高中美術(shù)-20世紀(jì)中國畫創(chuàng)新與繼承教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第十三課20世紀(jì)中國畫的創(chuàng)新與繼承--教學(xué)設(shè)計一、教材內(nèi)容分析（一）教材特分析《20世紀(jì)中國畫的繼承與創(chuàng)新》是山美版美術(shù)鑒賞第三單元美術(shù)的風(fēng)格與創(chuàng)新的第四課，上好這課尤為重要。使學(xué)生能夠大致的了解20世紀(jì)西方繪畫傳入中國并被被國人接受的過程。中國畫在這一時期的創(chuàng)新與繼承的大致發(fā)展歷程，對代表畫家及作品有較深入的認(rèn)識，同時了解中國現(xiàn)代美術(shù)變革的特點(diǎn)。（二）教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：了解20世紀(jì)以來中國畫的創(chuàng)新與繼承的大致發(fā)展歷程，對代表畫家及作品有較深入的認(rèn)識，同時了解中國現(xiàn)代美術(shù)變革的特點(diǎn)。情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1）20世紀(jì)中國美術(shù)變革的歷史原因和主要成就2）中國美術(shù)變革的歷史必然性，西畫的寫生、寫實(shí)技法對中國傳統(tǒng)美術(shù)具有怎樣的變革作用。教學(xué)難點(diǎn)：西方美術(shù)的寫生、寫實(shí)觀與中國傳統(tǒng)美術(shù)的“讀萬卷書，行萬里路”、“外師造化，中得心源”的美術(shù)觀，是產(chǎn)生自完全不同的兩種文明歷史中的，兩種美術(shù)觀在歷史的長河中形成了完全不同的美術(shù)思維方式、審美觀念和美術(shù)技法，并不存在孰高孰低的問題。（四）學(xué)情分析這節(jié)課偏重于國畫歷史研究，學(xué)生雖學(xué)過這段歷史，具備了學(xué)習(xí)本課的背景的必備知識和技能，但對國畫的歷史陌生，因此這節(jié)課我運(yùn)用方便快捷的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供了大量的信息資料，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)。以繪畫作品為引，理論聯(lián)系實(shí)際，順利地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（五）教學(xué)策略選擇與設(shè)計陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)，而在于教學(xué)生學(xué)”。因此，我主要設(shè)置了既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也利于提高學(xué)生審美能力的教學(xué)方法。根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，我主要以情境陶冶法和啟發(fā)式教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，以達(dá)到使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作交流學(xué)習(xí)的目的。1．情境陶冶法：針對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，給出知識框架、營造藝術(shù)情境、提出問題，使學(xué)生在自然、社會和文化藝術(shù)情境中深入思考藝術(shù)內(nèi)涵，合作交流、探究問題、解決問題，從而突出本課重點(diǎn)和突破本課難點(diǎn)。2．啟發(fā)式教學(xué)法：通過啟發(fā)提問，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生探究知識形成的脈絡(luò)和根源的自我歸納總結(jié)能力。3．活動式教學(xué)法：通過造型、表演等藝術(shù)活動，讓學(xué)生感情移入，建立與藝術(shù)作品溝通的可能性，并活躍了課堂氣氛和趣味，深化了對藝術(shù)作品和藝術(shù)家的理解。4．多媒體課件輔助教學(xué)5．圖示法（六）學(xué)法分析古希臘哲人說：“學(xué)生不是被填滿的容器，而是一團(tuán)需要點(diǎn)燃的火焰?！彼晕以O(shè)置的學(xué)法主要以情境感受、探究合作、表達(dá)實(shí)踐為主線，使學(xué)生達(dá)到從學(xué)會到會學(xué)、從會學(xué)到樂學(xué)的境界！1．研究性學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生分小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和終身學(xué)習(xí)的能力；讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的目的是：在小組討論、交流、合作中，促使學(xué)生克服“以自我為中心，合作精神差，實(shí)踐能力弱“等不足，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。2．討論法3．聯(lián)系實(shí)際法(此學(xué)法符合‘教育回歸生活，課程生活化”的教育教學(xué)新理念)4．學(xué)科聯(lián)系法(利用文學(xué)、音樂和歷史等來縱橫聯(lián)絡(luò)，相成鮮活的文化情境和知識網(wǎng))6．對比法二、教學(xué)過程(一)組織教學(xué)(二)導(dǎo)入新課知識回顧本冊二單元第三、四、五課中關(guān)于中國傳統(tǒng)人物畫、山水畫、花鳥畫區(qū)別于西畫的主要特點(diǎn)，接著提出問題：西方繪畫怎樣被國人接受的？引出課題—板書：《20世紀(jì)中國畫的創(chuàng)新與繼承》。 、講授新課（時間約為30分鐘）20世紀(jì)中國畫創(chuàng)新與繼承的歷史背景A、1919年爆發(fā)的五四運(yùn)動，高舉起了反對封建文化的新文化運(yùn)動大旗。B、在美術(shù)領(lǐng)域，主張革新的美術(shù)家們紛紛響應(yīng)新文化運(yùn)動的號召，通過變革傳統(tǒng)中國畫來創(chuàng)造新的、適應(yīng)時代需要的新美術(shù)。1、寫實(shí)改造中國畫——中西融合以徐悲鴻為代表的藝術(shù)家，提出“寫實(shí)改造中國畫的觀點(diǎn)”，主張引進(jìn)西方繪畫觀念與方法，使其與中國民族傳統(tǒng)相“融合”或“協(xié)調(diào)”，以振興中國繪畫。代表畫家：徐悲鴻、蔣兆和、林風(fēng)眠等A、徐悲鴻：（1）生平簡介及主要作品（2）《泰戈?duì)栂瘛放c黃慎人物畫比較，學(xué)生討論并回答兩者的異同黃慎人物畫：寫意，運(yùn)用線條塑造形象，強(qiáng)調(diào)了用筆的書法式表現(xiàn)和韻律感《泰戈?duì)栂瘛罚簩憣?shí)，中國畫筆墨與西方解剖、明暗相結(jié)合，注重對形象特征的刻畫。（3）欣賞《愚公移山》極具現(xiàn)實(shí)意義的作品。作于1940年，正值中國人民抗日戰(zhàn)爭的危急時刻，畫家意在以形象生動的藝術(shù)語言表達(dá)抗日民眾的決心和毅力，鼓舞人民大眾去爭取最后的勝利。（4）《群馬圖》與古代繪畫比較B、蔣兆和：直接表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活苦難的藝術(shù)家其代表作品《流民圖》：高2米、長12米，稱得上是巨幅長卷，通過一百多個不同人物的造型，真實(shí)地反映出日本侵略者給中國人民造成的巨大災(zāi)難，濃縮了中華民族那段屈辱的歷史?！读髅駡D》飽含著藝術(shù)家的心血，也體現(xiàn)了蔣兆和的大智大勇。C、林風(fēng)眠：受印象主義影響，提倡到大自然中去寫生，將墨與色大膽結(jié)合，“棄寫求畫”。（1）代表作品《山村》與董其昌作品比較，講述林風(fēng)眠作品的特點(diǎn)（2）中國古代山水畫的皴法折帶皴、披麻皴、斧劈皴、米點(diǎn)皴等2、繼承傳統(tǒng)又秉承時代新精神的畫家——借古開今以齊白石為代表的藝術(shù)家，在堅(jiān)守傳統(tǒng)筆墨的基礎(chǔ)上，開拓個性化的情感形式，成為“借古開今”的開拓者。代表畫家：齊白石、黃賓虹、李可染、潘天壽等A、齊白石、黃賓虹簡介B、齊白石作品欣賞：繪畫強(qiáng)調(diào)“似與不似”之間。C、黃賓虹作品欣賞：以“黑、密、厚、重”的用筆為特點(diǎn)。D、李可染作品欣賞：把光線引入畫面，形成了“境深象實(shí)”山水藝術(shù)圖式，具有新鮮、濃郁的時代氣息。E、潘天壽作品欣賞：以構(gòu)圖險峻而著稱，擅長以生活中常見花草入畫，并創(chuàng)造了花卉與山水相結(jié)合的藝術(shù)形式。3、新生代畫家作品欣賞講解三）、課堂練習(xí)（時間約為5分鐘）四）、課堂小結(jié)：板書設(shè)計：20世紀(jì)中國畫的創(chuàng)新與繼承1、歷史背景1919年爆發(fā)的五四運(yùn)動適應(yīng)時代需要的新美術(shù)2、中西融合徐悲鴻、蔣兆和、林風(fēng)眠為代表“寫實(shí)改造中國畫的觀點(diǎn)”融合性繪畫——振興中國繪畫3、借古開今堅(jiān)守傳統(tǒng)筆墨的基礎(chǔ)上，開拓個性化的情感形式代表畫家：齊白石、黃賓虹、李可染、潘天壽等第十三課20世紀(jì)中國畫的創(chuàng)新與繼承--學(xué)情分析這節(jié)課偏重于國畫歷史研究，學(xué)生雖學(xué)過這段歷史，具備了學(xué)習(xí)本課的背景的必備知識和技能，但對國畫的歷史陌生，因此這節(jié)課我運(yùn)用方便快捷的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供了大量的信息資料，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)。以繪畫作品為引，理論聯(lián)系實(shí)際，順利地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。第十三課20世紀(jì)中國畫的創(chuàng)新與繼承--效果分析本節(jié)課學(xué)習(xí)的是20世紀(jì)中國畫的創(chuàng)新與繼承的歷史原因和主要成就，偏重于國畫歷史研究，略顯枯燥，因此，這節(jié)課我使用了方便快捷的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用直觀教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法、對比教學(xué)法、學(xué)科滲透互助教學(xué)法、音樂陶冶教學(xué)法等多種教學(xué)方法，使課堂“活“起來。通過對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生之間的討論研究，順利高效的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。第十三課20世紀(jì)中國畫的創(chuàng)新與繼承--教材分析《20世紀(jì)中國畫的繼承與創(chuàng)新》是山美版美術(shù)鑒賞第三單元美術(shù)的風(fēng)格與創(chuàng)新的第四課，上好這課尤為重要。使學(xué)生能夠大致的了解20世紀(jì)西方繪畫傳入中國并被被國人接受的過程。中國畫在這一時期的創(chuàng)新與繼承的大致發(fā)展歷程，對代表畫家及作品有較深入的認(rèn)識，同時了解中國現(xiàn)代美術(shù)變革的特點(diǎn)。第十三課20世紀(jì)中國畫的創(chuàng)新與繼承--評測練習(xí)1、2009市統(tǒng)考題當(dāng)代作家老舍曾以“蛙聲十里出山泉”為題,請齊白石老人作畫(如右圖)。對于白石老人這幅作品下面論述不正確的是（）①畫家用寫意的手法表現(xiàn)畫面內(nèi)容②齊白石的畫追求畫趣中包含詩意，詩又深化了畫意，詩境和畫境相互補(bǔ)充③齊白石注重寫生，他的畫有“中西融合”的繪畫特點(diǎn)④此幅作品如懸掛客廳裝裱用“斗方”最為合適A②④B③④C①②D①④2、2009年高考真題:花草爛漫的春天固然可愛，瓜果飄香的秋色卻更加使人驚喜。秋天象征成熟、繁榮與收獲。碩果累累的豐收景象是許多藝術(shù)作品的表現(xiàn)對象，國畫大師齊白石也常將瓜果、蔬菜、昆蟲等作為其作品的素材。據(jù)右圖，下列說法正確的是（）A.此畫屬于年畫B.此畫屬于花鳥畫C.蟈蟈采用寫意畫法D.畫面沒畫背景，構(gòu)圖不完整[拓展運(yùn)用]除了美術(shù)領(lǐng)域，還有許多中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代得到了繼承與創(chuàng)新，你能列舉幾個實(shí)例，并談?wù)剬λ鼈兊目捶▎?？第十三課20世紀(jì)中國畫的創(chuàng)新與繼承--課后反思2.基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和作品欣賞并重3.要具體欣賞作品的內(nèi)容和形式4.5.總之，在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，只要老師認(rèn)真鉆研，運(yùn)用合理的教

第十三課20世紀(jì)中國畫的創(chuàng)新與繼承--課標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：了解20世紀(jì)以來中國畫的創(chuàng)新與繼承的大致發(fā)展歷程，對代表畫家及作品有較深入的認(rèn)識，同時了解中國現(xiàn)代美術(shù)變革的特點(diǎn)。情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)