漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文撰寫指導(dǎo)

畢業(yè)論文撰寫指導(dǎo)一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)簡(jiǎn)介漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是我國(guó)高校中文系的主干專業(yè)，最早設(shè)立這一專業(yè)的是北京大學(xué)中國(guó)文學(xué)系〔簡(jiǎn)稱中文系〕，其前身為京師大學(xué)堂的中國(guó)文學(xué)。1910年3月31日，京師大學(xué)堂分科大學(xué)成立“中國(guó)文學(xué)門〞，正式作為文科的一個(gè)教學(xué)建制。這是我國(guó)最早的中文系，其建立標(biāo)志著中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)開始形成現(xiàn)代的一門獨(dú)立學(xué)科。開展至今，很多高校該專業(yè)設(shè)置普遍，特別是一些師范院校和綜合院校大都設(shè)有“漢語(yǔ)言文學(xué)〞專業(yè)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)掌握漢語(yǔ)和中國(guó)文學(xué)方面的根本知識(shí)，受到有關(guān)理論、開展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和業(yè)務(wù)能力的根本訓(xùn)練，可在初等教育、科研機(jī)關(guān)、高等院校從事研究、教學(xué)工作，有的可從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，可適宜在黨政機(jī)關(guān)，包括報(bào)刊宣傳、新聞出版、影視文化、互聯(lián)網(wǎng)、對(duì)外交流等其他企事業(yè)部門從事語(yǔ)言文字工作。專業(yè)課程主要有文學(xué)概論、美學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)史、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史、外國(guó)文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)理論、民間文學(xué)概論、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論等。各門課程學(xué)習(xí)合格后，需要撰寫畢業(yè)論文才能獲得畢業(yè)證。二、畢業(yè)論文根本要求畢業(yè)論文，是一種為了獲取畢業(yè)資格而寫的論文。它應(yīng)該反映出學(xué)位申請(qǐng)者在某一專業(yè)中的學(xué)識(shí)水平、學(xué)術(shù)成果以及獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)造性科學(xué)研究的能力。通常網(wǎng)路教育的學(xué)生各門課程學(xué)習(xí)合格后，需要撰寫畢業(yè)論文才能獲得畢業(yè)證，畢業(yè)論文一般要求不能低于4000字，有明確的研究對(duì)象，研究思路清晰，表述準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)完整。從字?jǐn)?shù)和難度上會(huì)略低于學(xué)位論文的要求，但是選擇寫畢業(yè)論文一般將會(huì)失去申請(qǐng)學(xué)位的資格。是不是寫好畢業(yè)論文就很容易的呢？也不是，寫好畢業(yè)論文同樣需要同學(xué)們認(rèn)真選題，查閱資料，調(diào)查研究，然后才可能寫出好的畢業(yè)論文來(lái)。畢業(yè)論文寫作一般應(yīng)該有個(gè)封皮，封皮上寫明論文題目、指導(dǎo)教師、個(gè)人信息等，一般參照既定格式模版填寫即可；接著另起一頁(yè)寫上論文題目，題目一般居中，題目字號(hào)要大于正文字號(hào)，一般用黑體字標(biāo)注并加粗；然后就該寫正文了，正文一般分緒論〔也就是引論〕、本論、結(jié)論三大塊兒來(lái)寫；文末結(jié)尾應(yīng)該有參考文獻(xiàn)，一般不少于5條。〔一〕論文摘要、關(guān)鍵詞。論文摘要是畢業(yè)論文的一個(gè)重要組成局部，也是一段簡(jiǎn)短而又連貫地闡述畢業(yè)論文中主要思想觀點(diǎn)，并附有對(duì)這些思想觀點(diǎn)的結(jié)論等內(nèi)容的段落，其作用在于幫助讀者了解論文的主要內(nèi)容和結(jié)論，以補(bǔ)充文題的缺乏。一般要求短小、精練，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)，忠實(shí)介紹論文精華，不加評(píng)論。論文摘要寫完后，另起一行寫上“關(guān)鍵詞：〞，關(guān)鍵詞是對(duì)文章中的核心詞匯短語(yǔ)的提煉概括，關(guān)鍵詞一般有3-5個(gè)，最多不超過(guò)7個(gè)，中間用分號(hào)“；〞分開?！捕痴慕Y(jié)構(gòu)。畢業(yè)論文的一般結(jié)構(gòu)可以分為三個(gè)局部。1.緒論。說(shuō)明為什么研究這個(gè)題目，解釋它在科學(xué)研究和國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的現(xiàn)實(shí)性及重要意義。這一局部與本論相比，可以寫的相對(duì)簡(jiǎn)明扼要。2.本論。詳盡、全面、系統(tǒng)地闡述作者的個(gè)人研究，特別詳細(xì)地說(shuō)明作者提出的新的獨(dú)到見(jiàn)解。這是全篇論文的主體和重心所在。一般來(lái)說(shuō)，可以把自己的獨(dú)到見(jiàn)解化整為零，分假設(shè)干層次有條理地來(lái)進(jìn)行論述。3.結(jié)論。要對(duì)本論局部進(jìn)行綜合、概括，得出根本論點(diǎn)，同時(shí)展望研究課題。當(dāng)然，在正常行文的時(shí)候是不必標(biāo)上“緒論〞、“本論“、“結(jié)論〞等字樣；一旦標(biāo)上，就等于是畫蛇添足了?！踩硡⒖嘉墨I(xiàn)參考文獻(xiàn)是在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中對(duì)某一著作或論文的整體的參考或借鑒，說(shuō)明與本文有關(guān)的參考資料。征引過(guò)的文獻(xiàn)在注釋中已注明，不再出現(xiàn)于文后參考文獻(xiàn)中。參考文獻(xiàn)附于學(xué)位論文的后面，一般單獨(dú)起頁(yè)，獨(dú)立編上序號(hào)，并在頁(yè)面上方標(biāo)明“參考文獻(xiàn)〞。參考文獻(xiàn)主要有兩種：一個(gè)是書，一個(gè)是報(bào)刊雜志。書的列舉格式是：作者，書名，出版社，出版時(shí)間。雜志或報(bào)紙的格式是：作者，文章名，刊物名，出版時(shí)間第多少期。比方圖書：袁行霈，中國(guó)文學(xué)史，高等教育出版社，2021年。比方雜志：董健，田漢論，南京大學(xué)學(xué)報(bào)，2021年第1期?！菜摹澄拿娓袷?.標(biāo)題。標(biāo)題一般居中，上下空行。2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。要標(biāo)準(zhǔn)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這是一個(gè)根本要求。3.版式。版式要標(biāo)準(zhǔn)，排版要齊整，比方任意自然段前空兩個(gè)格；注意標(biāo)題之間的層級(jí)；小標(biāo)題要加粗或用稍大號(hào)字體，以使得層次更為清晰等等。4.引文。文本中引用他人著作或文章中的文句，主要有段中引文和提行引文兩種格式。為了增強(qiáng)引文的說(shuō)服力，要用注釋的形式標(biāo)明引文的出處。一般包括：作者或譯者、書名或篇名、發(fā)表的刊物名、出版社、發(fā)表和出版的時(shí)間、引文所在的頁(yè)碼。5.注釋。正文中不便于論述或者交代的內(nèi)容，可以在注釋中加以交代和說(shuō)明，是對(duì)正文的補(bǔ)充。主要有五種形式：文中注〔夾注〕、當(dāng)頁(yè)注〔腳注〕、章節(jié)注、文末注等。注釋和引文，一般都是采取腳注的形式，寫在文章的頁(yè)下方，二者并沒(méi)有絕對(duì)的卻別。6.頁(yè)碼。論文一般要標(biāo)上頁(yè)碼，位置可以是頁(yè)下居中或右側(cè)，也可以放在頁(yè)眉的右側(cè)。〔五〕語(yǔ)言要求。學(xué)術(shù)論文的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)術(shù)化的論述性語(yǔ)言，一般不帶有抒情性的傾向，比擬嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、通暢，做到準(zhǔn)確而不走樣，具體而不空泛，簡(jiǎn)練而不冗長(zhǎng)，明白而不晦澀。要把樸實(shí)嚴(yán)肅的表達(dá)和語(yǔ)言的扼要與清晰放在第一位，但同時(shí)又不損害其完整性和詳盡。很多學(xué)生在寫作論文時(shí)往往感到無(wú)從下手，想寫的東西很多，似乎樣樣可寫；但又似乎樣樣不好寫，自己煞費(fèi)苦心寫出來(lái)的東西，自以為寫得很精彩，但提交給指導(dǎo)老師看后，才知距離正規(guī)本科的要求甚遠(yuǎn)。幾經(jīng)折騰，學(xué)生弄得疲憊不堪，心灰意冷，感到自己不是寫論文的料。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，原因固然很多，但最重要的是沒(méi)有注意論文選題。有的學(xué)者指出“論文題目選對(duì)了，文章就完成了一半〞，所以一定要注意論文的選題。論文寫作的第一步就是選擇一個(gè)切合自己的、有意義、有價(jià)值的題目，然后圍繞這個(gè)題目去進(jìn)一步研讀原著，搜集資料，去粗取精，去偽存真，提煉觀點(diǎn)，組織篇章結(jié)構(gòu)。下面著重談?wù)劚究普撐牡倪x題技巧〔考前須知〕，希望能夠?qū)ν瑢W(xué)們撰寫提供一定的幫助。三、論文選題根本原那么〔一〕論文選題要以專業(yè)為本。論文是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力的綜合考察，因此選題必須切合本專業(yè)，符合專業(yè)培養(yǎng)要求。否那么，即使論文寫得再好，也只是徒勞一場(chǎng)。比方有的同學(xué)寫的是管理學(xué)、心理學(xué)方面的題目，有的寫的是社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)方面的題目。脫離了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)這個(gè)“本〞選題，就失去了大方向，南轅北轍，原那么上是不可以的。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，最重要的是兩方面能力的培養(yǎng)，一是語(yǔ)言，二是文學(xué)。語(yǔ)言培養(yǎng)文字功底，文學(xué)培養(yǎng)審美素養(yǎng)，二者互為表里，不可偏廢。通常而言，同學(xué)們選論文題目，從大的方向來(lái)看要么是漢語(yǔ)言文字方面的，要么是文學(xué)方面的。當(dāng)然，每一個(gè)大的方面下又有假設(shè)干的分支可供選擇。同學(xué)們絕對(duì)不能選擇教育學(xué)、哲學(xué)等非漢語(yǔ)言文學(xué)方面的題目，這是寫論文的大忌。當(dāng)然，如果選擇語(yǔ)文教育學(xué)、文學(xué)作品的哲學(xué)解讀這類交叉學(xué)科來(lái)作為論文的題目，也是可以的，反倒是容易作出好文章來(lái)。總之，論文題目的選擇，必須從本專業(yè)出發(fā)，也可以從相關(guān)相近專業(yè)入手，做到殊途同歸，落腳點(diǎn)一定是漢語(yǔ)言文學(xué)?！捕痴撐倪x題要依托知識(shí)積累。畢業(yè)論文是本科學(xué)習(xí)的科研成果，是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合匯總。寫作必須依托個(gè)人的專業(yè)知識(shí)積累，寫自己最擅長(zhǎng)的東西。在某個(gè)方面積累的知識(shí)越多，寫作起來(lái)就越順利，越容易寫出精美的文章，容易通過(guò)并獲得好評(píng)。如果論文寫作者是教師，就可以選擇語(yǔ)文課程教學(xué)方面的題目，如教材教法、課程改革、作文教學(xué)、閱讀訓(xùn)練等，通過(guò)論文寫作可以推動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；如果在新聞出版或者媒體界工作，可以選擇語(yǔ)言文字方面的題目，因?yàn)槠綍r(shí)訓(xùn)練更多的是字、詞、句的修改，如何做到文從字順，如何實(shí)現(xiàn)思想觀點(diǎn)的準(zhǔn)確表達(dá)，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)言語(yǔ)法、詞匯方面的積累更多些；如果是文學(xué)愛(ài)好者，可以選擇具體作品的分析解讀、文學(xué)現(xiàn)象的理解認(rèn)知、文學(xué)思潮的宏觀把握等，當(dāng)然研究對(duì)象可以是古今中外的任何一個(gè)你熟悉的領(lǐng)域。不管選擇哪個(gè)方面的題目，一定要選擇自己熟悉的，能掌握駕控的，平時(shí)在該方面有一定積累的，否那么就違背了揚(yáng)長(zhǎng)避短原那么?！踩痴撐倪x題切入要精準(zhǔn)。本科論文選題時(shí)，題目切入點(diǎn)一定要小，涉及的范圍不能過(guò)寬。題目范圍越寬，要收集的資料越多，越難以把握，越容易失去控制，越容易流于泛泛而談。論文題目越小，越容易把握，越能夠集中收集所需資料，進(jìn)行較深刻細(xì)致的論述。論文題目越小，論據(jù)越充分，體系越完整，層次越清晰，論證越嚴(yán)謹(jǐn)，就越容易寫成好文章。囿于本科階段的知識(shí)積累度及其論證把握能力，題目要力戒寬泛。這就好比是掏螃蟹，我們看到一個(gè)小的洞，稍稍一挖，肯定有螃蟹；如果是一個(gè)很大的洞口，往往沒(méi)有螃蟹可挖，而陷于“空洞〞。例如:“陶淵明隱士形象分析〞作為本科論文來(lái)講就是一個(gè)較好的題目，而“中國(guó)古代隱士形象分析〞就本科論文來(lái)講就不是一個(gè)好的題目，因?yàn)檫@個(gè)題目過(guò)于寬泛，涉及內(nèi)容太多太龐大，根本上做成碩士論文、博士論文都可以了，本科畢業(yè)生駕馭不了這么大的題目。還有同學(xué)寫“漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)分析〞、“漢語(yǔ)言的職業(yè)前景分析〞、“漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革分析〞，外表上看是和漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有關(guān)，或者說(shuō)密切相關(guān)，但這也是不適合的，因?yàn)檫@不是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題，這是中文系主任、就業(yè)指導(dǎo)部門和教學(xué)管理部門應(yīng)該做的事情，題目本身也很大，憑我們的知識(shí)是駕馭不了的，應(yīng)該放棄這類論文選題?！菜摹痴撐倪x題要結(jié)合工作實(shí)踐。論文的內(nèi)容應(yīng)盡量貼近現(xiàn)實(shí)。選擇網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的學(xué)生一般都有工作，也有局部學(xué)生沒(méi)工作。通過(guò)學(xué)歷教育，沒(méi)工作的希望找個(gè)工作，有工作的可能想找個(gè)更好的工作，或者換個(gè)更好的崗位。有工作的應(yīng)該立足本職工作，契合目前從事的專業(yè)和實(shí)際工作，找準(zhǔn)題目寫一個(gè)帶有分析探索性質(zhì)的論文，這樣論文更會(huì)有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)際價(jià)值；如果沒(méi)有工作，至少應(yīng)該有個(gè)求職意向，根據(jù)求職意向來(lái)確定題目，這對(duì)未來(lái)工作開展是比擬有利的。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，許多單位需要有真才實(shí)學(xué)的畢業(yè)生作為自己的員工。如果你了解到你工作〔或?qū)嵙?xí)〕單位的狀況，針對(duì)其所在行業(yè)開展前景進(jìn)行深入的分析，從而寫出深刻流暢的論文，單位領(lǐng)導(dǎo)一定會(huì)賞識(shí)你，認(rèn)為你是一個(gè)不可多得的人才而加以錄用。如果你在某學(xué)校教學(xué)〔或?qū)嵙?xí)〕，能夠就所在學(xué)校開展?fàn)顩r寫出一篇中肯而有分量的文章，如“**學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)開展的狀況、成長(zhǎng)障礙及其開展路徑探索〞，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可能會(huì)覺(jué)得你關(guān)心學(xué)校成長(zhǎng)又懂得業(yè)務(wù)而愿意提拔你或錄用你。當(dāng)然，的寫作不可能專門為迎合找工作而寫，如果能夠兼顧，當(dāng)然是錦上添花，如果實(shí)在不能兼顧，不能削足適履，還是應(yīng)該以寫好論文為主?！参濉痴撐倪x題要與時(shí)俱進(jìn)。選題要具有時(shí)代氣息，切合時(shí)代要求。這就要求學(xué)生在選題時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，寫當(dāng)前身邊所發(fā)生的事情，不能過(guò)于陳舊。比方，“××學(xué)校20世紀(jì)90年代語(yǔ)文教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析及其應(yīng)對(duì)策略探索〞作為現(xiàn)在的畢業(yè)選題就不適合，而“××學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目前存在的問(wèn)題及其開展策略探索〞那么是一個(gè)較好的題目。要怎樣寫才能寫好，涉及的因素很多，科學(xué)選題只是其中一個(gè)方面。古人說(shuō)“兵無(wú)常勢(shì)，勢(shì)無(wú)常形，運(yùn)用之妙，存乎一心〞，上面我們所說(shuō)的只是一些根本技巧〔考前須知〕，大家不要拘泥，要具體情況具體分析，聽從指導(dǎo)老師的具體指導(dǎo)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文屬于實(shí)踐性論文，較之學(xué)位論文要求相對(duì)較低些；但是，選擇畢業(yè)論文的同學(xué)也可以選擇學(xué)位論文的題目，按照學(xué)位論文的要求來(lái)寫，進(jìn)而寫出高水平的論文來(lái)。畢業(yè)論文和學(xué)位論文一樣，也一定是帶有研究性的，拿一篇散文、詩(shī)歌、日記等來(lái)當(dāng)做畢業(yè)論文，無(wú)論寫得多么好，都肯定是不行的。對(duì)于畢業(yè)論文而言，主要寫作類型有實(shí)踐報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、文獻(xiàn)綜述等幾種?！惨弧硨?shí)踐報(bào)告按目的、功能和作用分，畢業(yè)論文的研究方向可以是根底理論研究、現(xiàn)象與評(píng)價(jià)研究、開展與建設(shè)研究、教學(xué)與實(shí)踐研究等。這些都是在充分實(shí)踐的根底上展開寫作的。1.根底理論研究：目的在于開展和完善有關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)根底理論，通過(guò)研究考察新的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，說(shuō)明新的理論或重新評(píng)價(jià)原有理論。如關(guān)于語(yǔ)言信息特性或文學(xué)審美本質(zhì)的重新認(rèn)識(shí)。研究：目的在于探討和解決現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言與文學(xué)開展中的特定問(wèn)題，通過(guò)理論的應(yīng)用與理論的檢驗(yàn)，對(duì)具體語(yǔ)言文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷和評(píng)價(jià)，從而形成對(duì)具體語(yǔ)言文學(xué)現(xiàn)象的新認(rèn)識(shí)。如對(duì)魯迅?孔乙己?的語(yǔ)言分析或文學(xué)形象分析。3.開展與建設(shè)研究：目的是發(fā)現(xiàn)與整理語(yǔ)言文學(xué)與文化中的規(guī)律性問(wèn)題，為專業(yè)與教學(xué)的進(jìn)一步開展提供更有參考性的策略與方法，為現(xiàn)實(shí)的文學(xué)、文化開展與語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐、改革提出具有整體性的合理化建議。如當(dāng)前文學(xué)創(chuàng)作誤區(qū)探討或中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新模式芻議。：目的是解決語(yǔ)文教育教學(xué)中的規(guī)律性與具體性的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言與文學(xué)一般理論在語(yǔ)文教育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，更多表達(dá)為語(yǔ)文教學(xué)論方面的思考和研究。如新課標(biāo)背景下的閱讀教學(xué)研究。〔二〕調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告是對(duì)某一客觀現(xiàn)象或?qū)嵺`行為進(jìn)行實(shí)際調(diào)查研究，通過(guò)一定的方法和途徑，掌握大量的第一手情況和資料，然后進(jìn)行理論分析并找出現(xiàn)象與行為的本質(zhì)、動(dòng)因及影響。如中學(xué)生課外閱讀狀況的調(diào)查研究、落后地區(qū)低年級(jí)兒童識(shí)字教學(xué)調(diào)查報(bào)告等。〔三〕文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述是針對(duì)某一具體問(wèn)題研究中所形成的研究成果、開展動(dòng)向進(jìn)行收集、整理、加工，從而作出綜合性表達(dá)和評(píng)價(jià)的論文。要求對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行大量收集、歸納整理，并作出全面深入的分析論述以及客觀評(píng)價(jià)。如新時(shí)期沈從文?邊城?研究綜述、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新方法綜論等。四、選題方向、撰寫提示及參考題目、參考書目選題方向一，語(yǔ)文課程與教學(xué)根本理論研究這一方向主要以語(yǔ)文教育中重要現(xiàn)象和根底問(wèn)題為研究對(duì)象，闡釋相關(guān)的教育教學(xué)理論，揭示語(yǔ)文教育規(guī)律，通過(guò)研究語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)以指導(dǎo)語(yǔ)文教師的教育教學(xué)實(shí)踐，包括語(yǔ)文課程與教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)機(jī)制、評(píng)價(jià)原理等非常廣泛的領(lǐng)域。撰寫提示：本專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)員大多具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)語(yǔ)文教師，長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，了解語(yǔ)文教育一線的實(shí)際問(wèn)題和困難，但相對(duì)在理論研究上常常缺少一定的根底和儲(chǔ)藏，因此建議同學(xué)們的論文寫作不宜選取抽象理論的論題，而是選取實(shí)踐性比擬強(qiáng)的論題，最好和大家的工作實(shí)踐有所結(jié)合，這樣更容易寫出好的畢業(yè)論文。參考論文題目：參考書目：1.?中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法?，王世堪，高等教育出版社。2.?語(yǔ)文教育學(xué)引論?，閻立欽，高等教育出版社。3.?語(yǔ)文學(xué)科教育學(xué)?，鐃杰騰，首都師范大學(xué)出版社。4.?語(yǔ)文教育學(xué)?，莊靜肅，教育科學(xué)出版社。5.?中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育學(xué)?，王家政，華中師范大學(xué)出版社。6.?語(yǔ)文課程與教學(xué)論?，王文彥、蔡明，高等到教育出版社。7.?語(yǔ)文課程與教學(xué)論?，區(qū)培民，浙江教育出版社。8.?中國(guó)語(yǔ)文教育史綱?，張隆華，湖南師范大學(xué)出版社。9.?語(yǔ)文教育：世紀(jì)之變的嬗變?，王鵬偉，教育科學(xué)出版社。10.?語(yǔ)文教育哲學(xué)導(dǎo)論?，潘慶玉，教育科學(xué)出版社。選題方向二，語(yǔ)文教學(xué)方法與教學(xué)策略研究這一方向是在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的根底上，探究?jī)?yōu)化教學(xué)方法、改善教學(xué)策略以提高教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的研究，主要針對(duì)如何組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程的問(wèn)題，比方整體化的教學(xué)方法與策略、具體化的教育教學(xué)模式設(shè)計(jì)、實(shí)踐性的教學(xué)考察與評(píng)價(jià)模式改革等等，這些問(wèn)題往往是在教師教學(xué)實(shí)踐中最關(guān)注的內(nèi)容，也是從事語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)員們體會(huì)最深的內(nèi)容，因此可以成為網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員畢業(yè)論文寫作的主要選擇方向。撰寫提示：現(xiàn)在論文信息資料的獲得主要有以下幾條途徑：一、教材與學(xué)術(shù)專著。目前正在全面實(shí)施根底教育課程改革，受此影響，許多新的教材和學(xué)術(shù)專著爭(zhēng)相面世；二、報(bào)刊雜志。目前國(guó)內(nèi)有關(guān)語(yǔ)文教育的報(bào)刊雜志有上百種，前沿的學(xué)術(shù)信息應(yīng)到報(bào)刊雜志上搜集，大型圖書館的期刊室，期刊品種齊全，應(yīng)該有效地加以利用；三、網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，更應(yīng)該充分加以利用。網(wǎng)絡(luò)資源快捷方便而又豐富，既有本學(xué)科專門的網(wǎng)站，如中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)〔://ruiven〕、語(yǔ)文在線課堂〔://〕、中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)中網(wǎng)〔:///yuwwen〕等；四、周圍環(huán)境。周圍環(huán)境是指針對(duì)周圍環(huán)境觀察、調(diào)查、采訪、研討等搜集資料的活動(dòng)。這種方式也是獲得有價(jià)值信息材料的有效途徑之一。參考論文題目：2.語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用與指導(dǎo)“教要得法〞與“教無(wú)定法〞參考書目：1.?全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程教育標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕?，北京師范大學(xué)出版社。2.?全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀?，武漢湖北教育出版社。3.?普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)〕?，人民教育出版社。4.?語(yǔ)文教育哲學(xué)導(dǎo)論?，潘慶玉，教育科學(xué)出版社。5.?課堂教學(xué)藝術(shù)?，孫菊如，北京大學(xué)出版社。6.?中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法?，王世堪，高等教育出版社。7.?語(yǔ)文教學(xué)論?，劉朝暉，清華大學(xué)出版社。8.?語(yǔ)用學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)?，王建華，浙江大學(xué)出版社。9.?語(yǔ)文教學(xué)談藝錄?，于漪，上海教育出版社。10.?解讀語(yǔ)文?，錢理群、孫紹振、王富仁，福建人民出版社。選題方向三，語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究在每一次語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)〔每一節(jié)語(yǔ)文課〕中，執(zhí)教者都要對(duì)這次活動(dòng)的內(nèi)容、過(guò)程、以及索要到達(dá)的目標(biāo)等等進(jìn)行充分地規(guī)劃和設(shè)計(jì)，因此，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)經(jīng)常性工作。而如何上好每一節(jié)課，其創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)與落實(shí)更是必不可少的因素，同樣內(nèi)容的一節(jié)課，不同教師的授課思路是不完全相同的，它既表達(dá)了教師的個(gè)性化色彩，也表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)本身的多樣性與豐富性，所以，這種創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)及其在實(shí)踐教學(xué)中的落實(shí)，是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中最具有挑戰(zhàn)性與吸引性的地方。撰寫提示：寫語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐方面的論文不能貪大求全,對(duì)問(wèn)題要有真知灼見(jiàn)。從事教學(xué)的老師會(huì)隨時(shí)對(duì)教材、教參的某一點(diǎn)有感悟或有不同意見(jiàn),教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的順利和麻煩。順利因何出現(xiàn),問(wèn)題如何化解,要注意積累這些閃光點(diǎn)、疑難點(diǎn),并圍繞這些“點(diǎn)〞進(jìn)行深層思考,由此及彼,舉一反三,整理成篇。既積累了知識(shí)，傳播了經(jīng)驗(yàn),又使自己的思想進(jìn)入了新的境界。只有確有所感,確有所得,而不是人云亦云,才能真正稱得上是創(chuàng)作,寫出好的論文。參考論文題目：參考書目：1.?語(yǔ)文創(chuàng)新教育探索?，蘇盛葵，四川教育出版社。2.?說(shuō)話創(chuàng)新與記憶創(chuàng)新?，王令文，中國(guó)人事出版社。3.?中學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論?，朱紹禹，高等教育出版社。4.?當(dāng)代語(yǔ)文教育學(xué)?，劉淼，高等教育出版社。5.?初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法?，倪文錦主編，高等教育出版社。6.?語(yǔ)文教材別論?，李維鼎，浙江教育出版社。7.?葉圣陶語(yǔ)文教育論集〔上、下〕?，教育科學(xué)出版社。8.?語(yǔ)文課程建設(shè)的理論與實(shí)踐?，楊再隋，語(yǔ)文出版社。9.?挑戰(zhàn)與應(yīng)答：語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化、藝術(shù)化的追求?，倪文錦，山東教育出版社。10.?本體與闡釋：語(yǔ)文課程的文化建構(gòu)觀?，曹明海，山東教育出版社。

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒(méi)有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來(lái)的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂?duì)于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來(lái)的。本科畢業(yè)論文無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問(wèn)題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國(guó)多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來(lái)看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語(yǔ)文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語(yǔ)文教師，可大學(xué)語(yǔ)文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語(yǔ)文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語(yǔ)的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語(yǔ)中國(guó)語(yǔ)文，在大學(xué)反而被漠視，沒(méi)有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國(guó)人的一種偏見(jiàn)。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問(wèn)很大，會(huì)寫小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語(yǔ)文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語(yǔ)文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過(guò)多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒(méi)有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國(guó)的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要