《唐詩五首》第三課時《滁州西澗》 教學(xué)設(shè)計(長春版七年級上冊)共3篇

《唐詩五首》第三課時《滁州西澗》教學(xué)設(shè)計(長春版七年級上冊)共3篇《唐詩五首》第三課時《滁州西澗》教學(xué)設(shè)計(長春版七年級上冊)1《唐詩五首》第三課時《滁州西澗》教學(xué)設(shè)計(長春版七年級上冊)

一、教材分析

《唐詩五首》是長春版七年級上冊的語文課本的一個單元，共五課，介紹了唐代著名的五首詩歌，其中的《滁州西澗》是其中的一首。本課通過學(xué)習(xí)寒山，舉行觀察、聆聽、感受、品讀等多種語文活動，加深對文化、詩歌的認(rèn)識和理解，同時也是為了激發(fā)同學(xué)們對中國傳統(tǒng)文化的興趣，讓他們了解并感悟古人所表達(dá)的對自然、人生、生態(tài)等方面的深刻思考。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解唐詩的產(chǎn)生背景和文化內(nèi)涵；

2.掌握唐詩的韻腳、描寫方法和語言特點；

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、聆聽、感受、品讀，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

三、教學(xué)設(shè)計

1.熱身環(huán)節(jié)：拓展學(xué)生知識面

在本環(huán)節(jié)，教師首先了解學(xué)生對唐詩、詩歌的基本認(rèn)識，并提出問題：唐詩是中國古代詩歌的一種，是在哪個朝代流傳的？曾經(jīng)聽說過哪幾首唐詩？根據(jù)學(xué)生的不同回答教師可以適度引導(dǎo)和進(jìn)行糾偏，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文認(rèn)知及知識。

2.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：感受與品味

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是本堂課的重點，它是對古詩、古文語言的整體感受和情感表達(dá)。教師可以通過一段文字介紹景物，引導(dǎo)大家感受事物的美，從而進(jìn)入《滁州西澗》的學(xué)習(xí)階段。

3.講解環(huán)節(jié)：帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略詩中美

在這個環(huán)節(jié)，教師可以分為幾個部分進(jìn)行講解：

1）介紹作者寒山，生平及其作品風(fēng)格；

2）背景分析：介紹滁州及其自然生態(tài)及風(fēng)景名勝；

3）語詞點評：重點講解表達(dá)手法和所表達(dá)的內(nèi)容。如“獨往獨來”、“漫步”等；

4）歌詞鑒賞和解讀：教師可以根據(jù)自己閱讀的理解進(jìn)行討論，并與學(xué)生共同推敲詩歌背后的深層含義，讓學(xué)生更深入地了解到作者對自然之美的感受和生命的思考。

4.體驗環(huán)節(jié)：賞析展示突出實踐

在學(xué)習(xí)過詩歌的背景、語言特點、意義后，更應(yīng)該讓學(xué)生感受到詩歌的鏗鏘之處。教師可設(shè)計學(xué)生分組，每組（三五人一個小組）選取一段內(nèi)容進(jìn)行朗誦，同時貼心地解釋其中的語言、感情等特色，不同的組別可以通過口頭表述、詩歌瘋狂簽名等形式來展示自己的理解和感悟，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果和打造美的文化形象。

5.互動環(huán)節(jié)：提出問題，拉近和學(xué)生的距離

在這個環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，提出自己的問題，讓學(xué)生自主探究和總結(jié)唐詩的特點，交流自己的想法，集思廣益，創(chuàng)新思路。這樣做有利于教師了解學(xué)生的思維方式和感受，為后面的課程安排提供指導(dǎo)和建議。

四、板塊總結(jié)

本課旨在讓學(xué)生了解唐詩文化，掌握唐詩的韻腳、描寫方法和語言特點，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察、聆聽、感受、品讀，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。在整個課程中，教師從理論到實踐，從課外顯學(xué)習(xí)到課內(nèi)多維體驗，開發(fā)學(xué)生的全方位思維，倡導(dǎo)學(xué)生的協(xié)作和創(chuàng)新，讓同學(xué)們在實踐中收獲知識，在體驗中品味文化，在傳承中分享靈魂，讓唐詩之美在心間升華，盛世文化，在同學(xué)們手中震撼傳承，讓永恒之情展現(xiàn)在群體主體光輝熠熠的方舟之旅中本課程通過多維體驗的方式，讓學(xué)生深入了解和體會唐詩文化的魅力，感受到詩歌的鏗鏘之聲和深遠(yuǎn)意義。同時，通過互動環(huán)節(jié)的提問和討論，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在今天快節(jié)奏的生活中，這樣的課程不僅可以為學(xué)生提供一種放松身心的方式，更重要的是啟發(fā)學(xué)生品味生活中的美好事物，鼓勵其在日常生活中積極追求和創(chuàng)造美的體驗，達(dá)到全面發(fā)展的目的《唐詩五首》第三課時《滁州西澗》教學(xué)設(shè)計(長春版七年級上冊)2《唐詩五首》第三課時《滁州西澗》教學(xué)設(shè)計(長春版七年級上冊)

一、教學(xué)目標(biāo)與要求：

1.了解《唐詩五首》中的《滁州西澗》

2.掌握課文中的生詞和短語

3.能夠朗讀《滁州西澗》這首詩

4.能夠理解詩句的意思

二、教學(xué)內(nèi)容：

1.朗讀《滁州西澗》

2.查找生詞和短語

3.理解《滁州西澗》的意思

三、教學(xué)方法：

1.朗讀法

2.課件演示

3.分組討論

4.圖片展示

四、教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入

以詩歌創(chuàng)作和欣賞的重要性為切入點，引入重點課文《滁州西澗》。

2.學(xué)習(xí)

先請同學(xué)們默讀全篇，通過語音快閱中的發(fā)音、詞組分析，領(lǐng)悟詩句的真諦。

西澗河頭石，bouldertheriverbanks

日暮傳杯籌。beforeduskwecountedglassesfull

山晴空蒙雨，mountainclearmistinthesky

江水暗漸流。riverdeepslowlyflows.

3.分析

（1）課文詞句分析

通過上述幾句話，我們可知道，《滁州西澗》從一個自然景觀的描繪入手，不久又引出了人的生活和情感。具有很強(qiáng)的意境和抒情色彩。

（2）人物分析

其實在《滁州西澗》中，除了那個用來點綴詩歌的西澗，還有兩個歌者一起逗詞往來，末了又不由自主談起了故鄉(xiāng)和友情。

（3）意境分析

因此，《滁州西澗》以其清新自然的風(fēng)光、微妙的表情、清新靈動的風(fēng)格和詩人的情感，構(gòu)成了獨特美麗感人的藝術(shù)形式。

4.演講

為此，我希望通過此次學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以領(lǐng)會唐朝時期的審美、文化等方面的內(nèi)涵，增強(qiáng)對于中華文化的理解和熱愛。

五、教學(xué)反思：

《唐詩五首》中的《滁州西澗》在教學(xué)設(shè)計中，不僅可以為學(xué)生提供文學(xué)美的基礎(chǔ)，同時也可以激發(fā)他們的語言學(xué)熱情、觸發(fā)學(xué)生的想象力，通過這種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)他們的情感體驗和創(chuàng)造性思維通過對《滁州西澗》的教學(xué)，我深刻認(rèn)識到，唐詩不僅包含了深邃的文化內(nèi)涵，更體現(xiàn)了中華民族優(yōu)美的審美情趣和情感體驗。教學(xué)中，我注重讓學(xué)生深入理解文字背后的意境，通過模擬朗誦、情感共鳴等方式，培養(yǎng)學(xué)生對于唐詩的情感體驗和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和口語表達(dá)能力。希望學(xué)生可以用心感受唐詩的優(yōu)美之處，更加深入理解和鑒賞中華文化的魅力《唐詩五首》第三課時《滁州西澗》教學(xué)設(shè)計(長春版七年級上冊)3近日，筆者對長春版七年級上冊的語文教材進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)其對于文學(xué)經(jīng)典的教學(xué)很有特色。其中，《唐詩五首》這一教材設(shè)置，可謂是極具價值。今天，筆者將圍繞其第三課時《滁州西澗》進(jìn)行設(shè)計，并從知識旅程、情感、文化背景等方面來分析其營造的教學(xué)效果。

首先，讓我們來看一下這一節(jié)課的知識旅程。本節(jié)課程最開始，老師會帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀全詩，預(yù)讓學(xué)生先感受其整體韻腳和韻律。緊接著，老師會從字詞、句式、修辭等方面，對詩歌進(jìn)行詳細(xì)的解析。特別是對于幾個生僻字詞的解釋，可以達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生的知識儲備，拓寬其詩歌閱讀的視野。

而這些，正好符合了初中語文課程知識體系的五個層級——縱向有無序知識、概念、過程；橫向上則有應(yīng)用、拓展，而本節(jié)課正是以學(xué)生的閱讀理解和文學(xué)鑒賞為主線，進(jìn)行知識引領(lǐng)。無疑，這樣的設(shè)計，更容易讓學(xué)生體驗到知識的探索和學(xué)習(xí)果實的獲得。

接下來，我們來看一下情感營造。在整個課程中，詩歌所表現(xiàn)的清涼幽遠(yuǎn)的意境，以及理性內(nèi)斂、審美平靜的情感色彩，都在潛移默化地影響著學(xué)生的審美與思考。這是因為，清新、簡約、含蓄是唐詩流派的代表特征，也正是唐詩魅力所在。這種情感基調(diào)，浸染在學(xué)生心中，無疑讓學(xué)生更多的如王之渙一般，靜靜感受詩歌中的“山光悅鳥性，潭影空人心”。

而這種情感韻味，卻同時蘊含著我們的文化背景。我們知道，唐詩是中華民族的文化寶庫，涵蓋著良多的文化資訊。而《滁州西澗》這首詩，則是唐詩中的佳作之一。此外，雖然作品創(chuàng)作時距今已有一千四百多年，但是從中所反映出的文化底蘊，已經(jīng)成為我們民族文化中的重要組成部分。臺灣大學(xué)文學(xué)院教授李勁松曾說過：“人們可以從唐詩中看到中華民族文化的博大與深沉。”因此，讓學(xué)生體會和了解唐詩所承載的文化內(nèi)涵，也是我們語文教學(xué)的應(yīng)有之義。

綜上所述，本文主要介紹了長春版七年級上冊《唐詩五首》第三課時《滁州西澗》的教學(xué)設(shè)計。我們將從知識旅程、情感、文化背景三方面，講述這一課程營造的教學(xué)效果。信手拈來賞一首唐詩，也許是一種賞詩讀句的小巧妙，在此跟各位分享一下：山到南溪水，幾聲豚草樹。明朝黃四娘，炊餅買酒數(shù)！唯愿學(xué)生們，在這里感受到唐詩的魅力，并從中受益，在人生成長的道路上，更進(jìn)一步通過對《滁州西澗》的教學(xué)設(shè)計，我們不僅讓學(xué)生了解和欣賞了一首經(jīng)典的唐詩，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的情感、文化意識和