科書共計130萬字；而在同一時間內(nèi)，他們在課余進行感興趣的課外閱讀，閱讀量分別可達700萬字和1000萬字，課內(nèi)和課外的平均比值為1：9。如此浩大的閱讀量，如果我們能確立自己的中心興趣，按自己的興趣、目標、能力進行定向閱讀，一定會有很大的收獲。四、掌握方法列寧讀書的速度和理解的深度異常驚人。有一次，一位老布爾什維克見列寧捧著—本很厚的外文書在快速翻閱，便問他要把一首詩背下來需要讀多少遍，列寧回答說：只要讀兩遍就可以了。列寧之所以具有如此強的記憶力，是與他讀書過程中的專心致志分不開的。他讀起書來，對周圍的一切就理會不到了。有一次，他的幾個姐妹惡作劇，用6把椅子在他身后搭了一個不穩(wěn)定的三角塔，只要列寧一動，塔就會傾倒。然而，正專心讀書的列寧毫未察覺，紋絲不動。直到半小時后，他讀完了預定要讀的一章書，才抬起頭來，木塔轟然倒塌……這個故事說明，要想把書讀透、記牢，必須高度集中注意力。古人早就說過：“讀書有三到：心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細。心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼、口有不到者乎？”因此選擇適當?shù)拈喿x方法是非常重要的。華羅庚教授把讀書的過程歸納為“由薄到厚”與“由厚到薄”兩個階段。他說：“一本書，當未讀之前，你感到就是那么厚；在讀的過程中，如果你對各章各節(jié)又作深入的探討，在每頁上加添注解，補充參考材料，那就會覺得更厚了。但是，當我們對書的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質(zhì)后，就會感到書本變薄了。愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。這是每個科學家都要經(jīng)歷的過程。這樣，并不是學的知識變少了，而是把知識消化了。”偉大的物理學家愛因斯坦總結(jié)出的“一總、二分、三合”讀書法，可資借鑒。一總：先瀏覽書的前言、后記、序等總述性部分，然后認真地讀目錄，以便概括地了解全書的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、要點和體系等，這樣便可對全書有個總體印象。二分：在讀了目錄后，先略讀正文，這不需要逐字讀，要著重對那些大小標題、畫線、加點、黑體字或有特殊標記的句段進行閱讀，這些往往是每節(jié)的關(guān)鍵所在。你可以根據(jù)這些來選擇自己所需的內(nèi)容來細讀。三合：就是在翻閱略讀全書的基礎上，對這本書已有個具體印象，這樣再回過頭來細讀一遍目錄和全書內(nèi)容，并加以思考、綜合，使其條理化、系統(tǒng)化，以弄清其內(nèi)在聯(lián)系，達到深化、提高的目的，進一步深入領會初讀時所不能領會的許多東西。這一步很重要。人們往往在這一步不得要領時，看過書一扔，便算了事。一個學生在讀書時代讀不也幾百本書，那能算合格的學生嗎？良好的讀書習慣對于