《琵琶行》這樣上可以嗎 教案教學設計共3篇

《琵琶行》這樣上可以嗎教案教學設計共3篇《琵琶行》這樣上可以嗎教案教學設計1隨著中華文化的發(fā)展，古代文學成為研究的熱點。其中《琵琶行》這部古代文學作品，由李白創(chuàng)作，被譽為千古絕唱。教師在教學中，應該如何設計教案，讓學生更好的理解《琵琶行》？

一、教學目標

1.了解《琵琶行》的背景和文化內(nèi)涵。

2.學習并掌握《琵琶行》的詞句及韻律。

3.借鑒《琵琶行》的寫作技巧，創(chuàng)作出自己的文學作品。

二、教學內(nèi)容

1.了解《琵琶行》的背景和文化內(nèi)涵

（1）給學生分發(fā)PPT，讓學生了解《琵琶行》的作者、寫作背景和文化內(nèi)涵。

（2）讓學生分析《琵琶行》所描繪的人物、情節(jié)，以及其中所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵。

2.學習并掌握《琵琶行》的詞句及韻律

（1）讓學生朗讀《琵琶行》，掌握其詞句及韻律。

（2）通過搭配練習，提高學生朗誦《琵琶行》的速度和準確性。

（3）讓學生感受不同的韻律對于文學作品的如詩如畫的內(nèi)涵的影響。

3.借鑒《琵琶行》的寫作技巧，創(chuàng)作出自己的文學作品

（1）通過逐字逐句剖析《琵琶行》中的一些描述技巧，比如對景入情、寫生寫意等，讓學生學習并掌握寫作技巧。

（2）讓學生自己選取一個主題，根據(jù)自己的想法和借鑒《琵琶行》的寫作技巧，創(chuàng)作出自己的文學作品。

三、教學方法

1.文本導讀法

2.朗誦練習法

3.小組合作研討法

4.創(chuàng)作實踐法

四、教學重點、難點

1.教學重點

學生可以理解《琵琶行》的背景和文化內(nèi)涵。

掌握琵琶行的詞句及韻律。

通過比較《琵琶行》的寫作技巧，創(chuàng)造這個技巧創(chuàng)造自己的文學作品。

2.教學難點

學生如何理解《琵琶行》背后的文化內(nèi)涵。

怎樣進行朗讀練習，掌握韻律。

五、教學過程

1.引導學生思考《琵琶行》的文化內(nèi)涵。

（1）背景介紹。

（2）讓學生共同分析歌詞，總結(jié)文化內(nèi)涵。

2.朗讀練習

（1）讓每個學生選取《琵琶行》的一段內(nèi)容進行朗讀。

（2）隔離練習：韻律、速度、強調(diào)等方面，逐漸提高朗讀水平。

3.寫作技能練習

（1）介紹《琵琶行》的寫作技巧：真實寫生與寫意，對景入情，韻律取得等等。

（2）讓學生根據(jù)自己的想象，結(jié)合琵琶行的寫作技巧，自己創(chuàng)作一篇文學作品。

4.總結(jié)回顧

對作品進行交流總結(jié)，在學生完成功課和自主創(chuàng)作之后，讓學生對自己的作品提出反思和改進意見，進一步提高學生寫作的能力。

六、教學評估

1.小組合作研討評分（50%）

2.朗誦測評評分（30%）

3.作品創(chuàng)作評分（20%）

七、教師建議

1.教師可以多向?qū)W生推薦古代文學作品，引導學生熱愛傳統(tǒng)文化。

2.在教學中，適當?shù)脑黾踊迎h(huán)節(jié)，讓學生更好的享受教學的樂趣。

3.教師應該及時的評價和反饋學生的表現(xiàn)，讓學生在發(fā)掘自己的潛力中實現(xiàn)自我價值的提升通過本次課程設計，學生能夠深入理解《琵琶行》背后的文化內(nèi)涵，掌握朗讀技巧和寫作技巧，進一步提高了文學素養(yǎng)和寫作能力。同時，課程采用了多元化教學方法，激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)造力，促進了學生的思維發(fā)展和審美能力。建議在今后的教學中，多關注學生的個性差異和需求，創(chuàng)新教學方式，引導學生深入理解中華文化精髓，并為將來的學習和生活打好扎實的基礎《琵琶行》這樣上可以嗎教案教學設計2《琵琶行》這樣上可以嗎？教案教學設計

作為中國古典文學的杰出代表，《琵琶行》是我們培養(yǎng)中學生文學素養(yǎng)的必修單元。然而，如果我們仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)許多學生對這篇文章缺乏興趣和理解。這是因為現(xiàn)代中學生的文化背景與《琵琶行》所處的歷史背景有著較大的差異。為了激發(fā)學生的興趣，提高他們的理解能力，我們需要使用一些新的教學方法和技巧。

本文提供了一些教案教學設計，以幫助教師有效地教授《琵琶行》。

教學目的：

本單元的教學目的是幫助學生：

1.熟悉《琵琶行》的文學特點和歷史背景；

2.掌握理解古代漢語的方法和技巧；

3.加深對中國古代文化的理解；

4.提高寫作、閱讀和表達能力。

教學內(nèi)容：

1.《琵琶行》的文學特點與歷史背景

教師可以在課堂上進行講解，或者讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)或其他媒介自行學習。內(nèi)容包括作者、文學形式、文學特點、歷史背景等。在講解或自學過程中，引導學生思考以下問題：

-《琵琶行》寫的是什么故事？為什么這個故事會被稱為“琵琶行”？

-《琵琶行》是什么文學形式？它的文學特點是什么？

-作者是誰？他的經(jīng)歷和背景是什么？

-《琵琶行》所處的歷史背景是什么？這個時期的文化和社會環(huán)境對《琵琶行》有什么影響？

2.理解古代漢語的方法和技巧

古代漢語與現(xiàn)代漢語有著很大的差別，尤其是在詞匯和語法方面。為了幫助學生更好地理解《琵琶行》，教師可以通過以下途徑加強學生的古漢語學習：

-教授古漢語基礎詞匯和常用詞組；

-學習理解文言文句子和段落的方法和技巧；

-閱讀和分析古代漢語作品，例如《紅樓夢》、《三國演義》等。

3.加深對中國古代文化的理解

《琵琶行》是中國古代文學和音樂藝術(shù)的杰出代表，它反映了當時歌舞文化的盛行和民間藝術(shù)的魅力。在教學過程中，教師可以引導學生探究古代中國音樂文化的特點和演變，了解地域文化間交流的形式和內(nèi)容，進一步掌握世界文化多樣性的基本概念。

4.提高寫作、閱讀和表達能力

為了幫助學生更好地理解和表達《琵琶行》的主題和思想，教師可以引導學生進行以下活動：

-歸納《琵琶行》中的主要人物、事件和思想，梳理篇章結(jié)構(gòu)；

-閱讀解析名句，領悟句子意義和情感寓意；

-練習寫作，并互相修改、評價和反思，提高寫作的表達能力。

教學方法：

1.情境教學法

情境教學法是一種全面的教學法，它是基于學生生活、學習和社會環(huán)境等幸福的學習環(huán)境?？梢酝ㄟ^“情境發(fā)現(xiàn)”、“情境解決”、“情境評價”等方式，為學生營造出一種感性、認識、綜合、發(fā)展、交流、評價的學習環(huán)境。在教學中，教師可以將情境嵌入到學習過程中，讓學生在實踐中學習，拓寬和深化其學科知識和技能，豐富其生活經(jīng)驗和人生感悟。

2.論辯教學法

論辯教學法是一種逐步解構(gòu)、分析和合成的教學法，它可以幫助學生分析、理解和表達復雜的思想和觀點。論辯教學法注重學生主體作用和教師引導作用的相互作用，通過展開學生之間、學生與教師之間、學生與學科、學生與實踐之間的觀點交換、辯論和評論，達到減少學科隔膜、增強學科核心能力、提高思辨能力的目的。

3.課堂演講教學法

課堂演講教學法是一種提高學生口頭表達能力和思考能力的有效教學法。教師可以通過布置主題講座、口頭報告、課堂演講等任務，讓學生有機會在主題、觀點、思路和聲音等方面加強實踐和提高能力。課堂演講教學法可以破解學生無話可說、無從下手、束手無策的窘境，將學生的能力轉(zhuǎn)化為實踐，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

結(jié)語：

《琵琶行》是一篇經(jīng)典的古代文學作品，當代中學生對它的理解和欣賞具有挑戰(zhàn)性。在教學過程中綜上所述，要想提高學生對《琵琶行》的理解和欣賞，教師可以采用情境教學法、論辯教學法和課堂演講教學法等多種教學法相結(jié)合的方式，讓學生在實踐中領悟作品的內(nèi)涵和精髓。通過不斷激發(fā)學生的思考和交流，促進學生的全面發(fā)展，使學生真正成為具有批判性思維、創(chuàng)造性思維和實踐能力的未來人才《琵琶行》這樣上可以嗎教案教學設計3《琵琶行》這樣上可以嗎教案教學設計

《琵琶行》是唐代著名的長篇敘事詩，反映了唐朝時期長江流域的民生疾苦以及政治腐敗的現(xiàn)象。它以琵琶彈唱的形式，表達了詩人對人生的疑惑和哀愁。秉承“文化育人”的教育理念，將《琵琶行》融入中學語文教學中，不僅有利于學生對古代文化的了解，還有利于提高學生的語文素養(yǎng)，增強學生的文化自信心。

一、教學內(nèi)容分析

1.文本簡介

《琵琶行》是唐代詩人白居易創(chuàng)作的長篇敘事詩。講述了一個逃亡歌妓的故事。歌妓在逃亡途中，遇到了很多坎坷和艱難，但她仍然堅持不放棄，最終悲壯地死在一曲《長相思》中。

2.教學目標

【知識目標】學習唐詩《琵琶行》的詩歌內(nèi)容、語言特點和作者創(chuàng)作背景，理解古詩文與現(xiàn)實生活的關系，把握文本核心思想。

【能力目標】培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力，提高學生的綜合表達能力和口頭表達能力，在練習中增強學生的文化素養(yǎng)和語言能力。

【情感目標】營造積極向上、尊重文化、認識歷史的學習氛圍，培養(yǎng)學生的文化自信和愛國情感。

二、教學策略和方法

1.教學策略：情境教學法

采用情境教學法，將學習《琵琶行》的過程打造成一個充滿情景感的學習場景。通過帶領學生回到唐代，了解歌妓的逃亡經(jīng)歷、琵琶的特點、唐代文學的背景等，讓學生進入一種具有強烈情感的學習狀態(tài)。

2.教學方法：分層導讀法

采用分層導讀法，實現(xiàn)對難點、亮點語言的深入引領和解讀。分層導讀法是一種可分為微觀理解層、宏觀理解層和主題思考層三個階段的活動方式。微觀理解層強調(diào)詞匯、句式、結(jié)構(gòu)等微觀要素的閱讀和歸納；宏觀理解層則強調(diào)不同段落的整體結(jié)構(gòu)、情節(jié)線索、人物性格描寫等；主題思考層則著重于主題的解析與思辨，以及對古典文學與現(xiàn)代生活之間的關系進行思考。

三、教學步驟

1.預習

學生在課前，預習《琵琶行》的內(nèi)容和作者創(chuàng)作背景，了解古代文藝創(chuàng)作的特點和意義。

2.閱讀

學生在課堂上，跟隨老師一起閱讀《琵琶行》的文本，帶領學生逐層深入理解《琵琶行》的內(nèi)涵和主題?？梢圆捎弥鹁淦饰龇ê蛡€人朗讀法結(jié)合的方式，提高學生的閱讀和口頭表達能力。

3.討論

學生閱讀文本之后，可以進行自主探究和創(chuàng)造性思考。老師可以提出幾個有爭議的問題，引導學生開展討論，激發(fā)學生思考《琵琶行》的主題和內(nèi)在含義。例如：

-《琵琶行》中最令你印象深刻的情節(jié)是哪一個？

-白居易為什么要用琵琶彈唱的形式來敘述這個故事？

-你認為《琵琶行》的主題是什么？

4.創(chuàng)作

學生將自己的思想和感受通過繪畫、寫作、朗誦等多種方式表達出來，增強了學生的思維創(chuàng)新和語言表達能力。

四、總結(jié)

《琵琶行》的教學設計和實踐，旨在通過中文課堂的學習，讓學生感受到文化的底蘊和價值。在學習《琵琶行》的過程中，我們不僅能夠了解唐代文學的特點，還能為我們自己