《登勃朗峰》優(yōu)秀教案及反思(部編人教版八年級(jí)下冊(cè))共3篇

《登勃朗峰》優(yōu)秀教案及反思(部編人教版八年級(jí)下冊(cè))共3篇《登勃朗峰》優(yōu)秀教案及反思(部編人教版八年級(jí)下冊(cè))1《登勃朗峰》優(yōu)秀教案及反思(部編人教版八年級(jí)下冊(cè))

《登勃朗峰》是部編人教版八年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀材料，它描述了一段登山者攀登勃朗峰的驚險(xiǎn)歷程。在教學(xué)中，我們需要設(shè)計(jì)優(yōu)秀的教案來幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容和感受文章背后的情感。

探究題目：

文章的標(biāo)題是《登勃朗峰》，那么勃朗峰具有什么特點(diǎn)？為什么勃朗峰成為攀登者心目中的極品？在文章中，登山者們遇到了哪些挑戰(zhàn)？他們是如何克服這些挑戰(zhàn)的？

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解勃朗峰的地理位置、海拔高度和環(huán)境特點(diǎn)。

2.理解登山者們?cè)谂实遣史逯忻媾R的挑戰(zhàn)和困難。

3.探究成功的因素，學(xué)習(xí)如何勇敢面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。

教學(xué)內(nèi)容：

1.導(dǎo)入：通過照片、視頻等資料展示勃朗峰的壯美景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)主題的興趣。

2.閱讀：閱讀文章，了解勃朗峰的概況，以及攀登者們面臨的困難和挑戰(zhàn)。在閱讀過程中，請(qǐng)學(xué)生對(duì)生詞進(jìn)行標(biāo)注，力求理解每一個(gè)細(xì)節(jié)。

3.分享：請(qǐng)學(xué)生闡述自己對(duì)文章的理解和感受，以及自己身邊所遇到的任何困難和挑戰(zhàn)。

4.探究：通過課堂討論等方式，探究成功的因素，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)一個(gè)人成功的關(guān)鍵在于勇氣、毅力和不屈不撓的精神。

5.反思：進(jìn)一步回顧自己所遇到的困難和挑戰(zhàn)，嘗試總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)調(diào)整自己的狀態(tài)和心態(tài)，更好地迎接未來的挑戰(zhàn)。

教學(xué)方法：

1.創(chuàng)設(shè)情境：通過照片、視頻等資料展示勃朗峰的壯美景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)主題的興趣。

2.合作探究：采取小組活動(dòng)、課堂討論等方式，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的過程中，深入探究文章的題目和主題。

3.啟發(fā)式教學(xué)：通過課堂討論等方式，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)成功的關(guān)鍵因素，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和想法。

4.反思式學(xué)習(xí)：通過讓學(xué)生回顧自己所遇到的困難和挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更好地迎接未來的挑戰(zhàn)。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

1.能夠了解勃朗峰的地理位置、海拔高度和環(huán)境特點(diǎn)。

2.能夠理解登山者們?cè)谂实遣史逯忻媾R的挑戰(zhàn)和困難。

3.能夠探究成功的因素，學(xué)習(xí)如何勇敢面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。

4.能夠回顧自己所遇到的困難和挑戰(zhàn)，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

結(jié)語(yǔ)：

通過對(duì)《登勃朗峰》的深入探究和剖析，學(xué)生們不僅能夠領(lǐng)略大自然的壯美和震撼，也能夠?qū)W習(xí)到面對(duì)困難和挑戰(zhàn)的勇氣和毅力。這不僅是一次文學(xué)閱讀課，更是一次人生體驗(yàn)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)綜上所述，通過《登勃朗峰》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅能夠領(lǐng)略大自然的美麗和恢弘，還能從中汲取勇氣和毅力面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用能夠讓學(xué)生更好地理解文章含義、探究成功的因素，并在反思中總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這次文學(xué)閱讀課不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，也讓學(xué)生受益于人生體驗(yàn)和成長(zhǎng)《登勃朗峰》優(yōu)秀教案及反思(部編人教版八年級(jí)下冊(cè))2《登勃朗峰》優(yōu)秀教案及反思(部編人教版八年級(jí)下冊(cè))

《登勃朗峰》是一篇描寫攀登著名山峰勃朗峰的教材篇目。作為一篇文言文，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的要求較高，同時(shí)對(duì)閱讀能力也有一定的要求。下面，本人總結(jié)了本篇教材的教學(xué)思路和教學(xué)方法。

一、教學(xué)思路

本篇要點(diǎn)眾多，難度較高，需要采用“一步步地講，一環(huán)扣一環(huán)”的教學(xué)思路。

第一步，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生讀一遍全文，考慮學(xué)生理解了哪些語(yǔ)句，哪些語(yǔ)句可能難于理解。接著，通過邊讀邊發(fā)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解著名登山家霍爾姆伍德瑪斯登山的動(dòng)機(jī)和細(xì)節(jié)。

第二步，教師告訴學(xué)生勃朗峰的一些簡(jiǎn)單情況以及攀登登山的挑戰(zhàn)，目的是讓學(xué)生明白在如此艱辛的挑戰(zhàn)中打破記錄的艱難和榮耀。

第三步，教師逐句逐句講解文中難于表達(dá)和理解的部分，如比喻、夾注等難點(diǎn)。在這個(gè)過程中，教師可以讓學(xué)生借助生活場(chǎng)景來理解這些語(yǔ)言。同時(shí)，在這個(gè)階段，教師還應(yīng)該告訴學(xué)生一些詞語(yǔ)的異義和多義，讓學(xué)生更加深入地理解文章。

第四步，教師可以讀一遍全文，并在這個(gè)過程中加入一些自己的感悟和思考讓學(xué)生去研究自己所認(rèn)識(shí)的上述內(nèi)容。

第五步，讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，幫助他們進(jìn)一步鞏固對(duì)文本估計(jì)內(nèi)容的理解。

二、教學(xué)方法

在教學(xué)方法方面，采取靈活多變的方式以達(dá)到各種能力的學(xué)習(xí)目的，包括視野拓展、思維創(chuàng)新、閱讀能力提高、語(yǔ)言感受力提高等。

1.引導(dǎo)學(xué)生元認(rèn)知思考

閱讀的過程是有區(qū)別地像文本中的旅行。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)過程并提問，從而深化學(xué)生對(duì)文本的理解。例如，教師可以讓學(xué)生通過可視化來解決在頭腦關(guān)系中的困境，或讓學(xué)生通過自由寫作來理解他們的個(gè)人感受。

2.使用情境化教學(xué)

將生活場(chǎng)景與文章綁定起來，對(duì)學(xué)生來說，能更易理解文章中的句子，貼近生活，例如一行飛鳥的比喻，易于“想象”聽到鳥群的聲音和飛翔的場(chǎng)景會(huì)加深學(xué)生對(duì)這個(gè)比喻的記憶。

3.重視表達(dá)

提高學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力。例如，讓學(xué)生自己復(fù)述故事，嘗試用簡(jiǎn)單和直接的方式來教材中復(fù)雜和晦澀的句子?？梢园才庞懻摵娃q論活動(dòng)，讓學(xué)生表達(dá)自己的意見和看法。

4.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)

在閱讀當(dāng)中，評(píng)價(jià)文字是至關(guān)重要的因素。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生思考，如點(diǎn)出文字信息的語(yǔ)言效果，如表現(xiàn)、言辭、敘事手法等方面有哪些優(yōu)秀的作品特點(diǎn)及缺陷。

總之，《登勃朗峰》是一篇著名的讀物，雖然難度較高，但由于它的特殊性質(zhì)，它可以讓學(xué)生在很多方面都獲得提高，比如詞匯量增加，語(yǔ)言感受能力提高，甚至是借鑒勇氣和耐力的精神等等。希望更多的老師和學(xué)生愛上這篇經(jīng)典故事，并且能夠理解和欣賞它。

反思：

閱讀是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一條重要教育途徑，在教學(xué)過程中，需要細(xì)致入微地按照初步的教學(xué)思路，以及在豐富的教學(xué)方法上進(jìn)行使用，讓學(xué)生在故事的情節(jié)中，激發(fā)出強(qiáng)烈的興趣，從而利用自己的獨(dú)立思維，確定文本的內(nèi)容，學(xué)生必須堅(jiān)持自學(xué)和自我反思的方法，從而達(dá)到真正的閱讀理解閱讀不僅僅是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是提高他們?nèi)宋乃刭|(zhì)和生活經(jīng)驗(yàn)的途徑。本文以《登勃朗峰》為例，提出了提高學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)建議：培養(yǎng)閱讀興趣、注重細(xì)節(jié)、重視表達(dá)和強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)時(shí)需要靈活運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生能夠真正理解故事的情節(jié)，并將自身的經(jīng)歷和感受融入其中。通過閱讀，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的思維能力和情感態(tài)度，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的《登勃朗峰》優(yōu)秀教案及反思(部編人教版八年級(jí)下冊(cè))3《登勃朗峰》是中學(xué)生必學(xué)的一篇著名散文，是動(dòng)人心魄的文學(xué)珍品，是中學(xué)生美育教育中不可缺少的一部分。為了讓學(xué)生更好地參透這篇文學(xué)經(jīng)典，吸取其中的人生哲理，人教版八年級(jí)下冊(cè)特別編寫了《登勃朗峰》的優(yōu)秀教案，本文就對(duì)這一教案進(jìn)行分析和反思。

一、教案的總體設(shè)計(jì)

這個(gè)教案共分為5個(gè)環(huán)節(jié)，包括課前導(dǎo)入、閱讀全文、分段教學(xué)、文學(xué)賞析和結(jié)尾完成。各個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)獨(dú)立，但是設(shè)計(jì)上又有著緊密的聯(lián)系，它們共同構(gòu)成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程。

二、教案的亮點(diǎn)

1.鮮明的人文關(guān)懷

教案首先對(duì)課文的價(jià)值進(jìn)行了解讀，突出了“人生需要挑戰(zhàn)”這一主旨，強(qiáng)調(diào)中學(xué)生需要學(xué)習(xí)勇氣和決心，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神。這一點(diǎn)做到了把文學(xué)閱讀融入到思想品德教育中。

2.系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

教案是按照文本的思路和語(yǔ)段進(jìn)行設(shè)計(jì)的，一字不漏地展現(xiàn)了課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生可以將自己的思考與教材教學(xué)很好地貫通起來。這一點(diǎn)做到了把文學(xué)閱讀融入到語(yǔ)文課程中。

3.提高學(xué)生的讀懂和鑒賞能力

教案注重課文的分層次教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致認(rèn)真地品味每一個(gè)細(xì)節(jié)，這種分層次的教學(xué)便于學(xué)生理解每個(gè)語(yǔ)段的含義，掌握文章結(jié)構(gòu)，更好地理解和鑒賞文章。這一點(diǎn)做到了把文學(xué)閱讀融入到語(yǔ)文能力培養(yǎng)中。

三、教案的推廣價(jià)值

該教案不僅是一份優(yōu)秀的閱讀教案，更是一份適合中學(xué)生人文素質(zhì)教育的教材。它讓學(xué)生在閱讀文學(xué)經(jīng)典的過程中，增強(qiáng)自己的人生體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的勇氣和毅力，認(rèn)識(shí)到成功遠(yuǎn)非靠偶然。同時(shí)，教案設(shè)計(jì)上也具有可推廣性和多樣性，在其他文本和課文中，教師可以靈活地運(yùn)用其中的教學(xué)模式和策略，增強(qiáng)課程的開展效果。

四、對(duì)教案的反思與建議

雖然該教案的總體設(shè)計(jì)和教學(xué)策略都比較妥當(dāng)，但仍存在可以進(jìn)一步優(yōu)化的地方。具體包括：

1.閱讀方式多樣性方面。教案總體上強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)該像一位登山者一樣耐心閱讀全文，但忽略了不同學(xué)生的不同閱讀習(xí)慣和速度，以及喜歡不同風(fēng)格的文學(xué)作品的差異。因此，在教學(xué)上還應(yīng)該提供多種閱讀方式，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的方向和目標(biāo)選擇閱讀方式和節(jié)奏。

2.批判性思考和探究方面。教案在闡述課文背景及文本閱讀上都太注重表面意義的理解，而忽略了學(xué)生對(duì)于文本中深層次問題的探究與思考。因此，在日常實(shí)際教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中批判性思考，“看出”背后的意蘊(yùn)及文本拓展，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)各類探究式思維的方法及技能，讓學(xué)生可以更好地發(fā)掘文本藝術(shù)價(jià)值和當(dāng)代價(jià)值。

五、教學(xué)建議

1.教師可以上課前自行擬定或引入像該教案那樣的較優(yōu)勢(shì)的閱讀教案，此舉既能提升教學(xué)效率，更能幫助學(xué)生更好地掌握文本閱讀。

2.教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，采用不同的教學(xué)方法和策略，開展小組討論、課堂演講、分層作業(yè)等課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生問題轉(zhuǎn)化能力和思考能力的發(fā)展。

3.教師可以在教學(xué)過程中，加強(qiáng)文本意義的獨(dú)立理解和探究，使學(xué)生具備獨(dú)立閱讀和思考的能力，并可以將其應(yīng)用到實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中去。

總之，《登勃朗峰》的優(yōu)秀教案和思考給我們的課程教學(xué)提供了重要的標(biāo)桿，并在教師的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不斷地發(fā)揮著優(yōu)秀的指導(dǎo)作用。同時(shí)，也希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中，能進(jìn)一步研究和探