中學(xué)美術(shù)特性化教學(xué)

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中學(xué)美術(shù)特性化教學(xué)論文

特性化美術(shù)教學(xué)模式，是基于美術(shù)教學(xué)的特點開發(fā)出來的教學(xué)步奏和方法，它透露了美術(shù)教學(xué)的一般規(guī)律和原則，對我們教學(xué)活動具有重要指導(dǎo)作用。

特性化的教學(xué)模式立足于中學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的，它在遵循一般美術(shù)教學(xué)規(guī)律和原則的基礎(chǔ)上，摒除了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，是一次教學(xué)方法、思維的更新。

中學(xué)生的特性化美術(shù)教學(xué)既確保了學(xué)生具備了足夠的美術(shù)素養(yǎng)，又很好地滿足了學(xué)生特性化發(fā)展的要求，只能這樣才能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的正真提升。

一、特性化美術(shù)教學(xué)影響因素中學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，美術(shù)教學(xué)要從基礎(chǔ)開始，且學(xué)生的美術(shù)知識和技能接受能力較差。在學(xué)習(xí)時間方面，中學(xué)生更多地把學(xué)習(xí)時間放在文化課程的學(xué)習(xí)上，很少利用課外時間進行學(xué)習(xí)和練習(xí)，甚至占用學(xué)術(shù)教學(xué)時間，這使得學(xué)生的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間更短，這也是影響特性化美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的因素之一。

在教學(xué)任務(wù)上，中學(xué)美術(shù)教學(xué)涉及賞析、分類知識、寫生、臨摹、構(gòu)圖、雕塑等，考慮到學(xué)生的資質(zhì)、學(xué)習(xí)時間、基礎(chǔ)水平，其教學(xué)任務(wù)偏重。

二、中學(xué)美術(shù)的特性化教學(xué)模式設(shè)計一穩(wěn)定學(xué)生的基礎(chǔ)理論寫生、臨摹均是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重要組成部分，但并不是全部，美術(shù)學(xué)習(xí)是一個循環(huán)漸進的過程，既包括技巧、技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，也包括理論方面的全面，兩者缺一不可，只有這樣才能確保美術(shù)學(xué)習(xí)的由表及里，

實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。

理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是美術(shù)學(xué)習(xí)的準備階段，只有經(jīng)歷過完善的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生才有可能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才會有創(chuàng)造美的動力，才有形成美術(shù)學(xué)習(xí)的動力源，才能從根本上提升美術(shù)教學(xué)的成效。對比，可開設(shè)一些介紹美術(shù)知識的講座或探討課，如基礎(chǔ)圖案的識記與應(yīng)用中國美術(shù)發(fā)展史歐洲美術(shù)風(fēng)格美術(shù)鑒賞，加強學(xué)生對美術(shù)的了解，讓學(xué)生對理論層面對美術(shù)的形成、發(fā)展、鑒賞有一個系統(tǒng)、全面的認識，幫助學(xué)生確定自身美術(shù)學(xué)習(xí)的方向、重點，并為美術(shù)評論、美術(shù)鑒賞、臨摹做好準備。

二提升學(xué)生的實踐能力傳統(tǒng)的教學(xué)模式千篇一律，無法照料到學(xué)生的個體差異，使學(xué)生喪失美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，通過美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)也就無從談起。

對此，我們可專門開拓一定的課堂時間開展教學(xué)活動，以便對知識進行系統(tǒng)的總結(jié)和歸納，便利自己的理解和記憶。

譬如，美術(shù)的即時創(chuàng)作，雕塑的改編，小組之間的辯論比賽，并要求學(xué)生盡量把學(xué)過的知識或技術(shù)應(yīng)用其中。

在美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)勉勵學(xué)生多參與各類美術(shù)比賽或活動，如校園文化走廊的設(shè)計、校園繪畫比賽、周末美術(shù)沙龍等，讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并讓其在具體的活動中認識到自己的不足之處和他人值得借鑒的地方，讓學(xué)生在實踐中不斷改善自身的美術(shù)水平，學(xué)習(xí)新的知識和技能，