關(guān)于課堂教學(xué)工作總結(jié)3篇

關(guān)于課堂教學(xué)工作總結(jié)3篇在過去的一年的教學(xué)中，我始終以飽滿的工作熱忱、高度的負(fù)責(zé)精神投入到學(xué)校的教育教學(xué)工作中，盡職盡責(zé)的做好自己的本職工作，留意不斷更新觀念提高自己。平常我積極投身教學(xué)改革，勇于探究實(shí)踐,聽從領(lǐng)導(dǎo)安排。積極參與新課改，領(lǐng)悟新的教學(xué)理念，仔細(xì)參與進(jìn)校及學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己。并能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際較為自如的實(shí)施有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心進(jìn)展和學(xué)業(yè)成績提高。

一、做一名創(chuàng)新型的教師

為了適應(yīng)新一輪課程改革，跟上時(shí)代的步伐，廣泛閱讀，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法。網(wǎng)上學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，虛心向老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，并與同事溝通實(shí)踐新課程理念的心得體會(huì)。學(xué)習(xí)的目的在于為我所用，我在仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程理念的根底上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，大膽嘗試創(chuàng)新教育，積極探究有效的教學(xué)方法，并形成自己的教學(xué)風(fēng)格。我的教學(xué)能夠把教材內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)注意學(xué)生的探究發(fā)覺，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作，提高學(xué)習(xí)力量。我努力把課堂還給學(xué)生、把問的權(quán)利交給學(xué)生、把學(xué)的過程放給學(xué)生。

二、觀賞和鼓勵(lì)學(xué)生是我教學(xué)走向勝利的關(guān)鍵。

（一）敬重觀賞學(xué)生

在教學(xué)實(shí)踐中，敬重、確定與觀賞學(xué)生，堅(jiān)持多鼓舞、少批判，努力打造公平、和諧、民主的師生關(guān)系。尋求歡樂感和幸福感是人的生命的需要，學(xué)生更需要教師的觀賞，并從中感受到被賞識(shí)的歡樂，獲得受人敬重的滿意，這種滿意感帶給學(xué)生積極的人生觀、自信念與不斷進(jìn)取的精神，而這一切又反過來極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲和制造欲。作為一名教師，我深切體會(huì)到，要懂得觀賞自己的學(xué)生，多給他們一份鼓舞，讓他們多一份自信。

（二）鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生

良好的開端是勝利的一半，細(xì)節(jié)打算成敗。課前預(yù)備是高效教學(xué)的重要前提。教師要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生整體物理水平，已有的學(xué)問背景和生活閱歷，了解學(xué)生喜愛的聽課方式以及感興趣的內(nèi)容，分析學(xué)生的理解力量，承受力量、思維方式等。了解學(xué)生對(duì)自己授課方式的真實(shí)評(píng)判，觀賞哪方面，不喜愛哪方面，以便在課堂加以發(fā)揚(yáng)或克制。因而我特別注意每堂課課前的導(dǎo)入，總是細(xì)心設(shè)計(jì)新課引言，來鼓勵(lì)、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求對(duì)學(xué)生產(chǎn)生劇烈的吸引力和求知欲望。

三、努力提高學(xué)生的課堂參加度，培育學(xué)生動(dòng)手力量

課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參加，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀看、動(dòng)腦思索、動(dòng)口表達(dá)。因此，教師必需強(qiáng)化學(xué)生的參加意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參加教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。應(yīng)留意做好兩個(gè)方面的工作：一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際狀況，考慮到自己所講的學(xué)問將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并依據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭(zhēng)到達(dá)教與學(xué)的統(tǒng)一。

四、注意教學(xué)反思

課后準(zhǔn)時(shí)反思，逐步找出自己物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)以及存在的問題和缺乏，并分析緣由，思索揚(yáng)長避短的途徑和方法。

教學(xué)是藝術(shù)，探究無止境，應(yīng)做到深入淺出，讓學(xué)生易學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生思索，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生想學(xué)。鼓舞提出問題，強(qiáng)調(diào)自主探究，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。在今后的工作中我將一無既往地以高度的工作熱忱，抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，務(wù)本求實(shí)的工作精神。扎扎實(shí)實(shí)，一絲不茍地上好每一節(jié)課，關(guān)注好每一位同學(xué)，努力通過自我的完善進(jìn)展來促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)展。

課堂教學(xué)工作總結(jié)篇2

小學(xué)數(shù)學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)方法，就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)提出問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生去探究新知，提高解決實(shí)際問題的力量，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去討論身邊有價(jià)值的生活問題。

依據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）和發(fā)覺教學(xué)理論，以及我校課堂教學(xué)的傳統(tǒng)現(xiàn)狀，我校提出“先學(xué)后教，以問導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，以“你學(xué)到了什么？”，“你的問題是什么？”，“你還有什么補(bǔ)充的？”作為課前三問。在今年上半年，我們?cè)诹昙?jí)數(shù)學(xué)課堂領(lǐng)先試點(diǎn)，對(duì)六年級(jí)的學(xué)生綜合考慮每位學(xué)生原有的.水平、學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生按肯定的比例分為Ａ、Ｂ兩個(gè)不同層次，A層次為拓展層次，B層次為根底層次。由于A層次的學(xué)生原有學(xué)問水平高，學(xué)習(xí)力量求，我們選擇以A層次的學(xué)生進(jìn)展“問題導(dǎo)學(xué)”模式的試點(diǎn)。半年課堂改革的試行以來，學(xué)生通過“預(yù)習(xí)----溝通------反應(yīng)-----評(píng)價(jià)”這一根本學(xué)習(xí)模式，培育了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量和探究力量，更多的學(xué)生在課堂中大膽發(fā)言，孩子們也更喜愛數(shù)學(xué)課了。

一、探究與提練

在小半年的摸索與嘗試中，總結(jié)了教學(xué)閱歷與困惑，又由于我校師資力氣匱乏，不能大量分班進(jìn)展教學(xué)改革。我們于今年下半年，制定了《問題導(dǎo)學(xué)的課堂討論實(shí)施方案》和三年培育目標(biāo)。并開頭正式在一個(gè)常規(guī)班進(jìn)展推廣，并逐步普及高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂。

經(jīng)過將近一年的探究與討論，我們課堂教學(xué)改革的思路漸漸清楚。我們以“先學(xué)后教，以問導(dǎo)學(xué)”作為教學(xué)理念，以“你學(xué)到了什么？”，“你的問題是什么？”，“你還有什么補(bǔ)充的？”課前三問作為教學(xué)主線，在課堂中實(shí)行四個(gè)環(huán)節(jié)，以評(píng)價(jià)為考核依據(jù)。

（一）欲學(xué)-----相關(guān)新學(xué)問的預(yù)習(xí)

欲學(xué)，即預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以降低新授學(xué)問的難度，可以在課堂上有目的地聽預(yù)習(xí)時(shí)所不能理解的地方。理解了重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂中更能消化當(dāng)堂的學(xué)問。以下為預(yù)習(xí)四步法：

第一步：讀懂，弄清題目的要求，讀不懂的可以毫不妥協(xié)地問組內(nèi)的同學(xué)或者教師。

其次步：想清，想一想題目怎么做才不會(huì)出錯(cuò)，或者重復(fù)。

第三步：操作，遇到需要實(shí)際動(dòng)手操作演示的數(shù)學(xué)題，要?jiǎng)邮謹(jǐn)[一擺。

第四步：質(zhì)疑，提出你自己不能解決的問題。

為了教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)，我們會(huì)在課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)展有次序地預(yù)習(xí)，并可以將問題寫在導(dǎo)學(xué)案上，在其次天的課堂中尋求他人幫忙。

（二）質(zhì)疑-----提出自己在自學(xué)中上碰得的問題

學(xué)生在自學(xué)中遇到的不能解決的問題，在預(yù)習(xí)的時(shí)候填寫在導(dǎo)學(xué)案中，每二天再在課堂中提出來，可以請(qǐng)班上能解答的學(xué)生解答，解決不了，尋求小組進(jìn)展解決，如再有疑問，最終由教師解答。

在問題導(dǎo)學(xué)中小組合作是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)。小組合作中我們實(shí)行四人小組合作方式，教師必需要通過查閱學(xué)生檔案、測(cè)驗(yàn)、平常觀看、家訪等各種途徑，充分熟悉每位學(xué)生個(gè)體間的差異，綜合考慮每位學(xué)生原有的水平、學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)態(tài)度等，把握全班學(xué)生的根本狀況，將學(xué)生按肯定的比例分為Ａ、Ｂ兩個(gè)不同層次，A層次為拓展層次，B層次為根底層次，以AABB形式組成一個(gè)小組。每組選擇一個(gè)組織力量強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績好的孩子作為組長，全面負(fù)責(zé)本組內(nèi)的工作。

（三）導(dǎo)學(xué)-----分解新知難點(diǎn)，為學(xué)生供應(yīng)思維方向與思索方法

教師要會(huì)創(chuàng)設(shè)問題情境，即提出問題，要能形成認(rèn)知沖突，激起學(xué)生解決問題的動(dòng)機(jī)。但必需指出問題情境的創(chuàng)設(shè)要緊扣教學(xué)內(nèi)容，要以學(xué)生已有學(xué)問閱歷為根底，但它的核心成分又必需是新的未知的東西，是為了正確把握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和根本技能及解決問題力量所細(xì)心設(shè)計(jì)的，要能為學(xué)生供應(yīng)思維方向與思索方法，使學(xué)生們能“跳一跳就摘到桃子”。

（四）嘗試-----學(xué)生自主嘗試解決新學(xué)問（在嘗試中遇到的問題，學(xué)生可以自學(xué)教材、同伴互助、請(qǐng)教家長與教師等等）

在進(jìn)展了課堂學(xué)習(xí)、合作溝通、建立數(shù)學(xué)模型之后，學(xué)生自主完成課堂練習(xí)，也可以嘗試解決其次輪思索所產(chǎn)生的新疑問，假如自己解決不了照舊可以通過小組合作解決，或者在教師的幫忙下進(jìn)展新問題的解決。

在課堂四環(huán)節(jié)的進(jìn)展過程中，評(píng)價(jià)始終貫穿其中，我們以小組合作為主體評(píng)價(jià)對(duì)象，輔以學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人進(jìn)展嘉獎(jiǎng)，發(fā)一張拇指卡，嘉獎(jiǎng)一張獎(jiǎng)狀，免一次作業(yè)，都是對(duì)學(xué)生的一個(gè)嘉獎(jiǎng)，保持孩子學(xué)習(xí)的積極性。

二、來年規(guī)劃

連續(xù)以“先學(xué)后教，以問導(dǎo)學(xué)”作為教學(xué)理念，以“你學(xué)到了什么？”，“你的問題是什么？”，“你還有什么補(bǔ)充的？”課前三問作為教學(xué)主線，在課堂中實(shí)行四個(gè)環(huán)節(jié)。雖然其他年級(jí)也有個(gè)別教師在進(jìn)展“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的摸索，但是不成規(guī)格，沒有一個(gè)定向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來年我們將統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在高年級(jí)數(shù)學(xué)課和語文課中普及“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。

來年的課堂教學(xué)改革重點(diǎn)在培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量和小組合作學(xué)習(xí)力量，期盼待學(xué)生在自主學(xué)習(xí)力量這塊能有所提高，即能在校自主預(yù)習(xí)新學(xué)問，學(xué)會(huì)思索，能夠提出自己不會(huì)的問題。在小組合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)起問題，討論問題，爭(zhēng)論問題并解決問題。教師能夠進(jìn)展問題導(dǎo)學(xué)的根本構(gòu)造，嘗試進(jìn)展四環(huán)節(jié)教學(xué)，盼望能有學(xué)生會(huì)提問。

三、問題與困惑

“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生和教師都提出了較高的要求，它要求學(xué)生要有較高的自主學(xué)習(xí)力量和思索力量，教師要有把握課堂的引導(dǎo)力量和掌控力量。在改革的前進(jìn)之路中布滿著未知與困惑。

1、農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以傳統(tǒng)教學(xué)為主，學(xué)生的自我掌控力量有限，常規(guī)課堂的行為習(xí)慣還有待加強(qiáng)，如何能將課堂教學(xué)改革與加強(qiáng)課堂行為習(xí)慣雙管齊下呢？

2、常規(guī)教學(xué)班級(jí)下人數(shù)較多，即使小組合作每個(gè)學(xué)生有在組內(nèi)展現(xiàn)溝通的時(shí)機(jī)，但有不善言語、學(xué)習(xí)根底差的學(xué)生照舊會(huì)緘默不語，更別提在整個(gè)大班級(jí)的匯報(bào)溝通中了，在“問題導(dǎo)學(xué)”的以溝通展現(xiàn)為主的教學(xué)模式中，如何更多地關(guān)注學(xué)困生，讓他們也布滿著對(duì)學(xué)習(xí)的興趣？

3、仍是大班教學(xué)為主，學(xué)問體系仍以根底為主，發(fā)散性思維有但對(duì)于A層學(xué)生傾斜不夠。兼顧不了A層學(xué)生。如何在保障根底性教學(xué)的前提下又能發(fā)散A層學(xué)生的思維？

課堂教學(xué)工作總結(jié)篇3

時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)瞬間，一學(xué)期的教學(xué)工作又接近了尾聲。本學(xué)期，我們能仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作規(guī)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探究，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克制缺乏，總結(jié)閱歷，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

打造真實(shí)，高效的課堂教學(xué)是我們每一位教師共同追求的目標(biāo)，如何提高自己的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)時(shí)的把握每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并通過實(shí)踐加以把握，也是教師們不懈追求的目標(biāo)之一，因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我們仔細(xì)的學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于“高效課堂建立”的詳細(xì)方案，在實(shí)際工作中，根本做到了：

一、目標(biāo)的制定。這個(gè)環(huán)節(jié)，我們認(rèn)為在本次活動(dòng)中，我們把握都很到位，緊扣課標(biāo)，而且語言精煉，簡(jiǎn)潔明白地讓學(xué)生能快速明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。我們?cè)诟咝дn堂培訓(xùn)的時(shí)候，就學(xué)習(xí)過如何制定自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)中要明確四個(gè)方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求。也就是要知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多長時(shí)間，最終學(xué)到什么程度。前三點(diǎn)，我們根本上都能做到，而且能詳細(xì)到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最終一點(diǎn)，關(guān)于學(xué)到什么程度，對(duì)學(xué)的結(jié)果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學(xué)生在看書之后、溝通之前不清晰自己畢竟學(xué)得怎么樣。所以今后我們要明確提出怎么檢查。

三、自學(xué)：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)問的難易程度、我們采納了課前或課上或二者結(jié)合的自學(xué)，并把課前預(yù)習(xí)作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)展設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱或自學(xué)提示，讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線索、一個(gè)拐杖。通過預(yù)習(xí)或自學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)一半的東西。

四、先學(xué)：在學(xué)生“先學(xué)”的環(huán)節(jié)，我們做到了，給足時(shí)間和空間，給學(xué)生思維和體驗(yàn)的過程，有過程就是很好的學(xué)習(xí)。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運(yùn)籌帷幄。并不時(shí)的巡察在學(xué)生間發(fā)覺各種“問題”，尤其是關(guān)注“差生”。在先學(xué)階段，讓學(xué)生“板演”，展現(xiàn)錯(cuò)誤，課堂是允許犯錯(cuò)誤的地方，知錯(cuò)改錯(cuò)，就是進(jìn)步，抓住底部，整體抬高。先學(xué)環(huán)節(jié)不僅只包含看書，還包含檢測(cè)?？磿臅r(shí)候，教師要提前把要求講明白，看完書，我們根本做到了，不要講，直接做題。消失錯(cuò)誤后再去說明白。需要講解、強(qiáng)調(diào)的局部到題里結(jié)合詳細(xì)題目在學(xué)生糾錯(cuò)的過程中進(jìn)展說明。

五、后教環(huán)節(jié)，我們首先是學(xué)生先來訂正，即“兵教兵”，全部的學(xué)生都不會(huì)，然后才是教師訂正。除此之外，啟發(fā)我們盡量做到恰到好處，畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在簡(jiǎn)單出錯(cuò)處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的地方。

六、做好自學(xué)檢測(cè)和爭(zhēng)論更正：在教學(xué)中，我們有機(jī)的將自學(xué)檢測(cè)和爭(zhēng)論更正結(jié)合起來，避開兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學(xué)提示就是課堂教學(xué)的一條主線。在自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生消失的各種各樣的狀況、各種各樣的見解，錯(cuò)誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。準(zhǔn)時(shí)的溝通爭(zhēng)論、更正糾錯(cuò)，抓住我們提倡的精講的大好時(shí)機(jī)。盡量做到講在學(xué)問的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、易混淆處。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練做到要由易到難，先嫻熟再拓展。做好練習(xí)，在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下，依據(jù)學(xué)生消化和汲取的狀況做好練習(xí)，給足練習(xí)的量.，在練習(xí)中課堂訓(xùn)練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反應(yīng)，作業(yè)做到面批面改，課堂完畢最終回歸目標(biāo)。

八、自己不但注意課堂教學(xué)的實(shí)效性，更關(guān)懷每個(gè)學(xué)生的成長，尤其對(duì)學(xué)習(xí)根底差的學(xué)生，付出了更多的愛心和辛苦，對(duì)差生的輔導(dǎo)工作自己始終沒有放棄過，常為他們做急躁的輔導(dǎo)，幫忙他們卸去思想上的包袱，幫忙他們樹立自信，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學(xué)期的教學(xué)工作中,在各方面都取得了肯定的成績,并完成了學(xué)校部署的各項(xiàng)任務(wù)。

通過一系列教學(xué)模式，教學(xué)方法的改良和調(diào)整，在課堂上，能夠表達(dá)出以教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，對(duì)所教學(xué)問，做到了講解清晰正確、明白、采納適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的直觀、形象教學(xué)手段進(jìn)展教學(xué)，同時(shí)課堂上更注意了培育學(xué)生的各項(xiàng)力量，如學(xué)生的集體精神，團(tuán)結(jié)互助的精神等。根本貫徹了“先學(xué)后教、精講精練