高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力＂創(chuàng)新能力＂實踐能力培養(yǎng)探析-模板

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力＂創(chuàng)新能力＂實踐能力培養(yǎng)探析黨的十八大報告明確指出 :全而實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20XX-2020幼》等文件明確指出，要針對高等職業(yè)院校學(xué)生特點，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全而發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力事關(guān)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力框架體系的構(gòu)建，對于高職院校開展學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力教育，促進高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的提高將起到十分重要的作用。一、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力影響因素(一)學(xué)生主體因素實踐證明，學(xué)生主體因素是學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力形成和發(fā)展的核心。主要表現(xiàn)為三個方而:一是學(xué)生學(xué)習(xí)動機和態(tài)度。高職院校招收的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高。動機和態(tài)度是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實踐的內(nèi)在動力。良好的態(tài)度和動機，會使學(xué)生在某種精神力量的支配下積極參加學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和實踐活動，激發(fā)學(xué)生認真學(xué)習(xí)和參加實踐創(chuàng)新的堅強意志，達到既定的目標。應(yīng)該說，學(xué)習(xí)能力是學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的知識越多，對實踐問題的理解也就越深刻，完成實踐活動和創(chuàng)新活動的效率就越高。一般而言，問題解決者的知識經(jīng)驗，特別是與要解決的問題相關(guān)的專門知識經(jīng)驗和解決同類問題的成功經(jīng)驗等，直接影響知覺系統(tǒng)對問題情境中信息的選擇和對覺察到的信息的解釋。學(xué)生經(jīng)驗越豐富，對創(chuàng)新、實踐產(chǎn)生的影響就越大，對以后的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和實踐活動產(chǎn)生的影響也就越深，效果當然也就越突出。(二)學(xué)校組織因素加涅曾指出:教育的核心問題就是教會學(xué)習(xí)者思考，學(xué)會運用理性的力量，成為一個更好的問題解決者。高職院校人才培養(yǎng)目標決定更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和實踐能力，可以這樣說學(xué)校對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)教育的態(tài)度和定位直接影響著學(xué)生自身的成長。學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)和提升體現(xiàn)在學(xué)生不斷主動參加各種有效的活動之中，而這些有效活動的設(shè)置和開展，依賴于高職院校人才培養(yǎng)工作方案的整體設(shè)計。活動的實施，取決于高職院校組織管理和思想政治工作者的責(zé)任心。只有學(xué)校管理層從戰(zhàn)略高度認識培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的重要性和意義，才會投入更多的人力、物力和財力，建立健全各種相應(yīng)的制度，調(diào)動各方而的積極性，形成合力，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的提升營造良好的環(huán)境。(三)社會環(huán)境因素當今社會紛繁復(fù)雜，學(xué)生受社會環(huán)境的影響很大。如果說學(xué)校環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的小環(huán)境，那么，社會環(huán)境就是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的大環(huán)境。一方而，小環(huán)境是受大環(huán)境影響的。另一方而，學(xué)生也直接地受到大環(huán)境的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的提升是一個潛在的過程。在這個過程中，現(xiàn)實社會環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力起著抑制或者促進作用。社會上刮起的新的讀書無用論，就直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的提升。社會環(huán)境通過師生的外在感受影響其心理環(huán)境，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新動機的變化，學(xué)生認為學(xué)不學(xué)無所謂，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實踐能力欠缺。二、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的現(xiàn)狀(一)高職院校學(xué)生三種能力普遍有待提高根據(jù)高職院校學(xué)生的年齡和成長階段，我們認為，和其他本科高校學(xué)生相比，他們的三種能力普遍不高。高職院校學(xué)生普遍不會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)沒有計劃性，往往是被動上課，學(xué)習(xí)的主動性和探索性不夠， 很少向老師提出問題，對學(xué)不會的內(nèi)容往往采取放任態(tài)度，學(xué)習(xí)方法欠妥當，學(xué)習(xí)沒有動力，不會自主學(xué)習(xí)。學(xué)生不注重創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，參加社會實踐活動較少，實踐能力較低，總認為上個高職院校是無奈的選擇，現(xiàn)實與理想的落差使其產(chǎn)生失落感、自卑感，渾渾噩噩過日子，只想早點畢業(yè)，出去有個飯碗即可。但由于創(chuàng)新實踐能力低，應(yīng)用所學(xué)知識的能力差，就出現(xiàn)了茫然、難以適應(yīng)工作環(huán)境的現(xiàn)象，以致不能發(fā)揮出他們自身的實際水平，從而影響了自身發(fā)展，也在一定程度上影響了社會發(fā)展。(二)人才培養(yǎng)方案沒有圍繞對三種能力培養(yǎng)展開人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標的核心要素，要培養(yǎng)高端技能型、創(chuàng)新型人才，就必須有一個科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案涉及到教育教學(xué)的方方面面，尤其教學(xué)方而表現(xiàn)尤為突出，教學(xué)涵蓋理論教學(xué)和實踐教學(xué)，國家有關(guān)部門要求的比例為6:4，但是由于高職院校辦學(xué)時間短，實踐教學(xué)條件不足，對如何在教學(xué)中突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)重視不夠，往往是只重視單純的理論教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，上課不聽，更談不上去進一步創(chuàng)新和實踐了，嚴重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的路徑(一)明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)能力沒有明確的學(xué)習(xí)目標，就難以產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力。高職院校的學(xué)生也應(yīng)該把社會、國家和個人的命運緊密結(jié)合起來，樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而發(fā)奮學(xué)習(xí)的目的。要學(xué)有所成，將來在工作中有所創(chuàng)新，就必須注重各種能力的培養(yǎng)。針對高職學(xué)生總認為低人一等的普遍現(xiàn)象，學(xué)?？梢栽谛律雽W(xué)的關(guān)鍵時期，聘請高職院校畢業(yè)的成功人士來校作報告，培養(yǎng)學(xué)生自強不息的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極正確的人生態(tài)度。要樹立教書育人、服務(wù)育人、管理育人、實踐育人的教育理念，幫助學(xué)生樹立堅定正確的方向，通過開展我將來要做什么樣的人、我能否適應(yīng)社會的需要等專題討論或者辯論，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的認識水平，激勵他們?yōu)樯鐣陌l(fā)展和自身的成長而刻苦學(xué)習(xí)、發(fā)奮成才。很多高職大學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，投入的精力不多，缺乏主動性、探究性、性，這往往是學(xué)習(xí)能力不強的表現(xiàn)。由于學(xué)習(xí)缺乏探究性，他們難以體會學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)沒有激情和熱情，更難做到對專業(yè)的整體把握。 學(xué)生學(xué)習(xí)能力必須作為高職學(xué)生的核心能力重點培養(yǎng)。 要培養(yǎng)學(xué)生較強的學(xué)習(xí)能力，就必須讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，運用科學(xué)的思維方式提高自學(xué)能力。 錢偉長曾對大學(xué)生說:一個青年人不但要用功學(xué)習(xí)，而且要有好的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。要勤于思考，多想問題，不要死記硬背。高職學(xué)生要把握住學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，未獲取知識打下良好的基礎(chǔ)。要學(xué)會合理安排自己的時間，要講究學(xué)習(xí)的方法和藝術(shù)，要學(xué)會獨立思考，要學(xué)習(xí)絡(luò)有益的知識要不斷拓寬自己知識領(lǐng)域，為自己學(xué)習(xí)能力的提高打下良好的基石出。(二)激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是學(xué)習(xí)的目的，并有利于學(xué)習(xí)的提高。學(xué)會創(chuàng)新是學(xué)生獲取成功的通行證。從現(xiàn)實情況來看，具有創(chuàng)新素質(zhì)的大學(xué)生在就業(yè)市場具有更強的競爭力。著名的四通公司主要標準之一就是學(xué)生是否具有創(chuàng)新能力。從學(xué)生長遠發(fā)展來看，沒有創(chuàng)新也很難有大的發(fā)展。作為高職院校而言，培養(yǎng)的高端技能型、創(chuàng)新型人才，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要改變傳統(tǒng)觀念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。盡管高職院校學(xué)生基礎(chǔ)不是十分厚實，但學(xué)生對新事物的接受還是有著十分濃厚的興趣的，想象力也比較強。愛因斯坦說過:想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。要通過整體人才培養(yǎng)方案的設(shè)計，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下去挑戰(zhàn)一切新的事物，讓學(xué)生永遠懷著一顆好奇的心，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。要創(chuàng)造性地解決問題，就要善于開辟新的學(xué)習(xí)路徑，需找新的突破，打破現(xiàn)有的思維模式。要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的精神，讓學(xué)生學(xué)會批判，學(xué)會靈活，讓學(xué)生學(xué)會制定切實可行的目標來實現(xiàn)自己的人生目標。(三)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，提高學(xué)生實踐能力陶行知認為社會即學(xué)校、生活即教育、教學(xué)做合一。列寧認為實踐高于(理論的)認識，因為它不僅具有普遍性的品格，而且還具有直接現(xiàn)實性的品格。當今社會已經(jīng)形成共識，高職畢業(yè)生就業(yè)競爭的優(yōu)勢主要是動手實踐能力強，并且在求職、就業(yè)中表現(xiàn)得更加務(wù)實。知識必須與能力相結(jié)合，并且通過實踐展示出來，才能體現(xiàn)其價值。在實踐能力的培養(yǎng)中，主要是加強學(xué)生基本專業(yè)技能和其他職業(yè)能力的培養(yǎng)。教學(xué)活動是學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要途徑。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)和學(xué)生的特點，改變單純講授知識、讓學(xué)生死記硬背的現(xiàn)狀，教育學(xué)生將理論和實踐結(jié)合起來，樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，以及在實踐中獲取新知識的能力，使學(xué)生通過實踐能牢固地掌握所學(xué)到的知識。學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)技能往往是最基本的，更高的專業(yè)技能往往需要在以后的生產(chǎn)實踐中進一步學(xué)習(xí)和獲取。通過演示、觀察、實驗、實訓(xùn)和頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐手段，不僅可以對所學(xué)知識進行驗證，而且可以發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識與實踐的距離，可以發(fā)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)中沒有學(xué)到的新知識、新技能。在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)中，學(xué)校要營造激勵學(xué)生自主實踐、創(chuàng)新的校園文化氛圍。良好的文化氛圍，可以促使實踐型人才的出現(xiàn)。在學(xué)校環(huán)境布置、輿論宣傳等方而要體現(xiàn)學(xué)生參加實踐的價值和情趣，要組織學(xué)生參加各種形式的、孕育實踐能力的文化活動。學(xué)?？赏ㄟ^組織講座、報告、舉辦科技文化藝術(shù)節(jié)和各種競賽活動、社團活動等，積極為學(xué)生創(chuàng)造參加實踐的機會， 提高學(xué)生的實踐能力。人才的成長最終要在社會的偉大實踐中來實現(xiàn)的， 因此，要大力倡導(dǎo)學(xué)生走出課堂、投身社會、參與社會活動、在社會實踐活動中增長才干?？梢岳眉倨诤驼n余時間，組織參觀訪問、調(diào)查研究、志愿者活動、科技咨詢活動，引導(dǎo)學(xué)生到社會中去調(diào)查社會熱點問題， 經(jīng)過學(xué)生自我體驗、自我思考，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到社會實踐中去。在實踐過程中要教育學(xué)生學(xué)會思考、 學(xué)會總結(jié)，只有這樣，才能使學(xué)生通過社會實踐