口腔頜面外科學(xué)教學(xué)改革的探討

口腔頜面外科學(xué)教學(xué)改革的探討

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2022）04-0199-01

一、口腔頜面外科學(xué)教學(xué)改革背景

口腔頜面外科學(xué)是一門以動手操作為主的學(xué)科，故而教學(xué)過程中應(yīng)注意實踐。對于每個口腔醫(yī)同學(xué)而言，學(xué)好口腔頜面外科學(xué)不僅是對口腔基礎(chǔ)學(xué)科的檢驗，更是對以后臨床工作的重要指導(dǎo)。但是經(jīng)過對近三年的本人教同學(xué)涯的觀看反思后，總結(jié)出目前我校的口腔頜面外科學(xué)教學(xué)過程中存在以下幾個方面的問題：

1.口腔頜面外科學(xué)是高職高?？谇会t(yī)同學(xué)的一門必修課，在此之前同學(xué)對專業(yè)課知之甚少，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)問點難以理解，或者死記硬背，而不能敏捷應(yīng)用，令同學(xué)產(chǎn)生學(xué)無所用的厭倦心情。

2.依據(jù)高職高專人才培育方案，高校的教育方式節(jié)奏較快，屬于灌輸式教學(xué)：老師就像一個漏斗，滔滔不絕，同學(xué)就像一個容器，被動的接受。這與高中的教學(xué)模式大相徑庭。同學(xué)得不到重復(fù)多遍的教學(xué)講解，又缺乏大規(guī)模的習(xí)題演練與自我學(xué)習(xí)的自主性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不抱負(fù)。

3.口腔頜面外科學(xué)雖然實行了理論考試和實踐操作相結(jié)合的結(jié)業(yè)考核方式，但是實踐考核占用的分值比例較低，同時日常實踐考核的執(zhí)行力度不夠嚴(yán)格，沒有充分引起同學(xué)的重視。

4.學(xué)校為提高教學(xué)質(zhì)量，引進(jìn)仿真頭模等設(shè)備，在肯定程度上為同學(xué)供應(yīng)實踐操作的場所，但是缺少臨床環(huán)境的熏陶。同學(xué)找不到在醫(yī)院接診的急迫感和使命感，從而忽視了口腔頜面外科學(xué)的嚴(yán)厲?性，降低了自我要求。

作為一名教育工，我們必需充分熟悉到《口腔頜面外科學(xué)》的學(xué)科地位以及對口腔醫(yī)同學(xué)今后從業(yè)的重要作用，想方設(shè)法提高教學(xué)水平，讓《口腔頜面外科學(xué)》成為同學(xué)想學(xué)、愛學(xué)、學(xué)以致用的科目。

二、口腔頜面外科改革措施

1.理論教學(xué)改革

1.1仔細(xì)備課

課前，結(jié)合教學(xué)大綱要求和助理醫(yī)師歷年考試要點，仔細(xì)備課，熟識章節(jié)學(xué)問點，做到突出重點，詮釋難點。有的放矢，切忌漫無目的，信馬由韁?；脽羝闹谱饕啙嵜靼?，不要單純的文字積累，適當(dāng)圖文結(jié)合，提高幻燈片的可觀賞性，在視覺上牢牢抓住同學(xué)的留意力，為實施教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

1.2教學(xué)模式改革

摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中單純的傳遞-接受式教學(xué)，提高同學(xué)的樂觀能動性，強(qiáng)化同學(xué)主動學(xué)習(xí)，突出同學(xué)的主體地位，使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好。愛好是最好的老師。

①導(dǎo)式教學(xué)法[1]、爭論式教學(xué)法、以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，老師應(yīng)當(dāng)把課堂還給同學(xué)，讓他們自己去預(yù)備課件，查找相關(guān)書籍，整理出學(xué)問脈絡(luò)。老師扮演引導(dǎo)的角色。對于有爭議的學(xué)問點，可以綻開班級分組爭論，賜予充裕的時間查詢各自觀點的依據(jù)。課程結(jié)束時，老師點評，并派出代表進(jìn)行總結(jié)。這種獲得學(xué)問的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于僅僅傾聽的所得。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，通過自身的主觀能動性開展自主學(xué)習(xí)，而老師充當(dāng)?shù)氖且粋€引導(dǎo)者的身份，完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了教學(xué)的目的。

②21世紀(jì)是個信息化的時代，計算機(jī)和各種手機(jī)設(shè)備充斥在人們生活的方方面面，同樣給教育事業(yè)也帶來了諸多變革。學(xué)習(xí)不再意味著課堂?c教室，MOOC的盛行，微課的建設(shè)帶給大家不同學(xué)習(xí)體驗。同學(xué)可以通過這些形式完善課堂上的不足，也突破了以往學(xué)習(xí)時間和地點的局限。

③圖表法，人們對于圖表的識別力量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字，所以注意以圖表的方式總結(jié)簡單混淆的學(xué)問點，既能體現(xiàn)他們之間的聯(lián)系又能體現(xiàn)區(qū)分，是個不錯的學(xué)習(xí)方法。比如局部麻醉方法[2]的比較，可以繪制成表格：

④加強(qiáng)口腔頜面外科學(xué)與國家助理醫(yī)師考試的聯(lián)系

國家助理醫(yī)師考試是每個醫(yī)學(xué)?？飘厴I(yè)生必將面臨的大型考試，也是每個醫(yī)同學(xué)最為關(guān)注的事情。把學(xué)習(xí)與考試有機(jī)結(jié)合起來，勢必能引起同學(xué)的重視，在另一個層面體會到口腔頜面外科的重要性。

2.實訓(xùn)教學(xué)改革

2.1聯(lián)系附屬醫(yī)院相關(guān)科室，讓臨床醫(yī)生走進(jìn)實訓(xùn)室，讓同學(xué)下醫(yī)院接觸臨床工作。醫(yī)同學(xué)就是應(yīng)當(dāng)時刻看到、想到病人因疾病而苦痛心不堪的場景，增加他們的責(zé)任感，產(chǎn)生愛好。學(xué)習(xí)愛好是同學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要動力[3]。抓住這一點，給同學(xué)供應(yīng)實踐的機(jī)會，可以使他們身臨其境，更有利于加強(qiáng)同學(xué)對該學(xué)科的熟悉，同時也突出學(xué)科有用性強(qiáng)的特點。

2.2發(fā)揮8020口腔協(xié)會的組織引導(dǎo)作用，舉辦口腔頜面外科學(xué)操作競賽，以賽促學(xué)；同時加強(qiáng)該科目平?？己?，嚴(yán)格根據(jù)國家助理醫(yī)師操作考試的評分細(xì)則進(jìn)行評比，提高此項成果在結(jié)業(yè)考試中的分值比例，以考促學(xué)。一賽一考，雙管齊下，必將使實訓(xùn)卓有成效。

2.3建立學(xué)習(xí)愛好小組，互學(xué)、互幫，同學(xué)之間相互幫助，完成某些問題的探討。一方面，發(fā)揮同學(xué)自主能動性，增加了同學(xué)發(fā)覺問題，解決問題的力量；另一方面，增進(jìn)同學(xué)團(tuán)隊協(xié)作的精神，為今后科研工作打下良好基礎(chǔ)。

我們所做的改革是局部的，有限的，在今后的教學(xué)過程中，我們對口腔頜面外科學(xué)教學(xué)模式的改革仍需逐步的進(jìn)行探究和實踐。第一，打鐵要先自身硬。作為青年老師，我們需要不斷提高自身的素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新學(xué)問，引進(jìn)新的教學(xué)設(shè)備，改進(jìn)教學(xué)手段，樂觀參加臨床工作，成為雙師型老師；其次，提倡反轉(zhuǎn)課堂，讓同學(xué)成為課堂的主角，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)講授方式。讓同學(xué)從“學(xué)會”進(jìn)展為“會學(xué)”，從“會答”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶枴?。使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中將理論和實踐融為一個有機(jī)整體