全國第九屆閱讀課特等獎-《雷雨》實錄

《雷雨》課堂實錄【人教版二下】執(zhí)教：余曉娟記錄：萬梅課文：18、雷雨滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫。

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

雨越下越大，往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。

漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里的水滿了，青蛙也叫起來了?！尽独子辍氛n堂教學實錄：】一、課前精彩交流。師：孩子們好，第一次和大家見面，認識我嗎？生：不認識。師：都不認識，那看看大屏幕。課件出示：人教版小學語文課標教材二年級下冊18雷雨執(zhí)教：重慶市沙坪壩區(qū)樹人小學余曉娟師：我做一下自我介紹，我來自重慶市沙坪壩區(qū)樹人小學，我名字叫余曉娟，同學們都叫我余老師，我的愛好也比較廣泛，我喜歡讀書、唱歌、旅游、逛逛商場、吃點美食很多，那聽了我的介紹，我很想認識大家。誰來做一下自我介紹？（生紛紛舉手。）師：很勇敢，我喜歡。請你說。生：我來自梧村小學二年四班，我叫張雨欣。師：很高興認識你，握個手。還有哪些來做自我介紹？這么多，想發(fā)言的可以把小手舉得高高的，老師可以一下就看到了。那這樣，咱們開著火車來做自我介紹。平時開火車的時候，老師怎么發(fā)口令的？生合：小火車，誰來開？師：那我來學一學，小火車，誰來開？生合：小火車，我來開，嗚……師：真好，請你來自我介紹。師：你叫什么名字？生：尹詩桐。師：嗯，大聲點更好聽，你喜歡干什么？生：唱歌。師：聲音一定好聽，請坐。小火車，繼續(xù)開。生：我要姚冠杰，我喜歡畫畫。師：很好！你來。生：我叫熊海斌，我也喜歡畫畫。師：你畫得畫一定很棒！如果發(fā)言的時候聲音響亮，就更棒了！請坐。你來。生：我叫趙澤毓，我喜歡做手工。師：嗯，聲音響亮了，有進步了！繼續(xù)來。生：我叫張學雯，我喜歡畫畫。師：放松一點，這個小女孩，明顯聲音就大了。再來。生：我叫吳修楊，我喜歡畫畫。師：她的聲音好響亮，把掌聲送給她！師：太好了。今天很高興，認識那么多的好孩子。這樣，咱們來，玩一個小游戲，好不好？生合：好。師：剛才大家說得好，看看大家會不會聽。（師拍手掌）請你跟我這樣做。生拍手掌合：我就跟你這樣做。（師拍三下。生拍三下。）師：很會聽，再來。（師拍四下，生拍四下。）師：再來。（師拍六下，生拍六下。）師：很棒！（師拍五下，生拍五下。）師：太了不起了，再來。（師拍五下，生拍五下。）師：節(jié)奏感太強，說明你們的耳朵很靈。會聽，就讓人變得更聰明。那，讓我們再來玩一個小游戲，對口令，你們看怎么樣？一年級咱們學過一篇課文，叫《比尾巴》，還記不記得？誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？那咱們就用這篇課文來對口令，我問，你答，好嗎？生合：好。師：好。誰的尾巴長？回答，回答誰的尾巴長？生合：猴子的尾巴長。師：對了，來拍拍手。誰的尾巴長？生合：猴子的尾巴長。師：誰的尾巴短？生合：兔子的尾巴短。師：誰的尾巴好像一把傘？生合：松鼠的尾巴好像一把傘。師：誰的尾巴彎？生小聲合：公雞的尾巴彎？師：對，很自信，誰的尾巴彎？生合：公雞的尾巴彎。師：誰的尾巴扁？生合：鴨子的尾巴扁。師：誰的尾巴最好看？生合：孔雀的尾巴最好看。師：說完動物的尾巴，咱們再來說說動物的叫聲。喜歡小動物嗎？生合：喜歡。師：那我們用動物的叫聲來對對口令。小狗小狗怎么叫？生合：小狗小狗汪汪汪。師：很可愛。小貓小貓怎么叫？生合：喵喵喵。師：青蛙青蛙怎么叫？生合：呱呱呱。師：這邊還對得很完整呢。小羊小羊怎么叫？生合：咩咩咩。師：好，小雞小雞怎么叫？生合：嘰嘰嘰。師：不僅動物的叫聲很奇特，大自然當中還有許多奇怪的聲音。比如，春雨的聲音是什么樣的呀？生：沙沙沙的。師：對，很自信。什么聲音？生合：沙沙沙。師：好聽。大雨的聲音？生合：刮刮刮。師：打雷的聲音？生合：轟轟轟。師：刮大風的聲音？生合：呼……師：對，其實很多咱們都可以用來對口令?，F(xiàn)在這樣，離上課還有1分鐘，和小伙伴玩一玩拍拍手，對口令，好嗎？生合：好。師：讓自己放松點，和小伙伴玩一玩。當他們不存在，自己玩自己的，拍拍小手，來。（師引導學生玩拍拍手游戲）師：好，咱們的拍節(jié)奏還記得嗎？請你跟我這樣做。生合：我就跟你這樣做。（師帶領學生打節(jié)奏）師：真好。放松一下，深呼吸。每個小朋友都是快樂的笑容，把這種快樂的心態(tài)我們帶進課堂，咱們開始上課，好嗎？生合：好。師：好，孩子們，上課。生：起立。老師好！二、識記生字，初讀文本，了解大意。1、自由讀課文。師：同學們好，請坐。今天這節(jié)課，我們一起學習《雷雨》這篇課文。請同學們自由讀課文，注意讀準備生字的字音，自己讀，開始吧。兩個詞語了。對比一下，我們會發(fā)現(xiàn)，它們都有從上往下落的意思。如果一頭向下，另一頭還連著的，咱們就用什么？生合：垂下來。師：如果另一頭已經(jīng)完全分開了，就用什么？生合：掉下來。師：現(xiàn)在來想，剛才那個男孩說蜘蛛下來的時候有絲連著，是不是這樣的呢？生合：是。師：好，他生活觀察得真好！現(xiàn)在，小朋友明白，為什么課文里說蜘蛛從網(wǎng)上垂下來了嗎？生合：明白了。師：誰再來說一下？請你來。生：因為蜘蛛是有一個絲垂下來的。師：說得太好了！請坐。我們的課文用詞可準確了。咱們一起讀讀句子。一只蜘蛛預備起。出示課件：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。生合：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。師：我們一邊讀句子，一邊理解了壓和垂的意思。咱們試著來用一用，小朋友看圖。出示課件：萬條（）下綠絲絳千朵萬朵（）枝低師：想著意思，選生字，補充詩句。第一幅圖，選哪個生字，就把那個卡片高高地舉起來。用哪個？生紛紛說垂。師：都說出來了，對了嗎？都選對了。在生活中，我們也常常把柳樹叫做，【出示：垂柳】一起讀。生合：垂柳。師：春天到了，綠綠的柳枝垂了下來，多美呀，所以他寫了，萬條垂下綠絲絳。一起讀。生合：萬條垂下綠絲絳。師：第二句該選誰呢？舉起來，該選誰？生合：壓。師：都說出來了。對了嗎？生合：對。師：對，那么多的花感覺沉甸甸地壓著枝頭，所以詩人寫了千朵萬朵壓枝低。一起讀。生合：千朵萬朵壓枝低?！举p析：輕其所輕，重其所重，該教學板塊的任務有識記、理解生字新詞，整體感知課文內(nèi)容等等，余老師把教學重心放在提升低段學生語言運用能力上。（1）積淀和內(nèi)化“輕聲”的知識和朗讀技能。（2）在理解詞句中培養(yǎng)準確遣詞造句的能力。在教學過程中，“垂下來”的教學策略值得玩味：先觀察蜘蛛垂下來的動畫表演，初步感知“垂”的意思；接著比較“掉下來”和“垂下來”和異同；再創(chuàng)設生活情境遷移運用；然后返回文本體會作者遣詞造句的準確；再創(chuàng)設語境體會表達效果。攝取—消化—運用—積累融為一體，這才是詞語教學的本真，這種“涵泳”過的詞語積累才是“活”的語言積累，用時方可信手拈來。學生經(jīng)歷過這種切入肌膚的理解和感悟，方能提高閱讀品位和文化品位。】

二、了解詞義，再讀文本，感受變化（一）再讀課文，出示雷雨前中后的三幅圖，請學生根據(jù)初步了解到的課文內(nèi)容按順序擺一擺。師：理解了詞語的意思，讀好了句子，同學們，讓我們再次走進雷雨這篇課文。一邊讀，一邊想想，雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。來，自己讀課文吧。【師板書：前中后，貼三幅景象畫】師：小朋友，想象著雷雨前、中、后的景象，誰能把這幾幅圖按課文描寫的順序重新擺一擺。請你來，小男孩，請你，上來，哪幅圖是雷雨前，就把它擺到前字對應的地方去。（生擺圖）生：這是雷雨前，這是雷雨后。師：來，我們來幫他把它擺平。你們同意嗎？生合：同意。師：看來他讀書很認真，把掌聲送給他。（聲掌聲表揚）（二）我會說清楚。

1.一說雷雨前：

（1）讀1—3自然段。

師：咱們課文就是這樣，按照雷雨前、雷雨中、雷雨后這樣的順利來寫的，讓我們先來看看雷雨前的景象有什么變化呢？請同學們一起讀課文的一到三的自然段。滿天的，起。生合：天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫。

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。（2）看圖練習運用“

越……越

……”說雷雨前的變化。出示課件：雷雨前閃電越來越亮，雷聲越來越響。師：是啊，在雷雨前，閃電會，一起讀。生合：閃電越來越亮。師：雷聲……生合：越來越響。

2.二說雷雨中：

（1）雷雨中、雷雨后的景象又有什么變化呢。默讀4-8段，邊讀邊想。

師：用上越來越，就寫出了雷雨前景象的變化。那雷雨中、雷雨后的景象又有怎樣的變化呢？請同學們自由讀課文的四到八自然段。邊讀邊想。出示課件：雷雨中雷雨后越來越（生自由讀）（2）交流展示。師：來，孩子們，我們先說說雷雨中景象的變化。什么越來越怎么樣呢？那么快就舉手了，請你說。生：雨越來越大。師：說得太好了，誰來？生：雨越下越大。師：剛開始的時候雨越下越大，那到后來呢？雨？看看課文第六自然段。雨？生：越來越小了。師：說得真好。雨越來越小了。有變化了，誰再來？還有什么？請你說。生：雨越來越小了。師：嗯，剛才和他的一樣，你來。生：雨越來越小了。師：只關注到雨，還有其它的嗎？看看課文第五自然段，還有嗎？你說。生：雷聲也小了。（3）練習運用“越……越

……，

越……越……”的句式連續(xù)說變化。師：說得好。小朋友，把你的，把他的，連在一起，我們就能用上好幾個越來越，連續(xù)說變化。想想怎么說。把幾個人說得都連在一起。最后那個男孩。生：雨越下越大，雷……師：雷聲。生：雷聲也越來越大。師：雷聲也越來越小。很好，說了兩個，還不錯喲。你來。生：雷聲越來越小。師：雨聲。生：雨聲也越來越小。

3.三說雷雨后：

（1）四人小組里說雷雨中的變化，邊聽邊記，就能多說幾個。獨立練習說變化。

師：很能干。你瞧，會聽、會記就更會說了。咱們再來說說雷雨后景象的變化吧。出示課件：雷雨后越來越,越來越……這次請小朋友看看圖，再看看課文的最后一段，和同桌小伙伴互相說一說。（生相互說一說，老師巡視并及時反饋。）（2）交流展示。師：誰來說給大家聽，把你和小伙伴交流的一起說。請你來。生：天越來越亮，云越來越少。師：什么云越來越少？生：烏云越來越少。師：嗯。那現(xiàn)在天上是什么云呀？生：白云越來越多。師：那天上還有什么？還有什么？生少數(shù)合：彩虹。師：你還能說嗎？生：彩虹越來越美。師：你也越來越會說了，把掌聲送給他。（生掌聲）師：誰再來？請這位小女孩。生：太陽越來越大，彩虹越來越美，烏云越來越小，白云越來越多。師：嗯，這時候我們眼睛看的太陽是越來越清楚了，對吧？好，請坐。那我們再看看課文，雷雨前，那只蟬一聲也不響，雷雨后，蟬的叫聲怎么樣了？蟬的叫聲越來越怎么樣了？生合：越來越大了。師：對。還有它的動物伙伴青蛙的心情也越來越怎么樣了？生合：好。師：那誰來把這段動物朋友說到一起？請你來。就照著這個說。蟬的叫聲……生：蟬的叫聲越來越大。師：青蛙……生：青蛙的叫聲也越來越大。師：嗯，它們的心情都……生：一樣。（三）配樂讀課文，初步感受雷雨這種自然現(xiàn)象的神奇多變。師：都一樣的快樂，對吧，越來越快樂。小朋友們會聽、會記，會讀書，你們就越說越豐富了。真能干！剛才，我們用上越來越就把前、中、后的景象說明白了，那這樣的變化，能帶給我們怎樣的感受呢？咱們把課文連起來讀一讀。拿起教材，小朋友聽……【播放風聲】師：聽到了嗎？來，帶著感受讀課文，滿天的烏云，預備起。生合：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫。

師生合：忽然一陣大風，生合：吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

師生合：閃電生合：越來越亮，雷聲越來越響。師：小朋友聽……【播放雨聲】師：好像音響出了點問題，仔細聽見聲音了嗎？（生搖頭）師：接下來該下大雨了，好大的雨聲啊，咱們來讀課文，嘩、嘩、嘩，預備起。生合：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

雨越下越大，往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。

師生合：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

生合：天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。師：快看！【出示雷雨后圖片，并配樂。】師：小朋友的笑容更燦爛了，相信你們現(xiàn)在的心情也和剛才有了變化，雨過天晴，大地煥然一新，帶著感受咱們讀課文最后一段。雨停了，預備起。師生合：雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。師：感受到變化，小朋友的課文讀得真好。輕輕放下書，我們的課文就是圍繞雷雨寫出了景象的變化，大自然因為這樣的變化顯得更神奇、更美妙?！举p析：這個板塊的教學過程獨具匠心。余老師整體采用創(chuàng)造生活語言運用環(huán)境的策略，以運用文本語例“……越來越……”這個描寫景物變化的典型句式為抓手，牽一發(fā)動全身。從引讀雷雨前景色變化開始，理解“……越來越……”的意思和寫法，再讓學生運用句式說雷雨中、雷雨后看到的景色變化；然后啟發(fā)學生追溯全文，有聯(lián)想、有創(chuàng)造地說雷雨后天空、陽光顏色的變化，蟬鳴聲的變化，青蛙心情的變化。從說一句起，到用上好幾個“……越來越……”連續(xù)說變化，表達一組完整的意思。這樣的學習過程一箭多雕：把握課文內(nèi)容深切感受大自然的神奇；迅速篩選和整合閱讀信息能力的提升；創(chuàng)新精神的激活……每一個學生聽說讀思的語言運用能力得到相應的提升?！咳⑹崂硪?guī)律，運用方法，自主寫字。（一）我會寫端正

1.梳理規(guī)律，共同寫字。

（1）認讀要寫的字。挑戰(zhàn)左右結構這一類字。師：同學們，通過剛才的學習我們識好了字，理解了詞，讀通了課文，感受了景象的變化，接下來，我們還要爭取把字寫好。請看。課件出示：壓垂越逃陣沉亂彩蜘蛛蟬虹師：這是本課要寫好的生字。咱們讀一讀：壓、垂、起。生合：壓、垂、越、逃、陣、沉、亂、彩、蜘、蛛、蟬、虹。師：本課左右結構的字最多，先寫這類字。出示課件：蜘蛛蟬虹師：今天，先挑戰(zhàn)這一組帶蟲字旁的字。同學們，左右結構的字咱們寫過很多，是吧？生合：對。（2）自主提示，引導梳理寫一類字的規(guī)律。師：那再想想，平常我們寫左右結構的字要注意些什么？大膽的說，沒關系。請你來。生：左右結構的字部首和偏旁不要離開得太遠。師：說了左右兩個部件要怎樣？生合：不能離開太遠。師：也就是要靠攏，對吧？生：對。師：還注意到什么？你來。生：左右結構的字要，左邊窄，右邊寬一點。師：說得太好了，提到了寬窄。來，咱們加個框看一看。除了注意它的寬和窄，咱們還要注意這些字的？生：大小。師：也就是高和矮。這是咱們已有的經(jīng)驗，從整體上去觀察，還要注意些什么呢？沒想好，你來說。生：要把兩邊連在一起。師：嗯，兩個部件的間隔距離要擺好，對嗎？嗯，那老師還要提醒啊，左右部件交接處的某些關鍵筆畫，來，比如蜘字的這個長撇，你發(fā)現(xiàn)它穿到哪里去了？生：穿到了蟲字的下面。師：這種寫法，在書法上叫做穿插，我們一起說……師生合：穿插、穿插。師：仔細觀察，還有哪些字的筆畫還有穿插？睜大眼睛，請你說。生：蜘蛛的蛛的撇。師：對嗎？生：對。師：還有，你來說。對著話筒。生：虹的橫在蟲的底下。師：說得很清楚，那仔細看看虹，右邊部件的筆畫很少，它是靠攏還是穿插？生合：靠攏。師：對，這是靠攏，那前面三個字都有穿插，穿插有什么好處呢？有什么好處？請那個男孩說。生：它可以讓旁邊的蟲字旁變小一點。師：也就是讓兩個部件怎么樣？咱們對比著來發(fā)現(xiàn)。有穿插，沒穿插。發(fā)現(xiàn)好處了嗎？那個男孩。生：有穿插的字……師：寫得怎么樣？生：我覺得寫得比較密一點。師：也就是兩個部件挨得怎么樣？生：挨得緊一點。師：對，挨得緊一點，說對了。有了穿插，讓左右兩個部件親親熱熱地靠在了一起，字，就寫得緊湊。小朋友，我們以后寫左右結構的字，就要這樣，從整體到部份來觀察，一起讀。課件出示：一看寬窄二看高矮三看筆畫生齊讀：一看寬窄，二看高矮，三看筆畫。師：現(xiàn)在，我們一起來寫第一個蜘字。小朋友用這三看來提醒自己，來，小手舉起，和老師一起書空。一看什么？生合：一看寬窄。師：右邊筆畫多，蟲字更要窄，二看什么？生合：二看高矮。師：撇和蟲一樣高，三看什么？生合：三看筆畫。師：長撇穿到蟲下去，口字矮一點，這樣咱們的蜘字就寫好了。小朋友寫字也要這樣，看清楚，寫端正，來，拿出你們的寫字單，做好寫字的準備，大家注意姿勢。（師播放音樂）師：頭正。生合：腰直、肩平，足挨。師：太好了，拿起鉛筆，把第一排的四個字各寫一遍。注意姿勢，頭抬起來。（師邊巡視，邊糾正學生姿勢、指導寫法。）（3）結合規(guī)律師生合作范寫、自主書寫，評價。師：好，來，我們一起來看一看，咱們給他評星，一看寬窄，認為他做到了左窄右寬的，舉個手，同意，給他一顆星，看看你的字，自己評星。第二，咱們看高矮，和左邊的例字對比一下，認為他寫得好的，舉個手，兩顆星，自己評。第三，重點看筆畫的穿插，這一撇，這一撇，這一長橫，還有這處靠攏，認為他做得好的，舉個手，三顆星，太棒了！自己評。來，和他一樣，得到三顆星的小朋友請舉手。那么多孩子，把掌聲送給自己，祝賀自己吧。（生鼓掌）

2.運用規(guī)律，獨立寫字。

（1）運用規(guī)律，獨立書寫剩下的左右結構的字。師：這個單子是誰的？祝賀你，你很棒！那沒得到三顆星的也沒有關系，我們這還有四個左右結構的字。課件出示：陣沉亂彩師：來，小朋友睜大眼睛，仔仔細細地看清楚，一看？生合：寬窄。師：二看？生合：高矮。師：三看？生合：筆畫。師：哪些筆畫有穿插，第一個陣字有嗎？長橫。第二個沉字有嗎？第三個亂字，是靠攏。第四個彩字？生合：有。師：來，小手舉起來，咱們邊寫邊記在心里，自己寫一寫。師：現(xiàn)在，把這四個字再寫一遍。注意剛才的姿勢，頭正，身直，肩平。（師邊巡視邊糾正姿勢、評價）師：孩子們注意姿勢、頭抬起來。（2）結合規(guī)律自主評。師：來，小朋友，這一次咱們用這三看，自己評星，拿上鉛筆，用上我們剛才的評價方法，自己打星。師：得到三顆星的小朋友舉個手。那么多孩子，祝賀你們，手放下。把這樣的觀察方法記住，相信你們的字以后也會越寫越好?！举p析：磨刀不誤砍柴功。余老師用10分鐘的寫字時間，先將生字歸類，引領學生梳理寫字規(guī)律，