社會(huì)和情感發(fā)展

第1頁(yè)，共27頁(yè)，2023年，2月20日，星期一學(xué)習(xí)目標(biāo)解釋個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展。描述不同年齡兒童的自我概念。描述埃里克森心理社會(huì)發(fā)展的八階段，列舉該理論的教學(xué)含義。闡述自我意識(shí)、教師和同伴對(duì)個(gè)體社會(huì)和情感發(fā)展的影響作用。第2頁(yè)，共27頁(yè)，2023年，2月20日，星期一亞當(dāng)無(wú)論走到哪里似乎都會(huì)引起麻煩，在教室里，他粗魯無(wú)禮，上課時(shí)他經(jīng)常遲到，無(wú)精打采的坐在位子上，腳擱在課桌上，用下流話罵同學(xué)、老師，堅(jiān)決拒絕參加課堂活動(dòng)。一旦老師沒(méi)有注意，他的行為更加糟糕。在過(guò)道里，他推搡學(xué)生，在自助餐廳，他偷小男孩的午餐，在學(xué)校操場(chǎng)上，他經(jīng)常打人。由于這些明顯的原因，學(xué)校里沒(méi)有人喜歡他。其同學(xué)說(shuō)他是“惡霸”，他們的父母則說(shuō)他是個(gè)壞蘋果。就連那個(gè)力圖在所有學(xué)生身上找出優(yōu)點(diǎn)的老師也很少看到亞當(dāng)身上的可取之處，并開(kāi)始將他作為一個(gè)無(wú)可救藥的人來(lái)放棄他。

第3頁(yè)，共27頁(yè)，2023年，2月20日，星期一湯姆是一個(gè)極為聰明的學(xué)生。多年來(lái)，其學(xué)習(xí)成績(jī)贏得了老師的許多贊揚(yáng)。然而，盡管他成績(jī)優(yōu)異，但其朋友極少。為了引起他人的注意，他不斷談?wù)撟约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)。其同學(xué)認(rèn)為這是自負(fù)是一種不恰當(dāng)?shù)淖源?，所以，他們?jīng)常侮辱他，以煞其傲氣。為了自衛(wèi)，湯姆一看見(jiàn)同學(xué)就開(kāi)始厲聲辱罵他們——可以說(shuō)，他比他們行動(dòng)更迅速。第4頁(yè)，共27頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第一節(jié)自我意識(shí)的發(fā)展一、自我意識(shí)的含義自我意識(shí)，是指人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)以及對(duì)自己和周圍人的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)是個(gè)體社會(huì)化的一個(gè)結(jié)果，同時(shí)它的形成和發(fā)展又進(jìn)一步推動(dòng)了個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程。自我意識(shí)包括兩個(gè)方面，一個(gè)是主觀的我，即對(duì)自己身心活動(dòng)的覺(jué)察者；另一個(gè)是客觀的我，即被覺(jué)察到的我。具體來(lái)說(shuō)，個(gè)體的自我意識(shí)由自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)與自我控制三種心理成分構(gòu)成。這三種成分相互聯(lián)系、相互制約。第5頁(yè)，共27頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

自我認(rèn)識(shí)是自我意識(shí)的認(rèn)知成分。它是自我意識(shí)的首要成分，也是自我調(diào)節(jié)控制的心理基礎(chǔ)，它又包括自我感覺(jué)、自我概念、自我觀察、自我分析和自我評(píng)價(jià)。自我體驗(yàn)是自我意識(shí)在情感方面的表現(xiàn)。自尊心、自信心是自我體驗(yàn)的具體內(nèi)容。自我調(diào)節(jié)是自我意識(shí)的意志成分。自我調(diào)節(jié)主要表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)自己的行為、活動(dòng)和態(tài)度的調(diào)控。它包括自我檢查、自我監(jiān)督、自我控制等。第6頁(yè)，共27頁(yè)，2023年，2月20日，星期一二、自我知覺(jué)和自我概念的影響因素1、學(xué)生先前的行為和表現(xiàn)2、他人的行為：個(gè)人評(píng)估自己時(shí)常和周圍人相比較學(xué)生的自我知覺(jué)受他人對(duì)待他的態(tài)度的影響第7頁(yè)，共27頁(yè)，2023年，2月20日，星期一三、不同年齡階段自我概念的發(fā)展1、學(xué)前和小學(xué)階段：具體的、易于觀察到的特點(diǎn)和行為來(lái)定義自己從輕信成人的評(píng)價(jià)到自己獨(dú)立的評(píng)價(jià)從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)2、青春期早期：用一些抽象的特質(zhì)來(lái)描述自己假想觀眾個(gè)人神話：自己與其他人迥然不同并且對(duì)危險(xiǎn)又極強(qiáng)的免疫力3、青春期后期：自我同一性第8頁(yè)，共27頁(yè)，2023年，2月20日，星期一埃里克森簡(jiǎn)介埃里克森（ErikHomburgerErikson，1902—1982），一名美國(guó)精神分析醫(yī)生，也是當(dāng)時(shí)最有名望的精神分析學(xué)家之一，建立了代表新精神分析學(xué)派的人格發(fā)展理論。他認(rèn)為個(gè)性的發(fā)展受生物、心理和社會(huì)三方面因素的影響，并從情緒、道德和人際關(guān)系的整體發(fā)展來(lái)研究個(gè)性發(fā)展。因此，埃里克森的這一理論又被稱為心理社會(huì)發(fā)展理論。第9頁(yè)，共27頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第二節(jié)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論一、理論提出二、心理社會(huì)發(fā)展的八階段1、信任感與不信任感2、自主感對(duì)羞恥感與懷疑感3、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感4、勤奮感對(duì)自卑感5、自我同一感對(duì)同一感混亂6、親密感對(duì)孤獨(dú)感7、繁殖感對(duì)停滯感8、自我整合感對(duì)絕望感第10頁(yè)，共27頁(yè)，2023年，2月20日，星期一同一性延遲同一性實(shí)現(xiàn)同一性混亂同一性拒斥第11頁(yè)，共27頁(yè)，2023年，2月20日，星期一對(duì)教學(xué)的啟示學(xué)前教師：給幼兒創(chuàng)造很多獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會(huì)。學(xué)齡教師：允許兒童在學(xué)校的功課上盡量自己做決定。會(huì)通過(guò)對(duì)學(xué)生成功地注意和表?yè)P(yáng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的成就感。中學(xué)教師：通過(guò)舉出那些正常尋找同一性的例子來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，消除學(xué)生的疑慮。第12頁(yè)，共27頁(yè)，2023年，2月20日，星期一由南開(kāi)大學(xué)教授樂(lè)國(guó)安、天津師范大學(xué)教授賈曉波等承擔(dān)的教育部“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“中小學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)與潛能開(kāi)發(fā)問(wèn)題的研究”，自2002年5月開(kāi)題以來(lái)，受到了天津市教委的高度重視。天津市8個(gè)區(qū)的43所中小學(xué)參加了實(shí)驗(yàn)。在其后3年多的時(shí)間里，他們?cè)诙囝I(lǐng)域、多方面進(jìn)行了多角度的可貴探索。由于效果突出，天津市教委日前做出決定，在全市基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線推廣這項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)成果。

第13頁(yè)，共27頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班級(jí)建設(shè)：全面實(shí)行自主管理

如何把班級(jí)建成一個(gè)充滿信任、鼓勵(lì)的集體，讓每個(gè)學(xué)生都能得到他人的尊重，都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，都能達(dá)到自知、自信、自強(qiáng)、自主、自制，是實(shí)驗(yàn)班探索的重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)中，班主任們改變了學(xué)生只是班級(jí)管理對(duì)象的觀念，實(shí)行自主管理，普遍實(shí)行了干部輪換制、競(jìng)聘上崗制、一日或一周班主任制，“人人有事做，事事有人做”，在各種日?；顒?dòng)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生獨(dú)立自主的機(jī)會(huì)。

第14頁(yè)，共27頁(yè)，2023年，2月20日，星期一海河中學(xué)實(shí)驗(yàn)班把原來(lái)由幾名同學(xué)組成的班委會(huì)擴(kuò)充為由20多名學(xué)生組成的班級(jí)委員會(huì)，下設(shè)學(xué)習(xí)部、體育部、生活部、宣傳部等，各部除設(shè)部長(zhǎng)外，還設(shè)有干事。班內(nèi)還設(shè)了自律委員會(huì)、班級(jí)基金會(huì)、志愿者協(xié)會(huì)，使更多的學(xué)生參與到班級(jí)管理活動(dòng)中來(lái)；河?xùn)|區(qū)麗苑小學(xué)實(shí)驗(yàn)班的崗位設(shè)置非常全面：“校園護(hù)綠員”、“門窗護(hù)理員”、“紀(jì)律監(jiān)督員”、“圖書(shū)保管員”、“領(lǐng)唱員”、“小小發(fā)報(bào)員”、“班級(jí)動(dòng)態(tài)匯報(bào)員”、“節(jié)水節(jié)電員”、“錯(cuò)題糾正監(jiān)督員”、“好人好事宣傳員”，學(xué)生人人有崗，崗崗有責(zé)。學(xué)生還可以毛遂自薦定期輪崗，在多崗位輪換中體驗(yàn)各種角色。

第15頁(yè)，共27頁(yè)，2023年，2月20日，星期一天津開(kāi)發(fā)區(qū)一中實(shí)驗(yàn)班的老師們反映，“過(guò)去班主任操碎了心，整天忙忙碌碌，學(xué)生還不領(lǐng)情，認(rèn)為老師管得過(guò)嚴(yán)?，F(xiàn)在他們自我管理，人人都覺(jué)得自己是班集體的主人。發(fā)生違紀(jì)現(xiàn)象，不用老師說(shuō)，大家都會(huì)‘側(cè)目而視’。這種無(wú)形的教育產(chǎn)生了巨大的力量，班主任輕松了許多，師生關(guān)系也得到了改善?！钡?6頁(yè)，共27頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

評(píng)價(jià)機(jī)制：指標(biāo)多元鼓勵(lì)為主

天津109中學(xué)有個(gè)學(xué)生，平時(shí)有個(gè)怪癖，常帶著小刀在樹(shù)木花枝上亂刻。為此，趙穎老師不知批評(píng)他多少次，總未奏效。一次家訪中，趙老師聽(tīng)說(shuō)他對(duì)園藝有興趣，就調(diào)整了教育方式，讓他試驗(yàn)在班里的仙人球上嫁接菊花。這樣一來(lái)，既滿足了他的嗜好，又促進(jìn)了他自我改進(jìn)，很快他就改掉了毛病。此例使趙老師再次體會(huì)到，對(duì)有毛病的學(xué)生決不可全盤否定，要善于從正面挖掘積極健康的東西。

第17頁(yè)，共27頁(yè)，2023年，2月20日，星期一一個(gè)學(xué)生喜歡看古典小說(shuō)，并根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容將班上的同學(xué)寫進(jìn)自編的小故事中，趙老師就在評(píng)語(yǔ)中寫道：“看來(lái)你很富有創(chuàng)造力，我愿做你的第一位讀者?！痹撋膭?chuàng)作熱情更高了，每次周記里都會(huì)有一段自己創(chuàng)作的小故事，而且在一個(gè)學(xué)期內(nèi)就讀完了《水滸》、《三國(guó)演義》等多部名著。

第18頁(yè)，共27頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第三節(jié)影響個(gè)體社會(huì)化的因素一、家庭教養(yǎng)方式的影響二、同伴的影響

1、同伴交往的類型

2、交給學(xué)生適當(dāng)?shù)慕煌寄?/p>

3、攻擊和社會(huì)認(rèn)知第19頁(yè)，共27頁(yè)，2023年，2月20日，星期一一、家庭教養(yǎng)方式的影響根據(jù)接受—拒絕和控制-容許這兩個(gè)維度的不同組合，可以形成四種教養(yǎng)方式：權(quán)威型、專斷型、放縱型和忽視型。不同的教養(yǎng)方式無(wú)疑會(huì)對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展和個(gè)性形成產(chǎn)生重大影響，具體體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，自我價(jià)值感和心理健康等方面。第20頁(yè)，共27頁(yè)，2023年，2月20日，星期一二、同伴的影響同伴交往為學(xué)習(xí)和實(shí)踐社交技能提供了活動(dòng)場(chǎng)所。在平等的環(huán)境里，兒童開(kāi)始形成談判、說(shuō)服、合作、妥協(xié)、控制情感和解決沖突等方面的技能。同伴提供社交和情感支持。同伴是有影響力的社會(huì)化動(dòng)因。第21頁(yè)，共27頁(yè)，2023年，2月20日，星期一1、同伴交往的類型受歡迎的兒童：你對(duì)你們班上的那些受歡迎的學(xué)生感覺(jué)如何？擁有很好的社交技能。（知道怎樣開(kāi)始和維持談話，對(duì)同伴真正的關(guān)心）被排斥的學(xué)生：社交技能差并想通過(guò)不良行為吸引他人的注意被忽視的兒童：喜歡安靜，不喜歡或不會(huì)交往。教師對(duì)這些社交孤立的兒童給予特別的溫暖和注意，幫助彌補(bǔ)由于同伴排斥或忽視而產(chǎn)生的敵意。第22頁(yè)，共27頁(yè)，2023年，2月20日，星期一2、教給學(xué)生適當(dāng)?shù)纳缃患寄堋樯鐣?huì)交往提供許多機(jī)會(huì)。安排合作性而非競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)。鼓勵(lì)觀點(diǎn)采擇一種較好的訓(xùn)練方式是開(kāi)展角色扮演活動(dòng)。這要求個(gè)體暫時(shí)置身于他人的處境，并按這一處境所要求的方式和態(tài)度行事。鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確、有效的方式去了解同伴的意圖。教授具體的社交技能，給學(xué)生提供練習(xí)這些技能的機(jī)會(huì)并反饋信息。及時(shí)鼓勵(lì)合適的行為。第23頁(yè)，共27頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

所謂觀點(diǎn)采擇，就是指“從他人的眼里看世界”，或者是“站在他人的角度看問(wèn)題”。一個(gè)有觀點(diǎn)采擇能力的兒童能夠認(rèn)識(shí)到就同一事物或事件而言，他人可能會(huì)有不同的觀點(diǎn)和看法，因而不妨站在他人的視角或場(chǎng)境里來(lái)重看這個(gè)問(wèn)題。因此觀點(diǎn)采擇所表明的實(shí)質(zhì)是個(gè)體在社會(huì)認(rèn)知上擺脫自我中心。通過(guò)觀點(diǎn)采擇，兒童可以協(xié)調(diào)不同的觀點(diǎn)，從而協(xié)調(diào)人際關(guān)系，所以觀點(diǎn)采擇在兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展中處于核心地位。

第24頁(yè)，共27頁(yè)，2023年，2月20日，星期一如果你是小學(xué)三年級(jí)班主任上體操課時(shí)，五名男孩因不端行為而被趕出課堂。他們通過(guò)頂嘴、喊叫甚至咒罵以及朝學(xué)校大樓扔雞蛋來(lái)侮辱體操老師以及其他老師以發(fā)泄自己的怒氣。體操老師打電話給我，將發(fā)生的事情告訴了我。他要我處理這一情況，并說(shuō)這些男孩子如果不改變自己的行為，那么，在本學(xué)年里剩下的時(shí)間里可能會(huì)被從體操課除名。第25頁(yè)，共27頁(yè)，2023年，2月20日，星期一3、攻擊和社會(huì)認(rèn)知攻擊是一種從身體上或心理