我用殘損的手掌 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)下冊(cè))共3篇

我用殘損的手掌教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)下冊(cè))共3篇我用殘損的手掌教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)下冊(cè))1我用殘損的手掌教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)下冊(cè))

導(dǎo)言：作為一名語文老師，我一直堅(jiān)信著教育的力量，無論學(xué)生是普通生還是學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，我都會(huì)盡我所能去幫助他們。在我多年的教學(xué)生涯中，曾有一個(gè)學(xué)生打動(dòng)了我，他的名字叫做楊強(qiáng)，是一名手指殘缺的學(xué)生，但是他卻有非常強(qiáng)的自學(xué)能力，喜歡鉆研語文。在這篇文章中，我將會(huì)分享一下我用殘損的手掌設(shè)計(jì)的一堂語文課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

1)了解《暮光之城》小說的基本情節(jié)。

2)理解小說中主人公愛德華的形象和特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：

1)培養(yǎng)學(xué)生理解和把握小說情節(jié)的能力。

2)培養(yǎng)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)主人公形象的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解《暮光之城》小說的基本情節(jié)。

2、理解小說中主人公愛德華的形象和特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、如何使學(xué)生理解小說中的形象，從而分析和評(píng)價(jià)其中的人物描寫。

2、如何正確引導(dǎo)學(xué)生，使他們自己去探索，發(fā)現(xiàn)問題。

四、教學(xué)過程：

步驟一：導(dǎo)入

1、引入畫面：以學(xué)生楊強(qiáng)為例子。向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹學(xué)生楊強(qiáng)的殘損經(jīng)歷，讓學(xué)生明白一個(gè)殘疾人也能很好地學(xué)習(xí)，甚至有別人沒有的特長(zhǎng)。輕輕挑逗一下學(xué)生：“那么一個(gè)手指殘損的人應(yīng)該怎么做呢？”突然閉上手掌，向?qū)W生展示自己的殘缺的手掌，告訴學(xué)生這并不影響自己做事的熱情和能力，這樣學(xué)生可以懂得學(xué)習(xí)的意義不在于我們是否完美，而在于我們是否用心在學(xué)。這樣也更能建立師生之間的感情。

步驟二：呈現(xiàn)材料，讓學(xué)生了解《暮光之城》小說的基本情況。

1、讓學(xué)生看小說，《暮光之城》。

2、提示學(xué)生在看書時(shí)嘗試著吸收小說內(nèi)容，正確地理解小說中的人物、事件以及開展的情節(jié)。

3、學(xué)生看完后，老師給學(xué)生講解小說內(nèi)容的基本情節(jié)和人物形象：和平德州小鎮(zhèn)、女主角白雪、吸血鬼愛德華、狼人布朗等。以及開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等基本元素。

步驟三：培養(yǎng)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)主人公形象的能力。這是本堂課的主題。

1、學(xué)生聽一首兒童詩《我的手》。

2、反思自己是否像這首兒童詩中的孩子一樣，會(huì)發(fā)怵錯(cuò)誤并遵從懼怕，必須勇敢地人生咬一口。

3、老師講解愛德華的人物形象。

愛德華Cullen是小說的男主角，一個(gè)能夠在太陽下正常活動(dòng)的吸血鬼。愛德華是小說中一個(gè)充滿愛心和責(zé)任感的角色，他喜歡白雪，并且與她相愛。他的行為讓白雪一次又一次地緊急和感激，他的人性和紳士風(fēng)度不僅表現(xiàn)在他的愛情問題上，也表現(xiàn)在他對(duì)其他角色的關(guān)注上。

4、老師與同學(xué)們一起分析愛德華形象的相關(guān)事實(shí)，如行為、形象、臺(tái)詞等。

5、讓學(xué)生單獨(dú)思考，感受其中的一些道德情感，引導(dǎo)他們發(fā)自內(nèi)心的想法，兼聽則明，偏信則暗。

6、課外作業(yè)：回顧小說中的文章，整理愛德華的特點(diǎn)。

步驟四：評(píng)價(jià)本堂課的教學(xué)方法

1、學(xué)生自評(píng)：學(xué)生認(rèn)為自己有哪些收獲。

2、教師總評(píng)：教師提出自己的看法和建議。

五、教學(xué)總結(jié)：

作為一名語文老師，我們不僅僅只是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生了解自己，教育學(xué)生，讓他們感受到生命的意義和價(jià)值。在本節(jié)課中，讓我們能夠充分展示教育的力量，幫助學(xué)生對(duì)小說內(nèi)容有更全面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己的問題，從而更好的去發(fā)現(xiàn)和書寫你的人生通過這堂課的教學(xué)過程，我們可以看到教育的力量和影響。教師以開放式教學(xué)的方式，讓學(xué)生自主思考和發(fā)現(xiàn)問題，在交流中共同進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)詩歌和小說，學(xué)生可以在情感上更深刻理解這些文學(xué)作品所表達(dá)的道理，并從中汲取營養(yǎng)，使自己感性認(rèn)識(shí)到生命的意義和價(jià)值，認(rèn)識(shí)到自己的問題，培養(yǎng)勇氣和行動(dòng)力去迎接挑戰(zhàn)，書寫自己的人生。因此，教育應(yīng)該是一個(gè)全方位的過程，讓學(xué)生能夠在多個(gè)層面上學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，以此發(fā)掘自身潛力和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值我用殘損的手掌教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)下冊(cè))2我用殘損的手掌教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)下冊(cè))

“教育之火，不是眼神的熾熱，便是手掌的殘缺”。這是來自我國著名教育家陶行知先生的一句話，也是我一直以來信奉的教育觀。作為一名教師，我們注重的不僅是傳遞知識(shí)，更重要的是教育學(xué)生做人、做事的價(jià)值觀。今天，我想和大家分享一篇教案教學(xué)設(shè)計(jì)，題目為“我用殘損的手掌”。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，懂得珍惜生命和機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)正常對(duì)待自己殘缺的部分。

2.了解和學(xué)習(xí)指代代替語和包容心態(tài)；

3.提高學(xué)生寫作、口語表達(dá)能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.PPT、投影儀

2.黑板、粉筆

3.學(xué)生課桌上的小裝飾品

三、教學(xué)過程：

1.熱身環(huán)節(jié)

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我想用手掌殘缺的事例來引導(dǎo)學(xué)生反思一下自己奉獻(xiàn)的心態(tài)。我會(huì)首先拿出我殘缺的左手，提醒學(xué)生注意。讓他們自由發(fā)揮，猜測(cè)我的手快樂、傷痛、失落、要求、慷慨等。學(xué)生可以拿起自己小裝飾品也可以組成團(tuán)隊(duì)小組來互相猜測(cè)。

2.閱讀課文和分組討論

在這個(gè)部分，學(xué)生需要閱讀一篇課文《我用殘損的手掌》，并展開自由猜想、釋義討論。尤其是在文章中提到的“指代代替語”，要求學(xué)生理解這個(gè)概念，并積極討論實(shí)際應(yīng)用的場(chǎng)合。

3.情景練習(xí)

將學(xué)生分成小組，咬緊牙齒每個(gè)人都用左手進(jìn)行操作，讓他們寫字、畫畫、擰瓶蓋等等，這樣可以使每個(gè)人更好地體驗(yàn)殘損手掌帶來的困難，以便更好地體會(huì)文章的意義。

再結(jié)合課程，我會(huì)在課堂上讓學(xué)生以自己的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和表達(dá)能力，先寫幾句話，開頭和結(jié)尾，后要求他們讓這幾個(gè)句子延續(xù)下去，寫一篇示例文章，口頭發(fā)表他們的文章，提高學(xué)生的寫作、口語表達(dá)能力。

四、教學(xué)總結(jié)

在今天的課程中，我們共同探討了珍惜生命、感恩機(jī)會(huì)、學(xué)會(huì)包容等價(jià)值觀，并結(jié)合自己的殘缺體驗(yàn)，深入學(xué)習(xí)了“指代代替語”的相關(guān)概念。我們通過協(xié)作、實(shí)踐和探究，不僅理性思考教育中最終目標(biāo)的意義，同時(shí)提高了我們的寫作與口語表達(dá)能力。希望我們的學(xué)生能夠從今天的課堂經(jīng)歷中汲取教育的滋養(yǎng)，秉持人文思想，創(chuàng)造并實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想和價(jià)值通過本次教學(xué)，我們深刻認(rèn)識(shí)到殘損的手掌背后所代表的珍惜生命、感恩機(jī)會(huì)、學(xué)會(huì)包容等重要價(jià)值觀。在教學(xué)中，通過讓學(xué)生體驗(yàn)殘損手掌所帶來的困難，引導(dǎo)他們開展探究和思考，并且提高寫作和口語表達(dá)能力。希望本課程能夠幫助學(xué)生在今后的成長(zhǎng)中，秉持人文思想，創(chuàng)造并實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想和價(jià)值我用殘損的手掌教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)下冊(cè))3我用殘損的手掌教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)下冊(cè))

作為一名教師，我一直認(rèn)為，教育的核心在于激發(fā)學(xué)生的樂觀向上、積極進(jìn)取的心態(tài)，培養(yǎng)他們面對(duì)困難時(shí)，勇往直前的勇氣和毅力。而這種精神，往往正是通過一些特別生動(dòng)、形象的故事、經(jīng)歷、方法等形式傳遞給年輕的心靈的。

一個(gè)月前，我手掌遭遇嚴(yán)重?fù)p傷，無論在上課、備課，甚至是日常生活中，助教和同事們無不關(guān)切地詢問我的身體狀況。深感身體不適，卻一心想著讓他們不被我的傷害影響，于是我在教學(xué)中借助殘損的手掌，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)一堂特別的課。

在學(xué)生們的嘩然聲中，我點(diǎn)上幻燈片，展開了今天的主題：使用我們擁有的一切力量解決問題。展現(xiàn)了幾張我的手掌鋁箔包裹的照片，細(xì)節(jié)之處向?qū)W生們講述了手掌受到的傷害、修復(fù)以及康復(fù)過程，為他們的想象貢獻(xiàn)了一些素材，為自己也漸漸找到了自我安慰。

這時(shí)，我又拿起一張紙條，讓學(xué)生猜一猜紙條上是什么。關(guān)燈后，手拿筆慢慢地劃過，紙條上“困難就是機(jī)遇”數(shù)個(gè)字就此出現(xiàn)。將其并列到上面講解的手掌的經(jīng)歷上，慢慢地，同學(xué)們開始敏銳地感受到了信息間的聯(lián)接。

接下來，我將一個(gè)視頻展現(xiàn)給學(xué)生們。其中，一個(gè)少年在拔河比賽中，兩只胳膊都失去了發(fā)揮作用，但他堅(jiān)定的眼神、執(zhí)著的努力以及最終的勝利，大家非常感動(dòng)，在這個(gè)過程中，更是清晰地體驗(yàn)到了“困難就是機(jī)遇”這條路線的力量。談到視頻中的這位少年，我深深地說出“蕁”字，加以解釋，讓學(xué)生們強(qiáng)烈地感受到那份堅(jiān)韌和勇敢。

如何幫助學(xué)生，真正懂得在困境中挖掘機(jī)遇，激發(fā)自己的潛能呢？在教案的設(shè)計(jì)過程中，本著讓學(xué)生學(xué)以致用的原則，我更注重了行動(dòng)層面。在語文教學(xué)中，我特意準(zhǔn)備了一篇大環(huán)境閱讀，以城市交通的發(fā)展為主題。在開頭的地方提出“障礙點(diǎn)”—道路共享問題，讓學(xué)生在課后以此為題，完成一篇總結(jié)性論文。如此一來，不僅可以讓他們將閱讀中的知識(shí)與實(shí)際情境聯(lián)系起來，更可以鍛煉了他們的寫作和思考能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注重了與實(shí)際生活的結(jié)合。在數(shù)字過多的公式題目中，我以一篇有關(guān)合作的成語故事為背景，加深他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的情景感知。在同等長(zhǎng)度的題目組里，就讓學(xué)生自主地在合作或?qū)龟P(guān)系中選擇。當(dāng)然，我從一個(gè)課堂中難以達(dá)到令他們抬頭挺胸的結(jié)果，但是我相信，這個(gè)行動(dòng)的積蓄，會(huì)對(duì)他們多維度發(fā)展的成長(zhǎng)平臺(tái)，具有不可忽視的推動(dòng)力。

回首一下，我一步步地帶著手掌修復(fù)成長(zhǎng)，帶著學(xué)生認(rèn)知成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)心又多了些勇氣。這，并不是一次簡(jiǎn)單的教育實(shí)踐，它包含了我作為一名教師面臨困境和努力掙扎的點(diǎn)滴心路歷程，更是邂逅學(xué)生自身力量、推動(dòng)成長(zhǎng)的過程。

我覺得，做教師應(yīng)該是一個(gè)全新的思維浪潮，是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，是對(duì)自己內(nèi)心的“比賽”。學(xué)生的想象力，只有在我們的教育中被喚醒，我們的心靈，只有在我們的互動(dòng)中得到升華。教育是一班可以不斷創(chuàng)新的智慧之船，從教師到學(xué)生，每個(gè)