?朱煜《惠崇春江晚景》（三下1課）課堂實錄、教學設計-1

-28-?朱煜《惠崇春江晚景》（三下1課）課堂實錄、教學設計第一板塊故事引入

師：上課之前，我聽大家背了許多古詩，背得非常熟，聲音響亮，口齒清楚。今天我們要學一首課外的古詩。它的是蘇軾，宋朝的大文學家，大書法家。。他有一個別號，叫東坡居士，所以別人也把他叫作蘇東坡。聽說過嗎？

生：聽說過。

師：北宋有個和尚，叫惠崇，是個畫家，也是詩人?；莩缭嬃艘环?，題為《春江曉景》。后來，蘇東坡看到了，就為此畫寫了一首詩，就是《惠崇春江曉景》。時間過去了九百多年，那幅畫已經(jīng)不見了，但這首詩留下來了，而且膾炙人口，廣為傳頌。幾十年前，有個大畫家叫豐子愷，他根據(jù)這首詩重新畫了一幅漫畫，給它取了一個名字，叫作“春江水暖”。同學們，我們現(xiàn)在欣賞這幅漫畫，猜一猜，蘇軾在詩里會寫哪些春天的景物？

（注：圖片來源于網(wǎng)絡）

生1：他會寫鴨子。

師：有可能啊。

生2：他會寫柳樹。

生3：可能會寫到一些桃花。

生4：會寫江邊的房子。

生5：可能寫了剛露出頭的小草。

師：是啊，這是春天非常有代表性的景物。

生6：還有春筍。

生7：還有可能寫到春雨。

師：春雨細如絲，春雨貴如油。最近上海就下了很長時間的春雨，大家的想象力非常豐富，有的從植物上來講，有的從季節(jié)、氣候這個角度來說，很好！老師把蘇東坡在惠崇的畫上看到的內(nèi)容打出來。（出示詩歌前三句，學生齊讀）

師：如果說前三句寫了看到的內(nèi)容，那么在第四句寫的是什么內(nèi)容呢？

生：我猜是想到的內(nèi)容。

師：為什么這樣猜？

生：因為老師經(jīng)常說，看到的，想到的。

師：現(xiàn)在我們把這首詩補充完整。

第二板塊初學古詩

師：先聽老師讀詩。（教師朗讀古詩）

我再讀一遍，仔細聽好那些不認識的字的讀音。（教師再讀古詩）

同學們是不是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)老師的讀法與大家平時的讀法不一樣？

生1：我看到屏幕上每個字下面都有一條豎線或者一條橫線。有些有橫線的字，老師拖長音。

師：很聰明，學習就是要注意觀察。你發(fā)現(xiàn)了老師屏幕上的一個很重要的細節(jié)。

生2：我發(fā)現(xiàn)押韻的字，老師也是念長音的。

生3：標豎線的字讀得很果斷。

師：很果斷，字音很短促。

生4：標豎線的字要讀得短一點，標橫線的字要一口氣念完，要念長一點。

師：我們現(xiàn)在學習的古詩大都是格律詩。念格律詩，如果碰到第二、第四、第六個字下面是橫線，那就是平聲字，要讀得長一些。如果第二、第四、第六個字下面是豎線，那就是仄聲字，要讀得短促一些，這些就能讀出格律詩特有的節(jié)奏。好，學著老師的朗讀，自己來試試看。（學生自己試讀）

師：誰愿意是示范讀？

（生1朗讀一遍）

師：有幾個字音沒有讀準，不要緊，我們一起來幫助你。

（生2朗讀一遍）

師：如果你的語速再慢一點，就更好了。和老師一起讀。

（師生齊讀古詩）

（學生齊讀古詩）

師：進步很大。大家在讀詩時，有哪些不理解的字詞？

生1：什么是蔞蒿？

師：哪位同學可以解答？

生2：蔞蒿是一種植物，可以吃的。

xue

師：你怎么知道？

生2：我嘗過的。

師：原來如此。（學生笑）

生3：什么是河豚？

生4：河豚是一種魚，吃起來很鮮美。

生5：如果弄得不干凈的話，會導致人中毒的。

師：河豚在春天的時候會從海里洄游到江水里產(chǎn)卵。這種魚不大，味道極為鮮美。黃浦江里就有。但它的血液、肝臟有劇毒，人吃了，會中毒而亡。不過，因為它的味道實在太好了，所以嘴饞的人總想吃，有一句話叫作：拼死吃河豚。

生5：我還有一個問題，什么是“欲上時”？

師：你的問題很有質(zhì)量，誰能解答？

生6：就是“最好的時候”。

生7：就是“它現(xiàn)在是最多的時候”。

師：“欲上時”就是河豚逆流而上回到江里的時候。

我也有一個問題，和大家分享。為什么看到了前面的那些景物，蘇軾只想到了河豚？

第三板塊讀懂古詩

師：這是寫春天的詩，在這首詩里，你通過哪些字、詞感受春天的信息？

生1：“桃花”兩字能讓我感受到春天。

生2：看到“水暖”我就知道春天來了。

生3：我覺得“春江”這兩個字可以看出春天。

生4：還有“蔞蒿滿地”

師：為什么？

生4：因為蔞蒿都那么多了，說明春天來了。

生5：還有河豚欲上時，說明河豚都知道春天來了。

生6：還有蘆芽。

師：知道什么是蘆芽嗎？

生7：是剛剛生出來的蘆筍。

生8：還有“三兩枝”也可以看出春天來了。

師：為什么？

生8：因為是“三兩枝”，說明植物開始生長了。

師：同學們說得非常好。讓我們一起朗讀這首詩，一邊讀，一邊想象詩中景物構成的畫面。

（生齊讀）

師：江南的春天，小草鉆出土壤。樹木萌發(fā)嫩芽，竹子正在拔節(jié)。一群鴨子在江水里歡快地游著。岸邊地蔞蒿正成片生長。讓我們再讀一遍。

（生再次齊讀）

師：你看到了什么？

生1：我看到了小草正在發(fā)芽。

師：你看到了什么？

生2：我看到鴨子在水里游泳。

師：多么富有動感的畫面。你看到了什么？

生3：我看到了桃花，桃花正在綻放。

生4：我看到了滿地的蔞蒿，竹子旁邊還生出了幾棵嫩嫩的竹筍。

師：多美好的畫面。

生5：我看到了春天的溪水。

師：潺潺的溪水慢慢流淌。

生6：我看到了翠綠的竹子在生長。

師：說得真好。竹子翠綠，桃花粉紅，江水清澈，，還有白色的鴨子。多么豐富的顏色。這不正是春天的特點嗎？

這么多景物，要畫在一幅畫上，該如何安排它們的位置呢？哪些畫得遠些，哪些畫得近些？

生1：桃花和柳樹畫在遠一些的地方。

生2：蔞蒿、蘆芽要畫得近一點。

師：為什么這樣安排呢？

生2：因為蘆芽很短，要離得近才能看到。

師：同學們想到了遠與近。好厲害。除了遠與近，還能從詩中看到什么？

生1：我看到了植物和動物。

生2：我看到了高和低。桃樹是高的，蔞蒿是低的。

生3：我看到多和少。桃樹很少，蔞蒿很多。

師：同學們說得真好?。∫皇仔≡?，竟然能讓我們從這么多角度來欣賞，真是奇妙啊。請大家聽我來誦讀這首小詩。（配樂朗讀）

請大家跟著音樂一起來讀。

（學生齊讀）

師：還記得老師剛才分享的疑問嗎？為什么詩人會想到河豚？

（出示課件）河豚宜與蔞蒿、荻筍同煮?！侗静菥V目》

注：荻筍即蘆芽。

師：《本草綱目》是一本偉大的醫(yī)藥書?？戳诉@個小資料，大家猜到答案了嗎？

生：我知道了，蔞蒿和蘆芽可以解毒，所以要與河豚一起煮。

師：是的。難怪蘇軾會見到蔞蒿就想到河豚。

這節(jié)課我們學習了一首小詩，大家根據(jù)自己的經(jīng)驗理解了詩意，還學會了從不同角度欣賞它。希望以后大家讀詩時能用到這個方法。

下課。

教

學

設

計

教學目標：1.通過欣賞豐子愷的漫畫《春江水暖》想象蘇軾的詩中會描寫哪些春天的景物。2.通過老師范讀、觀察細節(jié)、自己試讀的方法學會有節(jié)奏、有感情地朗讀古詩。3.通過提出疑問、集體討論的方式理解古詩中難理解的字詞。通過思考：這么多景物，要畫在一幅畫上，該如何安排它們的位置？這一問題學會從多角度欣賞古詩。4.通過體會詩中描寫春天的景物，加深對詩意的理解。借助《本草綱目》中的內(nèi)容理解蘇軾為什么看到蔞蒿、蘆芽會想到河豚。第一板塊故事引入

1.介紹詩人蘇軾和古詩創(chuàng)作背景。

2.欣賞豐子愷與本詩相配的漫畫《春江水暖》，猜一猜蘇軾在詩里會寫哪些春天的景物。

3.總結學生想象的角度。

4.出示前三句詩。提問：如果說前三句寫了看到的內(nèi)容，第四句會寫什么內(nèi)容呢？

5.出示整首古詩。第二板塊初學古詩

1.教師范讀古詩。

2.引導學生發(fā)現(xiàn)老師朗讀的方法。

3.學習老師的讀法，練習朗讀。

4.組織學生討論不理解的字詞意思。

5.教師提問：為什么看到了前面的那些景物，蘇軾只想到了河豚？第三板塊讀懂古詩

1.教師提問：這是寫春天的詩，在這首詩里，你通過哪些字、詞感受春天的信息？

2.齊讀古詩，一邊讀一邊想象詩中景物構成的畫面。

3.再讀古詩，說說你看到了什么。

4.教師提問：這么多景物，要畫在一幅畫上，該如何安排它們的位置呢？哪些畫的遠些，哪些畫得近些？

5.配樂朗讀古詩。

6.課件出示：河豚宜與蔞蒿、荻筍同煮?！侗静菥V目》注：荻筍即蘆芽。引導學生理解為什么詩人看到蔞蒿、蘆芽會想到河豚。

7.