高中地理-第一節(jié) 城市發(fā)展與城市化教學設計學情分析教材分析課后反思

城市發(fā)展與城市化教學反思學生對城市化這一節(jié)課中大量資料表現出較大興趣，但學生對統(tǒng)計圖表往往缺乏正確的分析方法，而城市化的重難點知識就體現在課本中的圖表中，教學過程中需加以引導，不是直接得出結論，教學內容由淺入深，使學生在回答老師設計的多層次的問題過程中不知不覺了解了城市化；從學生已有的基礎知識來看，他們對城市化有一定的了解，但這種了解往往是表象的、片面的，如發(fā)達國家逆城市化、再城市化的過程學生難以理解，會跟中期階段的郊區(qū)城市化混淆，教學時需要幫助學生找到他們理解的誤區(qū)。城市化從教學設計的初稿到上課以后的補充修正，前前后后經過了很多次，其中同備課組的一些建議對我潤色這篇設計幫助不少。其次我也花了很多精力對教學設計的步驟、思路進行了分析評價，并通過表格的形式把它展現了出來，通過對教案的設計動機與教學方法的分析使我對教案的設計多了一些新的認識，這些認識已經超出了城市化這篇設計本身，可以為我以后的教學設計提供很多改革性的幫助。一、由于一開始案例設計分析和單純的教學設計是單純的疊加，我的設計與分析剛開始完工時共有8000多字，即有詳細的教學設計又有詳細的教學案例分析，后來我把案例的每一環(huán)節(jié)仔細斟酌并刪減，一些過多的細節(jié)，層次太多的設計，一些在表達時有些面面具到，而且有些師生問答的細節(jié)都刪了。經過這一過程，我發(fā)現我在面對具體問題的設計時思路寬了，我深切的領悟到了每一塊教學內容可以有很多種上課方法，面對不同的學生，即使是同一問題也可以有很多種問法，或面對不同層次的學生，問題設計的層次也可以不一樣。對我來說沒有哪個教學內容的設計敢說是最好的，即使當時是最好的，但過了一段時間就不一定了，即使對這個班的同學是最好的，但到了那個班就不一定了，有了這些想法，我在設計教案時就不再過多的糾纏于細節(jié)，比原來更注重整體的把握，這對我這個平時備課過分追求細節(jié)的人來說，是一個很大的進步。對別人來說可能很簡單的道理，對我來說卻是一個很大轉折的開始。二、原先我以為教學案例的分析評價只是理論性的，沒有多少實踐意義，后來，我通過多次思考把教學設計的每一步進行分析時，我發(fā)現我的教學設計因為有了理論的支撐，也就有了科學規(guī)范，也對我以后教學設計的目的性有了很大的幫助，至少每次教學設計時我都會不自覺的問一句，我這樣設計的目的是什么！有沒有實際效果，能提高學生的什么能力，慢慢的我開始真正明白教學理論的形成過程原來就是平時教學的一種思考結果，并不是自己想的多么遙不可及的東西。那些經過自己反復思考的教學方法其實是寶貴經驗，可以把它升華成理論并成為一種固定的方法，以免后面?zhèn)湔n時走很多的彎路。我想如果堅持這樣做我的教學設計會慢慢的走上成熟，教學理論也會慢慢形成。三、本節(jié)課在學生分析整理資料的過程中，學生認真、熱情的態(tài)度給了我很大的感動，他們不僅認真討論，而且積極組織語言。這是我所沒有想到的，由此，學生的積極性遠大于我們的設想，以后，一定要注意把課堂真正還給學生。四、當然備課過程中我也有一些缺憾，比如受學校資源的限制，學生沒有過多的時間搞課外活動，同時也由于本人水平的限制課堂視野還是狹小了，雖然此前我也搜集了一些資料，但總感覺地理課堂開放度小，沒有真正意義上的活。盡管有很多不足，我還是給予自己的課堂很多積極的評價：如本節(jié)課老師引導比較恰當，問答式教學法讓師生配合默契，課堂氛圍較好；從引入到教學內容，最大的亮點就是一切非常流暢、自然，沒有刻意的引入和過渡；把教學內容作了小小的調整以后，教學過程顯得一氣呵成。最后適當渲染一下教學情境，把教學內容自然上升到人地和諧的情感態(tài)度和價值觀上。教無定法，反思時刻進行，好的教學方法是在教學中不斷生成的，還會隨著學生的變化而不斷發(fā)展.這就需要我們不斷的學習來充實自己。這次教學案例的分析讓我的知識水平從感性認識跨躍到理性認識，從瑣碎細節(jié)過分注重到整體把握，是自己教學理論的一次鍛煉和提升。2.1城市發(fā)展與城市化（1）《課標》中對本節(jié)課的要求：會運用圖表、數字等資料，概況城市化過程和特點，會用科學的語言解釋城市化對地理環(huán)境產生的影響。本節(jié)具有承上啟下的作用，城市發(fā)展與人口發(fā)展、人口遷移及人口的空間分布有聯(lián)系，并且產業(yè)活動、交通等也都有聯(lián)系，所以整節(jié)及整單元就是人口與地理環(huán)境的延續(xù)，又是產業(yè)活動與地理環(huán)境、人類活動地域聯(lián)系的知識基礎。1．知識與技能：了解城市的發(fā)展；能運用有關資料概括城市化的過程和特點。2．過程與方法：通過收集所在城市不同時期的地圖、照片或進行走訪，也可運用教材中的相關圖表資料，進行討論、分析城市的變化，進一步理解城市化過程和特點。3．情態(tài)與價值：激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，樹立人類與自然協(xié)調一致、共同發(fā)展的一師，關心我國的基本地理國情，增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。城市發(fā)展與城市化教材分析本節(jié)內容是魯教版《地理必修二》第二章“城市與地理環(huán)境”第一節(jié)城市發(fā)展與城市化的教學內容.教材從城市的起源入手，簡要介紹了城市發(fā)展的三個階段，依據課標要求，重點論述了城市化、當代城市化的新特點，以及城市化對地理環(huán)境產生的影響。上課時本節(jié)分為兩個課時，這節(jié)課為第1課時的內容。不同版本對本節(jié)知識的要求稍有不同，在人教版中沒有對城市的起源及發(fā)展做介紹，主要講解的是城市化及其對地理環(huán)境的影響。一、課標要求《課標》中對本節(jié)課的要求：會運用圖表、數字等資料，概況城市化過程和特點，會用科學的語言解釋城市化對地理環(huán)境產生的影響。本節(jié)具有承上啟下的作用，城市發(fā)展與人口發(fā)展、人口遷移及人口的空間分布有聯(lián)系，并且產業(yè)活動、交通等也都有聯(lián)系，所以整節(jié)及整單元就是人口與地理環(huán)境的延續(xù)，又是產業(yè)活動與地理環(huán)境、人類活動地域聯(lián)系的知識基礎。二、方法分析根據本節(jié)教材內容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用以引導發(fā)現法為主，設疑誘導法為輔的教學方式。教學中，我設計帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設問題情景，誘導學生思考，使他們經過讀圖表等資料思考、交流、反思等理性思維的基本過程，切實培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。三、教學目標1．知識與技能：了解城市的發(fā)展；能運用有關資料概括城市化的過程和特點。2．過程與方法：通過收集所在城市不同時期的地圖、照片或進行走訪，也可運用教材中的相關圖表資料，進行討論、分析城市的變化，進一步理解城市化過程和特點。3．情態(tài)與價值：激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，樹立人類與自然協(xié)調一致、共同發(fā)展的一師，關心我國的基本地理國情，增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。四、重點與難點重點:城市化及其特點難點:城市化及其特點城市發(fā)展與城市化學情分析高一學生對城市的內容有所了解，通過數據、資料能分析出來城市化的表現，并進一步能分析城市化的發(fā)展階段和發(fā)展中國家與發(fā)達國家的城市化的差異。教學中通過資料文件分析所學知識，能解決問題。上課時精心設計問題情境，激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極探索，在探索過程中獲得對城市化的理解和思考.是本節(jié)課關鍵。在發(fā)展中國家與發(fā)達國家的城市化差異上，同學在理解上肯定會有所不同，在課前的準備中要做好預習。城市發(fā)展與城市化（1）教學設計一、.教材的地位與作用《課標》中對本節(jié)課的要求：會運用圖表、數字等資料，概況城市化過程和特點，會用科學的語言解釋城市化對地理環(huán)境產生的影響。本節(jié)具有承上啟下的作用，城市發(fā)展與人口發(fā)展、人口遷移及人口的空間分布有聯(lián)系，并且產業(yè)活動、交通等也都有聯(lián)系，所以整節(jié)及整單元就是人口與地理環(huán)境的延續(xù)，又是產業(yè)活動與地理環(huán)境、人類活動地域聯(lián)系的知識基礎。二、學情分析高一學生對城市的內容有所了解，通過數據、資料能分析出來城市化的表現，并進一步能分析城市化的發(fā)展階段和發(fā)展中國家與發(fā)達國家的城市化的差異。教學中通過資料文件分析所學知識，能解決問題。上課時精心設計問題情境，激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極探索，在探索過程中獲得對城市化的理解和思考.是本節(jié)課關鍵。在發(fā)展中國家與發(fā)達國家的城市化差異上，同學在理解上肯定會有所不同，在課前的準備中要做好預習。三、方法分析根據本節(jié)教材內容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用以引導發(fā)現法為主，設疑誘導法為輔的教學方式。教學中，我設計帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設問題情景，誘導學生思考，使他們經過讀圖表等資料思考、交流、反思等理性思維的基本過程，切實培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。四、教學目標1．知識與技能：了解城市的發(fā)展；能運用有關資料概括城市化的過程和特點。2．過程與方法：通過收集所在城市不同時期的地圖、照片或進行走訪，也可運用教材中的相關圖表資料，進行討論、分析城市的變化，進一步理解城市化過程和特點。3．情態(tài)與價值：激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，樹立人類與自然協(xié)調一致、共同發(fā)展的一師，關心我國的基本地理國情，增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。五、重點與難點重點:城市化及其特點難點:城市化及其特點六．課前準備：課前的準備中要做好預習。七、教學過程一、理解城市城市的起源與發(fā)展。由臨沂的視頻引入，城市是如何出現的，經歷了怎樣的發(fā)展過程，讓學生展示他們的預習成果。城市的起源學生回答：教師明確：城市起源有兩個重要條件，①剩余農產品的出現②集市的出現城市發(fā)展階段教師明確：城市的發(fā)展有三個階段，時間分別是18世界產業(yè)革命以前、產業(yè)革命之后、二戰(zhàn)以后，與前面人口增長的階段吻合，讓學生說三個發(fā)展階段的特點。學生回答：教師總結：這三個階段，城市數量是逐漸增多的，城市規(guī)模逐漸擴大的，城市的功能更加齊全，這是什么原因造成的？學生回答：社會生產力的發(fā)展設計意圖：這部分知識不是重點，所以就以預習展示的形式處理，進一步點出需要注意的內容就可以了。承轉：我們來看臨沂的發(fā)展變化的三組圖片（幻燈片放映）教師：這說明我們臨沂經歷了什么化的過程？學生回答：城市化教師：這是我們接下來要學習的第二個問題，城市化及其特點，并展示臨沂城市人口和農村人口的數據。二、城市化及其特點1、城市化的概念教師：我們自己身邊其實也有城市化的現象，教師說在咱們學校上學時，我們學校的辦公樓和操場都是農田；三官廟村距學校都很遠，而且還都是一般的平房；他們村里的人大部分還都種地。而現在他們村沒有農田了，地都被征了，舊村進行了改造，大部分都住進了樓房，村里的人有的人建了自己的廠子，有的在五金城、鋼材城里做生意，有的出去打工。根據我說的故事和提供資料，咱們同學思考，什么是城市化？同位間討論，1分鐘回答。學生回答：教師：我們這三個過程我們就稱之為“城市化”。城市化就是三個方面的變化，第一，人口的轉變；第二，地域的轉換；第三，產業(yè)活動的變化。承轉：那，這些變化主要表現在哪些方面？我們來思考第2個問題，城市化的表現。城市化的表現教師：檢測我們分析問題的能力的機會來了，通過圖表總結城市表現?探究1：通過圖表資料總結分析城市化的表現？年份世界城市人口（億）城市人口比重（%）19507.3429.2196010.3234.2197013.7137.1198017.6439.6199022.3442.6200028.5446.6設計意圖：地理學習中讀圖表的能力非常重要，所以安排這一環(huán)節(jié)，既可以培養(yǎng)能力，又可以解決問題，形式新穎，不拘一格。學生回答：教師總結：總共四個方面，以后遇見問城市發(fā)生了哪些變化，或城市化的表現，都從這四個方面，回答，那一個地區(qū)的城市化水平是高還是低，我們用什么衡量？學生回答：引出城市化的標志城市化的標志承轉：根據城市化的標志，問學生，發(fā)達國家和發(fā)中國家城市化水平誰高誰低？學生回答：教師：我們看課本35圖2-1-7驗證一下，找出美國、加拿大、俄羅斯,他們的城市化水平是多少？學生回答：教師問：怎么判定出來的？學生：看圖例教師總結：讀圖一般步驟，再找發(fā)展中國家的中國，印度，他們的城市化水平是多少？學生回答：教師總結：圖中還沒有特殊的地方？我們看巴西的城市化水平？學生回答：教師總結：從上面看發(fā)展中國家內城市化水平有很大的差異，但是大部分發(fā)展中國家城市化水平都比發(fā)達國家的低，也就是說我們的判斷是正確的，那么他們之間還有哪些差異我們來思考，探究問題2。要求先自己獨立完成，后小組內討論，并探究2：讀圖完成表格，比較發(fā)展中國家與發(fā)達國家城市化的差異。國家類型所處階段起步時間(早、晚)目前速度（快、慢）城市化水平（高、低）后果發(fā)達國家

發(fā)展中國家

教師：在回答表格內容之前，我先考察咱們同學的讀圖是否仔細，下面的三個問題可以不用舉手直接搶答就行。①城市化有幾個階段？②劃分這三個階段的城市人口比重分別是多少？③這三個階段主導產業(yè)分別是什么？學生回答：設計意圖：調動課堂氣氛，還能檢查學生讀圖能力，并一起處理課本中細小的知識點。一舉三得。教師點評：咱們同學回答的非常好，說明我們讀圖都非常仔細，給自己鼓勵一下！好我們來看表格的內容，哪個小組展示一下你們組的集體智慧結晶？其他小組認真聽，如有疑問，可以提出來？國家類型所處階段起步時間(早、晚)目前速度（快、慢）城市化水平（高、低）后果發(fā)達國家

發(fā)展中國家

學生回答：教師點評：回答的非常好，給他們組點個贊吧！我們通過這個表格，總結以下規(guī)律。城市化與經濟發(fā)展的關系：經濟越發(fā)達，城市化水平就____，反之就____；經濟發(fā)展速度越快，城市化的速度也就_____。城市化是________的結果。教師：通過分析以上的圖，兩個國家的城市化的差異有什么變化趨勢？學生回答：特點1：______________________________________教師：我們知道，發(fā)達國家城市化水平比發(fā)展中國家城市化水平高，那么城市人口誰的多，誰的少呢？學生回答：教師：明確發(fā)展中國家城市人口超過發(fā)達國家城市人口的時間是多少？再看世界城市化又有什么變化趨勢？學生回答：特點2：______________________________________教師：那么為什么？聯(lián)系，我們總結的城市化與經濟發(fā)展之間的規(guī)律？學生回答：承轉：教師：我們知道發(fā)達國家處于城市發(fā)展的成熟階段，并出現了郊區(qū)城市化和逆城市化，那么我來考驗一下咱同學對這兩個知識點的理解情況，思考探究3：郊區(qū)化與逆城市化對應下面A、B哪幅圖？說明判定依據.并從“推力、拉力、中間力”角度來分析逆城市化的原因。中心城區(qū)中心城區(qū)城市郊區(qū)鄉(xiāng)村或小城鎮(zhèn)AB依據：原因：推力：拉力中間力學生回答：教師點評：回答的非常好，那么我把問題難度增加一下，咱們同學畫出發(fā)展中國家城市化的人口移動方向。我找一位同學到黑板上畫，其他同學畫到講義的空白處。承轉：教師展示圖片，問這是社么現象？并從推力、拉力、中間力的角度分析其原因。學生回答：教師點評:根據這三幅圖，我們可以看，隨著時間的發(fā)展，城市化化的先后順序是：城市化-郊區(qū)化-逆城市化-再城市化設計意圖：培養(yǎng)學生的作圖能力，并能把以前學習的知識拿過來進行實踐應用，我覺得這是一個設計亮點。教師：欣賞圖片，點明逆城市化是城市化的一個新階段，是質的提高。我們在欣賞這幅照片，找出圖中最亮的三個區(qū)域，并分析為什么？學生回答：教師：我們在對比課本33頁，圖2-1-5，總結另外一個城市化的特點特點3：_____________________________教師：這是我們這節(jié)的主要內容，那我們再回過頭來看看我們臨沂，思考【學以致用】臨沂是面積最大和人口最多的城市，2013年農村人口519.52萬人，城市人口590.58萬人。城鎮(zhèn)化率略低于全省平均水平。臨沂城市化水平是多少？從城市化發(fā)展階段來看，處于哪個階段？你能預測臨沂未來城市化的進程嗎？學生回答：教師點評：我們來做幾個練習：【當堂達標】1.四個地區(qū)城市化水平最高的是A.①B.②C.③D.④2.四個地區(qū)中，農業(yè)經濟占有較大比重的的兩個地區(qū)是A.①②B.②③C.③④D.①④ (06濟寧)讀城市發(fā)展模式圖，回答3、4兩題。3．能正確反映城市發(fā)展一般過程的是A、甲B、乙C、丙D、丁4．下列因素與逆城市化現象無關的是A、效區(qū)基礎設施逐漸完善B、城市居民追求更好的環(huán)境質量C、農業(yè)現代化需要高素質的勞動力D、城區(qū)郊區(qū)交通網絡更加便捷教師：我們總結一下這節(jié)課的主要內容，我們同學現在合上課本和相關資料，完成知識構建看你都掌握了嗎？【質疑反思】對照學習目標，完成知識構建看看你都學會了嗎？①________________②________________③________________①________________②________________③________________④________________①________________②________________③___________________________________①________________②________________③___________________________________起源發(fā)展階段城市化城市表現標志特點【作業(yè)設計】1、基礎作業(yè)：繪制本節(jié)課主干知識網絡圖同步訓練第二章第二節(jié)課堂優(yōu)化A組題目2、發(fā)展作業(yè)：同步訓練第二章第二節(jié)課堂優(yōu)化B組題目同步訓練第二章第二節(jié)拓展探究城市化鞏固性試題（A組）下圖中箭頭表示人口移動狀況，讀圖回答1、2題。1.甲圖表示的是（）A.逆城市化B.城市化C.郊區(qū)城市化D.再城市化2.乙圖表示的是（）A.逆城市化B.城市化C.郊區(qū)城市化D.再城市化下圖是甲、乙兩城市人口增長圖，分別代表了兩種不同類型的國家。據此回答3、4題。3.關于這兩種類型國家城市化進程的敘述，正確的是（）A.甲城市所在國家，城市化起步早、發(fā)展快B.乙城市所在國家，城市化水平高C.甲城市所在國家，城市人口比重大于乙城市所在國家D.乙城市所在國家的人口主要向城市中心區(qū)移動4.關于甲城市所在國家城市化發(fā)展快的主要原因敘述，正確的是（）A.農業(yè)現代化的發(fā)展，解放了大量的農村勞動力B.城市經濟畸形發(fā)展，人口增長過快C.商業(yè)和交通運輸業(yè)的高速發(fā)展D.第三產業(yè)的快速發(fā)展讀我國城市化的地區(qū)差異分布圖，回答5、6題。5.衡量城市化水平的主要指標是（）A.城市人口占總人口的比重B.城市用地占土地總面積的比重C.城市經濟總量占區(qū)域經濟比重D.城市數量占區(qū)域聚落數量的比重6.從上圖分析可知，下列說法正確的是（）A.我國中部各省中，只有湖北的城市人口比重在40%以上B.20世紀80年代以后，中部地帶新增的特大城市數超過東部C.我國西南地區(qū)的城市人口比重均在20%以下D.總的說來，經濟越發(fā)達的省份，城市人口比重越高《碧水藍天——展望21世紀的中國環(huán)境》研究報告中稱：“從1995年到2020年，最大城市的大氣質量總體有所改善……”2008年中國成功舉辦了一屆“綠色奧運”會。根據城市發(fā)展，預計到2010年，我國可建成輕軌鐵路約450千米；到2050年，將建成4500千米共300條城市輕軌鐵路。據此回答7、8題。7.上述材料反映出我國正致力于改善在城市化過程中產生的下列問題中的（）①環(huán)境污染②綠地面積少③交通擁擠④就業(yè)困難⑤社會治安差A.①②B.①②③C.①②③④D.①②③④⑤8.對大多數中國城市來說，不能呈現“碧水藍天”的原因是（）A.城市“熱島效應”時多雨天，少晴天B.城市建設大興土木，塵土飛揚，污水四流C.沙塵暴時的城市大氣能見度變小，水域泥沙含量大D.城市生活、生產及交通排出廢氣（尾氣）與生活、生產廢水造成城市大氣和水域污染9.下圖表示某地城鎮(zhèn)由t1至t4的歷史發(fā)展過程，讀圖并回答問題。（1）在這個過程中城鎮(zhèn)的變化特征是：①________________________________________；②________________________________________；③________________________________________。（2）在這個過程中城市人口比重的變化趨勢是_______。（3）此過程被稱為__________。（4）簡述該過程可能給社會生產和生活帶來的不良影響。答案：1、C；2、A；3、B；4、B；5、A；6、D；7、B；8、D。9（1）城鎮(zhèn)面積由小到大城鎮(zhèn)數目由少到多由孤立的城鎮(zhèn)發(fā)展為城市群（2）城市人口在總人口中的比重不斷增加（3）城市化過程（4）環(huán)境的嚴重污染、交通擁擠、住房困難、失業(yè)人口增多、社會秩序混亂等。城市化鞏固性試題（B組）結合材料，回答1、2題。材料一2009年12月5日，中央經濟工作會議在北京召開。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤發(fā)表重要講話。會議強調2010年經濟工作的主要任務之一是要積極穩(wěn)妥推進城鎮(zhèn)化，提升城鎮(zhèn)發(fā)展質量和水平。材料二下表是國家統(tǒng)計局發(fā)布的我國城市人口比重變化表。1.根據材料一中的描述、本次會議精神和中國的現實情況，今后我國城市化的方向是（）A.大城市的人口向西部轉移B.大城市的人口向中小城市轉移C.農村人口向大城市轉移D.農村人口向中小城市轉移2.材料二中體現了我國城市化進程的特點是（）A.城市化水平總體上升B.我國的城市化速度落后于發(fā)達國家C.我國己經完全實現了城市化D.城市化進程取決于農業(yè)現代化的發(fā)展國際上形成了兩大類城市化擴容模式，一類是以美國、加拿大、澳大利亞為代表的“外延式”，該模式建筑密度較低，主要在兩維空間內擴大城市空間容量；另一類是以日本、新加坡和中國香港為代表的“內含式”，該模式既保持城區(qū)較高的建筑密度，又充分開發(fā)利用地下空間。據此判斷3、4題。3.美、加、澳三國之所以采用“外延式”的城市擴容模式，其主要原因是（）A.城市化水平B.人口密度C.人口數量D.經濟發(fā)展水平4.若在我國的城市發(fā)展中，效仿美、加、澳的模式，追求寬馬路、大廣場等低密度、高標準建筑的布局，將會帶來的后果是（）A.城市中心區(qū)萎縮加劇B.增加就業(yè)困難，失業(yè)人數增多C.降低土地資源的利用率D.交通擁擠、居住條件差下圖是某城市建設前后水量平衡示意圖，讀圖回答5、6題。5.城市建設導致了當地（）A.地下水位上升B.地面徑流匯集速度減慢C.蒸發(fā)量增加D.汛期洪峰流量加大6.城市建設后地面徑流發(fā)生變化的主要原因是（）A.生活用水量增加B.植被覆蓋率增加C.降水下滲量減少D.城市熱島效應生態(tài)城市建設是促進我國城市可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。下圖表示生態(tài)城市建設面臨的三條道路。K1表示生態(tài)環(huán)境質量安全警戒線，K2表示生態(tài)環(huán)境質量惡化警戒線。讀圖回答7、8題。7.我國生態(tài)城市建設中最不可取的道路是（）A.K2線B.AC曲線C.AD曲線D.AB曲線8.將北京建設成為生態(tài)城市的合理措施有（）①增加城市綠地面積②控制城市化進程③積極發(fā)展城市軌道交通④限制高耗能、高污染產業(yè)的發(fā)展⑤集中布置城市用地⑥分散城市職能A.①③④⑥B.②③④⑤C.①②⑤⑥D.①③④⑤9.閱讀材料回答下列問題。（18分）近年來，我國某沿海中等城市市區(qū)，一直飽受交通擁堵之苦。下面是該市某中學高一年級學生《敢問路在何方？》研究性學習小組收集的一些材料：材料一該市的私家車保有量以每年5.6%的速度遞增，該市69.7%的居民出行交通工具主要是自行車，市區(qū)內機動車（如汽車等）、非機動車相互搶道，致使交通擁堵，城市空氣污染嚴重。材料二汽車道路行駛時速在50～60千米時，道路利用率很高；以時速20千米左右的速度行駛時，耗油量大，占道面積最多。而該城市市區(qū)汽車道路行駛時速一般在19.2千米左右。材料三由于涉及到文物的保護，市區(qū)（特別是老城區(qū)）的許多道路很難拓寬。材料四市政府〈暢通工程〉聽政會現場，如圖（1）根據上述材料，請你分別簡要點評兩位代表的觀點。（9分）（2）如何解決該市的交通擁堵問題，請你獻計獻策。（至少寫出4條）（9分）答案：1、D；2、A；3、B；4、C；5、D；6、C；7、D；8、A9.（1）點評有車族：自行車是一種綠色交通工具，既環(huán)保又經濟，且利于身心健康。自行車多并不是造成我們交通擁堵的主要原因。但在一些混合車道地段，自行車多的確是造成交通擁堵的一個原因。因為自行車過多，經常擠道、串道、闖紅燈等，造成了道路交通擁堵；當自行車影響車輛行駛速度的時候，它可能也會成為加劇空氣污染的間接原因。點評自行車族：機動車出行方便，效率高，是城市重要的交通工具。但造成市內道路交通擁堵現象與機動車的數量日益增多有關；而且機動車數量多，大量排放污染物，已經成為城市最主要的污染源。但擁堵的根本原因，是城市交通需求超過了道路交通供給?？傊袇^(qū)交通擁堵是自行車數量多，汽車數量增長快，交通設施建設、交通管理的滯后、市民的文明程度等綜合因素造成的。因此，兩個代表的觀點都是片面的。（言之有理即可）（2）①發(fā)展城市公共交通（或公交優(yōu)先）；②重視智能交通系統(tǒng)的建設，提高交通的管理水平；③錯開出行高峰；④合理規(guī)劃城市道路；⑤對市中心的小汽車施行單雙日行駛制；⑥正確引導私家車的發(fā)展，并輔以有效的限制和差別化調控；⑦關注步行街和自行車車道的建設等。城市發(fā)展與城市化課堂效果分析一．達成的效果１、利用資源，把生活經驗知識化，知識問題生活化，變“課堂教學”為“課堂生活”。充分利用了教材資源和學生自身資源。應用了多媒體教學資源，開始的新課引入到了激發(fā)學生的興趣的作用。２、把握了“教學過程是師生、生生交往互動、共同發(fā)展的過程”這一課程理念。雖然有些教材內容單調，老師能以學生活動為支撐，老師在了解、指導學生的探索活動中，經常用商量的口吻與學生們交流。改變了學生被動式的接收，創(chuàng)造了民主的課堂氛圍。

3.教師盡量變地理知識的傳授者為學生學習知識的啟發(fā)者、學習的引導者。體現出關懷、尊重、信任。教師都采