2023年摘要與關(guān)鍵詞對(duì)齊方法(四篇)

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論文摘要與關(guān)鍵詞對(duì)齊方法篇一

本文把塞里格曼的積極心理學(xué)理論引入小學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)，激發(fā)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生積極的心理品質(zhì)和樂(lè)觀向上的品格，建立積極的世界觀和人生觀，提高對(duì)逆境的應(yīng)對(duì)能力，提升幸福感，以構(gòu)建積極的個(gè)人環(huán)境、組織系統(tǒng)與社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)師生、家校的和諧發(fā)展。

在積極心理學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)層面，我們從培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)入手，從挖掘?qū)W生的潛能著力，讓學(xué)生在積極情緒體驗(yàn)中發(fā)揮潛能，增加幸福，最終使學(xué)生的積極潛能與優(yōu)勢(shì)成為其成長(zhǎng)的最正確助力。

在積極心理教師團(tuán)體輔導(dǎo)層面，構(gòu)建教師的積全力量，使教師也成為心理健康教育的主體，讓教師體驗(yàn)主觀幸福感，享受教師這一職業(yè)的樂(lè)趣，感受生活的滿意度，從而更積極地投身工作，熱愛(ài)教育事業(yè)，樂(lè)于培養(yǎng)積極樂(lè)觀的個(gè)體。

在積極心理親子團(tuán)體輔導(dǎo)層面，我們把家長(zhǎng)也納入積極心理健康教育的范疇，塑造積極向上的家長(zhǎng)力量，讓家長(zhǎng)用積極的視角去發(fā)現(xiàn)孩子積極的潛能，用積極的教育手段去培養(yǎng)孩子積極的品質(zhì)，積極的心態(tài)去參與孩子的積極健康成長(zhǎng)。

積極心理學(xué)；學(xué)校；團(tuán)體輔導(dǎo)

論文摘要與關(guān)鍵詞對(duì)齊方法篇二

●論文摘要即“摘其要點(diǎn)而發(fā)〞。

●論文摘要是對(duì)論文內(nèi)容不加解釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述。

●摘要又稱概要、內(nèi)容提要。

摘要是以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的，不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋，簡(jiǎn)明、確鑿地記述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文。

●論文摘要就是論文內(nèi)容提要，是在對(duì)論文進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)之上，用簡(jiǎn)單、明確、易懂、精辟的語(yǔ)言對(duì)全文內(nèi)容加以概括，提取論文的主要信息。

內(nèi)涵：短文

外延：陳述論文主要內(nèi)容的簡(jiǎn)明、確鑿的不加解釋和評(píng)論的

論文摘要是簡(jiǎn)明、確鑿、不加解釋和評(píng)論地陳述論文主要內(nèi)容的短文。

論文摘要與關(guān)鍵詞對(duì)齊方法篇三

1、應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)文字：簡(jiǎn)明扼要：文字必需十分簡(jiǎn)練，內(nèi)容需要充分概括；引起讀者對(duì)文章的興趣，使他們繼續(xù)讀；

2、不應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)

不能冗長(zhǎng)，少寫(xiě)無(wú)關(guān)的東西，語(yǔ)句不能含混不清。

怎么給論文找關(guān)鍵詞

論文關(guān)鍵詞是信息社會(huì)對(duì)文獻(xiàn)資料加工、儲(chǔ)存和利用的基本要求，是為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)檢索的需要而提出來(lái)的。

在科學(xué)技術(shù)信息迅猛發(fā)展的今天，知識(shí)的積累以幾何數(shù)字的形式增長(zhǎng)。

因此，利用關(guān)鍵詞可以有效的對(duì)個(gè)類文獻(xiàn)進(jìn)行分類處理和保存，可以使讀者利用關(guān)鍵詞來(lái)檢索和運(yùn)用文獻(xiàn)資料。

論文關(guān)鍵詞和論文摘要一樣都是論文的重要概述，只不過(guò)論文摘要是以句子和段落的形式概述論文，而論文關(guān)鍵詞是以詞組的形式概述論文的。

確鑿的關(guān)鍵詞可以使讀者一目了然的把握論文的研究領(lǐng)域、研究對(duì)象、研究的關(guān)鍵問(wèn)題，更使讀者能夠利用它確鑿的查找到該論文。

一篇論文能否確鑿的為讀者二次運(yùn)用和參考，關(guān)鍵詞是也是關(guān)鍵。

發(fā)表的論文不標(biāo)注關(guān)鍵詞，文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)就不會(huì)收錄該論文，讀者就檢索不到，該論文就不會(huì)被檢索和被再利用。

論文關(guān)鍵詞一般要求3—5個(gè)詞或詞組，學(xué)位論文5—7個(gè)詞或詞組。

關(guān)鍵詞的選取可以從論文的題目、內(nèi)容摘中來(lái)提煉，也可以在論文中來(lái)提煉。

在關(guān)鍵詞中，要反映出論文的研究領(lǐng)域、研究的主要問(wèn)題和論文涉及到的核心概念，應(yīng)當(dāng)全面反映論文的研究成果。

論文關(guān)鍵詞不能寫(xiě)成一句包含主語(yǔ)和謂語(yǔ)及賓語(yǔ)的短語(yǔ)。

論文關(guān)鍵詞的標(biāo)引應(yīng)按gb3860—83《文獻(xiàn)主題標(biāo)引規(guī)則》的規(guī)定逐篇對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行主題分析，然后選定能反映文獻(xiàn)特征內(nèi)容，通用性比較強(qiáng)的關(guān)鍵詞。

首先要選取列入《漢語(yǔ)主題詞表》、《mesh》等詞表中的規(guī)范性詞（稱敘詞或主題詞）。

對(duì)于那些反映新技術(shù)、新學(xué)科而尚未被主題詞表錄入的新產(chǎn)生的名詞術(shù)語(yǔ)，亦可用非規(guī)范的自由詞標(biāo)出。

論文摘要與關(guān)鍵詞對(duì)齊方法篇四

高等教育的發(fā)展使我國(guó)高校人數(shù)不斷增加，高校畢業(yè)生人數(shù)由660萬(wàn)增至680萬(wàn)僅用了一年時(shí)間。國(guó)內(nèi)外環(huán)境的繁雜與嚴(yán)峻，使我國(guó)就業(yè)總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾始終突出。伴隨這種狀況而來(lái)的不僅僅是碩士研究生就業(yè)壓力增加，更有甚者在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)了焦慮的情緒，常伴有緊張、茫然、擔(dān)憂、心慌等病癥，因此關(guān)注碩士研究生的就業(yè)焦慮問(wèn)題是十分必要的。碩士研究生作為社會(huì)的高層次人才，其就業(yè)焦慮不僅僅會(huì)影響自身的心理健康，更會(huì)影響學(xué)校的健康發(fā)展，社會(huì)的持續(xù)發(fā)展、穩(wěn)定等。

1998積極心理學(xué)被塞里格曼博士正式提出，至今已走過(guò)了十幾個(gè)年頭，但其在中國(guó)的傳播與發(fā)展還未滿十年。積極心理學(xué)雖起步晚，但其打破了傳統(tǒng)心理學(xué)的研究界限，研究人的積極面，對(duì)積極情緒、積極人格、積極社會(huì)環(huán)境等方面進(jìn)行了深入的研究，受到了社會(huì)各界的認(rèn)可，并引起了各行各業(yè)人士的興趣，參與了研究的隊(duì)伍。本文即是在積極心理學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用宗氏焦慮自評(píng)量表對(duì)廣西大學(xué)的碩士研究生進(jìn)行了調(diào)研，并得出了一定的結(jié)論：

（1）廣西大學(xué)碩士研究生存在就業(yè)焦慮，而且處于嚴(yán)重焦慮層次；

（2）廣西大學(xué)碩士研究生在各個(gè)細(xì)分層面上存在著一定的微弱區(qū)別，基本上還是處于一個(gè)等級(jí)的焦慮層次；

（3）積極心理學(xué)視角下，廣西大學(xué)碩士研究生在原因上傾向于歸于外i因；

（4）廣西大學(xué)碩士研究生在面對(duì)就業(yè)焦慮時(shí)會(huì)用積極、樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待，并大多會(huì)采取積極的應(yīng)對(duì)方式；

（5）積極心理學(xué)能夠在一定程度上緩解碩士研究生的就業(yè)焦慮，但是，目前而言，碩士研究生對(duì)于積極心理學(xué)以及其效果的認(rèn)知度比較低。

針對(duì)其存在的焦慮及原因分析，從積極心理學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，提出通過(guò)幵設(shè)課程、建立網(wǎng)站等加強(qiáng)積極情緒體驗(yàn)；老師課堂引導(dǎo)、學(xué)校就業(yè)輔導(dǎo)等提升樂(lè)觀品質(zhì)；學(xué)校聘請(qǐng)會(huì)等渠道施展、國(guó)家輔助政策實(shí)施等加強(qiáng)積極社會(huì)組織氣氛的對(duì)策建議來(lái)降低碩士研究生就業(yè)焦慮。

本文對(duì)廣西大學(xué)碩士研究生的就業(yè)焦慮進(jìn)行了分析，并運(yùn)用積極心理學(xué)理論對(duì)碩士研究生存在的就業(yè)焦慮