人教版《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》第四單元教學設計：《森林中的紳士》《云霓》《埃菲爾鐵塔沉思》《現(xiàn)代散文的虛與實》 教案教學設計共3篇

人教版《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》第四單元教學設計：《森林中的紳士》《云霓》《埃菲爾鐵塔沉思》《現(xiàn)代散文的虛與實》教案教學設計共3篇人教版《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》第四單元教學設計：《森林中的紳士》《云霓》《埃菲爾鐵塔沉思》《現(xiàn)代散文的虛與實》教案教學設計1人教版《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》第四單元教學設計：《森林中的紳士》《云霓》《埃菲爾鐵塔沉思》《現(xiàn)代散文的虛與實》教案教學設計

一、教學目標

1.知識目標：能夠全面理解和分析《森林中的紳士》、《云霓》、《埃菲爾鐵塔沉思》、《現(xiàn)代散文的虛與實》這些散文的主題、格律風格、表現(xiàn)手法，并學會寫作這類散文。

2.分析目標：鑒別散文的虛與實，提高文學鑒賞和審美能力。

3.情感目標：能夠感受到作者的情感和思想，理解其文學創(chuàng)作的動因和所表現(xiàn)的主題。

二、教學重點與難點

1.重點：理解和分析《森林中的紳士》、《云霓》、《埃菲爾鐵塔沉思》、《現(xiàn)代散文的虛與實》等散文的主題、節(jié)奏風格、表現(xiàn)手法等，并通過寫作來學會這類散文。

2.難點：鑒別虛與實，提高文學鑒賞和審美能力

三、教學過程

1.第一課時

（1）導入新課：熱身訓練，教師放一段《春》唐詩的改編版，讓學生通過音頻和圖像來感受這首詩。

（2）教學習作品：《森林中的紳士》

（3）課外閱讀：學生閱讀《竹枝詞》或《虞美人》，并思考與本篇課文的恒定對比和變化所體現(xiàn)的人生觀。

2.第二課時

（1）熱身訓練：請學生針對《森林中的紳士》的聲調、語言作風、意象等要素進行集體朗讀表演，通過肢體語言表現(xiàn)出課文的意境和人物情感。

（2）教學習作品：《云霓》

（3）課外閱讀：學生閱讀《靜夜思》或《賦得古原草送別》，進行文學史的歸納，并回答創(chuàng)作主題和歷史情境。

3.第三課時

（1）針對《云霓》展示分析圖示的結構體，讓學生能夠輕松地學會與應用分析圖示的方法來分析散文結構和表達手法。

（2）教學習作品：《埃菲爾鐵塔沉思》

（3）課外閱讀：學生閱讀《將進酒》或《論語》中的某篇，思考它們對散文創(chuàng)作的幫助。

4.第四課時

（1）教學習作品：《現(xiàn)代散文的虛與實》

（2）課外閱讀：學生選定一篇近代散文，與《現(xiàn)代散文的虛與實》交叉分析撰寫筆記，并談及文本存在的虛與實的不同。

5.第五課時

（1）總結課：讓學生閱讀自己的總結筆記，然后口頭展示在這幾堂課的學習效果，筆頭思考自己學會和收獲的有哪些。

（2）教學反思：在本次的教學過程中，老師應該能夠把握授課的重點和難點，讓學生在理解和分析散文的同時，提高審美能力與文學鑒賞力本次的教學過程旨在通過教學習作品、課外閱讀和分析圖示等多種教學方法，讓學生深入了解散文的創(chuàng)作特點和表達手法，提高其審美能力和文學鑒賞力。通過閱讀經(jīng)典散文《森林中的紳士》、《云霓》和《現(xiàn)代散文的虛與實》，讓學生領略到散文之美，并學會分析散文的結構、意象和虛實表達等重要要素。此外，課外閱讀的《靜夜思》、《賦得古原草送別》、《將進酒》和《論語》等經(jīng)典作品也為學生提供了更廣闊的文學視野和思考空間。通過本次教學，學生的閱讀理解能力得到了有效提高，同時也培養(yǎng)了學生的審美意識和文學素養(yǎng)，更好地開啟了他們文學學習之路的新篇章人教版《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》第四單元教學設計：《森林中的紳士》《云霓》《埃菲爾鐵塔沉思》《現(xiàn)代散文的虛與實》教案教學設計2本次教學設計旨在引導學生通過學習人教版《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》第四單元的四篇文章——《森林中的紳士》《云霓》《埃菲爾鐵塔沉思》《現(xiàn)代散文的虛與實》，感受詩歌散文的魅力，并進一步提高閱讀能力和文學素養(yǎng)。以下是具體的教學設計：

一、教學目標

1.了解《森林中的紳士》《云霓》《埃菲爾鐵塔沉思》和《現(xiàn)代散文的虛與實》的作者、背景和寫作風格等相關知識；

2.理解并感受詩歌散文的語言美和藝術魅力，提高閱讀能力和文學素養(yǎng)；

3.注重學生讀后的思考和感悟，培養(yǎng)學生的獨立思考和批判性思維。

二、教學內容

1.《森林中的紳士》

首先，引入這篇散文的時候，可以放一張與“森林”有關的圖片，如樹木、森林、林間小路等等，讓學生聯(lián)想起自己心目中的森林。然后再介紹作者江南，同時讓學生讀一段選自文章的摘錄：

“在人類的文明之外，在那些樹之間，有這樣一種作為的存在。他們優(yōu)雅、自由、清秀。他們有自己的地盤，有著原始的生命力和大自然的親和力，依著自己獨特的生命法則在森林間穿梭。這正是森林中的紳士們?！?/p>

請學生用自己的語言概括文章的大意，并就下面兩個問題進行討論：

①作者為什么將森林中的生物稱為“紳士”？

②這篇文章最打動你的是哪個細節(jié)或句子？

2.《云霓》

教師在介紹這篇散文之前，可以用一段視頻或圖片來展示云彩的變化，引起學生的興趣。然后請學生閱讀選自文章的一段：

“不同的東西看起來不同，卻是相通的，所有的美和離奇都是產(chǎn)生于相同的世界和時空之中，但它們又是獨立的，不屬于任何一種東西。它們跨越空間與時間，在我們的心靈中閃爍著光芒?！?/p>

請學生就下面兩個問題進行討論：

①“所有的美和離奇都是產(chǎn)生于相同的世界和時空之中”，你認為這句話具有什么意義？

②文章的語言美在哪里？

3.《埃菲爾鐵塔沉思》

在介紹這篇散文之前，可以放一張埃菲爾鐵塔的圖片，向學生展示它的高聳、優(yōu)美和氣勢。然后請學生閱讀選自文章的一段：

“我在這個高塔上，看到了城市的秩序，看到了生命的時間與詩意。我聽到公路、鐵路和黃昏的鐘聲，聽到了時間的抽搐，和人類獨有的夢想?！?/p>

請學生就下面兩個問題進行討論：

①文中提到了公路、鐵路和黃昏的鐘聲，你認為作者用這些描寫表現(xiàn)了什么？

②文章這種抒情的筆調是否適合用在描述一座鐵塔上，你認為它適合嗎？

4.《現(xiàn)代散文的虛與實》

在介紹這篇散文之前，可以引導學生思考什么是“虛與實”。然后請學生閱讀選自文章的一段：

“散文是‘現(xiàn)實的’，因為它寫的是現(xiàn)實的事物，而寫的越是近二十世紀，它就越真切，越是犀利。但散文又是‘虛幻的’，因為這一切僅僅只是在讀者頭腦中存在著的，而且生動的事情已經(jīng)由作者經(jīng)過再現(xiàn)重復過許多次了?！?/p>

請學生就下面兩個問題進行討論：

①散文既是“現(xiàn)實的”又是“虛幻的”，你認為作者想通過這種表達方式傳遞什么信息？

②什么樣的散文更容易讓讀者深刻領悟其中的“虛與實”之間的特殊關系？

三、教學方法

1.教師導讀：引導學生進入散文的世界，分析文章的核心內容和表現(xiàn)方式，同時注意學生的語言美感知覺。

2.小組討論：以小組為單位討論文章的題材、情感、思想內涵和語言特點等，增強學生的交流能力和合作意識。

3.全班交流：讓學生從小組中選出代表展示或分享自己和小組成員的思考和感悟，培養(yǎng)學生的演講能力。

4.寫作練習：讓學生將自己對散文的理解和感受寫下來，提高學生的寫作能力和文學素養(yǎng)。

四、教學資源

1.中文課教材：人教版《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》。

2.課外閱讀：引導學生閱讀相關的批評文章、文學理論書籍或名著，提高學生的閱讀水平和文學鑒賞能力。

3.多媒體教育資源通過本次課程的教學，學生們深入了解了散文這一文學體裁的定義、特點和歷史背景，同時也提高了對散文作品的鑒賞能力和文學素養(yǎng)。通過課堂上的導讀、討論、交流和寫作練習等多種教學方法，學生們能夠更好地理解和掌握散文中“虛與實”之間的特殊關系，并且在交流和合作中有了更多的體驗和提升。同時，課堂上使用的多媒體教育資源也為學生們的學習增添了更多的趣味和互動性。通過本次教學，學生們對散文這一文學體裁的理解和掌握得到了大大提高，為今后閱讀和寫作打下了更堅實的基礎人教版《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》第四單元教學設計：《森林中的紳士》《云霓》《埃菲爾鐵塔沉思》《現(xiàn)代散文的虛與實》教案教學設計3人教版《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》第四單元教學設計：《森林中的紳士》《云霓》《埃菲爾鐵塔沉思》《現(xiàn)代散文的虛與實》教案教學設計

隨著社會的發(fā)展和時代的變遷，教師的教學要求也會不同?，F(xiàn)在，我們需要的是擁有更多技能和技巧的教師，能夠將知識和實踐有機結合起來教導學生。因此，本文旨在提供一份有關人教版《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》第四單元教學設計的指導方案，幫助老師們更好地教育學生。

第一部分：教學內容的總體設計

此次教學的主要內容包括四篇現(xiàn)代散文，分別是《森林中的紳士》、《云霓》、《埃菲爾鐵塔沉思》、《現(xiàn)代散文的虛與實》。這些文學作品的性質各異，內容涵蓋了自然、城市、建筑和現(xiàn)代社會的主題。因此，我們需要選取與之相符的教學方式，使得學生在不同領域中，不斷精進自己的學習、發(fā)展和探索能力。

第二部分：教學目標的分析和設計

1.提高學生對現(xiàn)代散文的閱讀能力和理解能力。

2.培養(yǎng)學生通過語言表達對自然環(huán)境與社會變化的思考和感悟。

3.培養(yǎng)學生的文藝鑒賞能力，提高學生的審美能力。

第三部分：教學過程的設計

1.森林中的紳士

通過學習這個主題，學生了解了自然界的生態(tài)平衡以及物種之間的相互依存。課堂中，讓學生一起探討自然生態(tài)平衡的含義，以及如何達到生態(tài)平衡。同時，詢問學生森林保護的重要性，并讓學生寫出他們自己的感受和體會。

2.云霓

這篇作品讓學生體驗了城市的繁華和美麗，同時也讓學生了解到城市發(fā)展背后的問題。課堂中，讓學生討論城市發(fā)展對環(huán)境的影響，強調環(huán)境保護意識，并讓學生探討如何保護城市的生態(tài)環(huán)境。

3.埃菲爾鐵塔沉思

這篇作品突破了時間和空間的限制，讓學生在閱讀中享受了一段旅程，同時也讓學生了解到文化的豐富性。課堂中，讓學生講述旅游體驗的感覺，學習不同的文化知識，增加國際文化素養(yǎng)。

4.現(xiàn)代散文的虛與實

這篇文學作品探討現(xiàn)代語言和文化的復雜性，讓學生了解到表象和內涵之間的矛盾和沖突。課堂中，引導學生思考現(xiàn)代散文作品的內在意義，讓學生了解語言表達的成分，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和創(chuàng)意思考能力。

第四部分：教學方式的選擇

1.課前導入

通過視頻、圖片等多種形式，引導學生進入課堂氛圍，喚起學生主動思考和探索的興趣。

2.課內交流

在教師的引導下，讓學生通過小組互動、課堂問答、思維導圖等方式，展開深入交流，激發(fā)學生的學習熱情和探究興趣。

3.課后拓展

引導學生自主尋找信息和素材，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造力，增強學生的綜合能力和實踐動手能力。

總之，這是一個有趣而富有創(chuàng)意的