高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)隨著教育改革的推進(jìn)，高中美術(shù)教育也在不斷地變革與創(chuàng)新，但是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)始終是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一。學(xué)生是美術(shù)教學(xué)的主要對象，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的美術(shù)技巧，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為高中美術(shù)教師不得不面對的問題。一、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新教學(xué)的課程設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維是指人們尋求新的解決方案時能夠高效且有效地使用多元化的思考技能。這種思維方式不僅在美術(shù)創(chuàng)作中極為重要，而且在人們的日常生活中也具有不可替代的重要性。針對高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們需要從課程設(shè)計(jì)入手，構(gòu)建鼓勵創(chuàng)新、激發(fā)學(xué)生探究欲望的“創(chuàng)新教學(xué)”。創(chuàng)新教學(xué)需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式并注重實(shí)踐的創(chuàng)造性思維課程傳授。在教育過程中，我們可以從以下幾個方面入手：1.培養(yǎng)學(xué)生探究欲望。學(xué)生的探究欲望是學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)之一。創(chuàng)新是建立在對問題的理解和探究上的。因此我們必須對學(xué)生的欲望培養(yǎng)很好地掌握。通常我們可以通過各種啟發(fā)性問題引導(dǎo)學(xué)生，喚醒學(xué)生對待問題的好奇心。例如在高中美術(shù)教學(xué)中，通過教師現(xiàn)場講解、舉例解析的形式進(jìn)行知識點(diǎn)講解，在講解之后針對性地提出一些創(chuàng)新性的題目，著重讓學(xué)生自己去尋找答案。這種引導(dǎo)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也能夠幫助學(xué)生在探究過程中更好地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。2.創(chuàng)新性的教育環(huán)境。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不僅僅是教育政策、教材內(nèi)容、教育資源的問題，還有與創(chuàng)新性環(huán)境的匹配問題。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境通常是讓大家坐在教室里聽講并安靜地完成練習(xí)，在這樣的環(huán)境下，很難給學(xué)生創(chuàng)造探究性、創(chuàng)新性的環(huán)境。在美術(shù)課程設(shè)計(jì)中，我們可以提高教學(xué)的趣味性，為學(xué)生開設(shè)多找工作坊，提高學(xué)生的賞析能力、審美甚至是美學(xué)品味，鼓勵學(xué)生在多元的畫之間進(jìn)行自己的選擇、消化和創(chuàng)造性的調(diào)整，讓學(xué)生有更多的機(jī)會將扮演創(chuàng)造者和審美者的角色，并在這個過程中不斷接觸樂趣與滿足。3.啟發(fā)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)。啟發(fā)性的問題當(dāng)中，包括開放的問題和具體的問題。它們需要學(xué)生積極思考、自主發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行創(chuàng)造。傳統(tǒng)的知識點(diǎn)講解通常是教師為學(xué)生帶路，讓學(xué)生只要跟隨，就可以按照線性的思路完成練習(xí)。這雖然能夠讓學(xué)生迅速掌握某個技巧，但是這種方法很難讓學(xué)生形成獨(dú)立思考、主動創(chuàng)造的習(xí)慣。啟發(fā)式問題可以喚醒學(xué)生對問題的思考，鼓勵學(xué)生不斷地嘗試，提高他們的創(chuàng)作和探究能力。題目材料的選用是關(guān)鍵，一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，同時也要富有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生能夠?qū)ふ业酱鸢傅耐瑫r也有學(xué)無止境的感覺。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從多個角度思考問題，開闊他們的思維、拓寬思維空間。如果能夠保持這樣的思維模式，學(xué)生將不斷創(chuàng)新、不斷探索、不斷推進(jìn)。二、多元化技術(shù)的運(yùn)用在美術(shù)教學(xué)中，技法素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。并且針對聚會美術(shù)課程的特點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更重要的是學(xué)生通過對規(guī)律的掌握及對物、理解和表現(xiàn)的轉(zhuǎn)化，在實(shí)踐操作過程中到達(dá)和完善個體的藝術(shù)創(chuàng)造和表達(dá)能力。因此，多元技術(shù)的運(yùn)用能夠有效的提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。1.技法的多元化?，F(xiàn)代美術(shù)的技法是非常多元化的，如繪畫、雕塑、裝置、動畫、數(shù)碼等等。我們可以將這些現(xiàn)代技法引入高中美術(shù)教室，讓學(xué)生能夠充分了解并掌握這些技法的運(yùn)用，創(chuàng)造真正屬于他們的視角和創(chuàng)作方法。2.讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟到多元化技術(shù)對于其對作品總體感知的提升作用。當(dāng)我們將多元化技法引入到班級教學(xué)當(dāng)中時，能夠讓學(xué)生拓寬自己對于多元化技法的理解，促進(jìn)學(xué)生對于創(chuàng)新性思維模式的掌握。這個過程同樣需要教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，但如果能夠把這個引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為同學(xué)們在美術(shù)實(shí)踐中向自己發(fā)現(xiàn)多元技術(shù)妙處的過程，就能夠更好的達(dá)到效果。三、教師的引導(dǎo)和用例美術(shù)教師是創(chuàng)新能力培育的關(guān)鍵人物。在美術(shù)教學(xué)中，教師的引導(dǎo)起著重要的作用。在授課的過程中，美術(shù)教師應(yīng)該在涉及到創(chuàng)新性思維的環(huán)節(jié)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，并指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)或創(chuàng)作的過程中遇到疑問時采取什么樣的方法進(jìn)行解決。1.以教師的實(shí)際作品為參考。在美術(shù)作品展示環(huán)節(jié)，教師可以將自己的作品帶入到展示環(huán)節(jié)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握作品表現(xiàn)的流程和顏色的運(yùn)用等技巧，同時也讓學(xué)生了解到現(xiàn)代美術(shù)的一些創(chuàng)新研究范疇。2.引入創(chuàng)新性策劃案例分享。除了展示自己的作品之外，美術(shù)教師還可以通過分享一些創(chuàng)新性的美術(shù)策劃案例，激勵學(xué)生對于美術(shù)創(chuàng)新性思維的探討和創(chuàng)造。例如，在分享中可以提到直觀藝術(shù)展覽、足跡畫展、城市藝術(shù)節(jié)等一些有趣的案例細(xì)節(jié)，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的想象和思考。3.個性化指導(dǎo)。除了總體引導(dǎo)，美術(shù)教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況給予個性化的指導(dǎo)。針對創(chuàng)新思維比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以加大他們的訓(xùn)練難度，讓他們在學(xué)習(xí)過程中得到富有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練。而對于思維能力相對較弱的學(xué)生，教師可以先從基礎(chǔ)技能下手，逐漸提高他們對于美術(shù)創(chuàng)新思維的掌握。綜上所述，美術(shù)教