《觀察蝸?！返慕虒W(xué)反思

第第頁《觀察蝸?！返慕虒W(xué)反思

蝸牛吃食物的觀測

蝸牛吃什么？蝸牛有牙齒嗎？蝸牛怎樣吃食物？蝸牛喜愛吃什么？在四周有好幾種食物的時候，蝸牛會選擇什么食物？蝸牛是怎樣發(fā)覺和找到食物的？等等，帶著這些問題讓同學(xué)去觀測蝸牛

蝸牛吃食物的觀測那么進展到蝸牛與環(huán)境的聯(lián)系，蝸牛與食物的相互作用層面，在新的層面提出更多的問題，發(fā)覺更多的問題。在這個層面上，還有著諸如蝸牛與溫度、蝸牛與水〔濕度〕、蝸牛與光等很多觀測討論的內(nèi)容。

蝸牛怎樣吃食物？這個問題指向蝸牛的嘴和齒舌、蝸牛吃食物動作的觀測和描述。齒舌的觀測需用放大鏡。

蝸牛選擇什么樣的食物？插圖表示的是其中的一種觀測設(shè)計：在一只蝸牛的四周，放著菜葉、蘋果、梨、橘子、面包等食物，觀測蝸牛會朝哪個方向爬行。請留意，對小小的蝸牛來說，實際觀測活動中只需要一小片菜葉，一小塊蘋果和梨，其他食物也是如此。插圖中畫成整株的菜，大塊的水果只是為了表現(xiàn)放的是什么食物而已。事實上，用黃瓜、餅干屑、西瓜皮等其他物品的效果也是一樣的。

蝸牛選擇什么樣的食物的問題中，除了包含著同學(xué)習(xí)慣運用的“蝸牛喜愛什么食物”這樣的問題外，還包含著“蝸牛怎樣發(fā)覺食物”“蝸?？渴裁窗l(fā)覺食物”“蝸牛能從多遠(yuǎn)的地方發(fā)覺食物”等問題。有的問題的提出或許能徑直導(dǎo)致新的觀測討論和新的觀測討論設(shè)計。

進行蝸牛吃食物的觀測，同學(xué)發(fā)覺蝸牛在課堂上與家里的進食現(xiàn)象一同，蝸牛在課堂上不吃東西，而把蝸牛帶回家后要吃東西了。這是什么緣由呢？讓生思索。

教學(xué)反思：作為科學(xué)科學(xué)老師，要想進行好教學(xué)活動，需要要親身經(jīng)受同學(xué)將要參加的每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，去發(fā)覺探究中將要遇到的問題，去體驗探究中的樂趣?？茖W(xué)課的教學(xué)過程對于對于老師自身來說也是一個體驗探險究的過程。只有對教學(xué)有了充分的認(rèn)識和充分的預(yù)備，我們的教學(xué)才能有效地進行。

在教學(xué)中，老師要放開自己的思路，給同學(xué)更大的.學(xué)習(xí)空間，并著重教學(xué)過程中“生成地區(qū)性”的價值，既要引領(lǐng)同學(xué)有目的有計劃地進行科學(xué)學(xué)習(xí)活動，又要使不同學(xué)的性格得到充分的進展。

在活動的實施過程中，老師應(yīng)當(dāng)是參加者、引導(dǎo)者，而不是單純的知識傳授者，假如老師徑直把蝸牛不食的緣由講授給同學(xué)，唯恐同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培育科學(xué)愛好就無從談起，科學(xué)教學(xué)目標(biāo)也就難以實現(xiàn)。

老師在教學(xué)活動中難免有教學(xué)環(huán)節(jié)的失敗，難免有做不勝利的試驗，貴在不斷的探究，并作為教學(xué)資源利用。作為科學(xué)老師應(yīng)培育自己的“科學(xué)愛好”，用我們自身親近科學(xué)、體驗科學(xué)、喜愛科學(xué)