阿長與《山海經(jīng)》導(dǎo)學(xué)案 (人教版八年級(jí)上冊(cè))共3篇

阿長與《山海經(jīng)》導(dǎo)學(xué)案(人教版八年級(jí)上冊(cè))共3篇阿長與《山海經(jīng)》導(dǎo)學(xué)案(人教版八年級(jí)上冊(cè))1阿長是一位中學(xué)語文老師，他非常喜歡《山海經(jīng)》這部中國古籍，而且也非常擅長教授這部古籍。為了讓學(xué)生更好地了解《山海經(jīng)》，阿長制定了一套《山海經(jīng)》導(dǎo)學(xué)案，這讓他的教學(xué)效果大為提升。

一、課程目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)《山海經(jīng)》，讓學(xué)生了解中國神話傳說和古代地理知識(shí)，并且提升學(xué)生的閱讀理解能力和文化素養(yǎng)。

二、課程重點(diǎn)

1.了解《山海經(jīng)》的背景和意義。

2.學(xué)習(xí)《山海經(jīng)》中的地理知識(shí)和神話傳說。

3.提升學(xué)生閱讀理解能力，培養(yǎng)對(duì)古籍的鑒賞能力。

三、教學(xué)方法

1.講解-通過講解《山海經(jīng)》的背景和意義，把學(xué)生引入《山海經(jīng)》這部古籍的世界。

2.閱讀-讓學(xué)生閱讀《山海經(jīng)》中的某些篇章，讓學(xué)生感受古籍的魅力。

3.討論-討論學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)《山海經(jīng)》中的各種神話傳說和地理知識(shí)。

4.創(chuàng)作-鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受，創(chuàng)作屬于自己的《山海經(jīng)》。

四、教學(xué)內(nèi)容

1.什么是《山海經(jīng)》？

2.《山海經(jīng)》的歷史背景和意義。

3.《山海經(jīng)》中的地理知識(shí)和神話傳說。

4.《山海經(jīng)》中的人物形象和文化價(jià)值。

五、教學(xué)方法

1.通過視頻、圖文展示等多種形式，讓學(xué)生了解《山海經(jīng)》的背景和意義。

2.讓學(xué)生閱讀《山海經(jīng)》中的某些篇章，讓學(xué)生感受古籍的魅力。

3.讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)和理解，與同桌進(jìn)行討論。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，寫出自己關(guān)于《山海經(jīng)》的故事。

六、教學(xué)效果

通過阿長老師的《山海經(jīng)》導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生們對(duì)《山海經(jīng)》有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)古籍的興趣和閱讀能力也有了顯著提升。而且，這些知識(shí)和技能對(duì)于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)也有很大的益處。

總之，在《山海經(jīng)》的學(xué)習(xí)過程中，阿長老師充分運(yùn)用了多種教學(xué)手段，使得學(xué)生們不僅能夠了解古代中國的神話傳說和地理知識(shí)，還能夠提升自己的閱讀理解能力和文化素養(yǎng)。這也為我們教師在教學(xué)中更好地應(yīng)用古籍提供了有益的參考總之，阿長老師的《山海經(jīng)》導(dǎo)學(xué)案提高了學(xué)生們對(duì)中國古代神話傳說和地理知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)古籍的興趣，同時(shí)也提升了學(xué)生們的閱讀理解能力和文化素養(yǎng)。這種教學(xué)模式對(duì)于教師們?cè)诮虒W(xué)過程中更好地應(yīng)用古籍和傳統(tǒng)文化具有借鑒意義。通過這次教學(xué)實(shí)踐，我們也應(yīng)該更加重視古籍的傳承和繼承，讓古代文化在當(dāng)代煥發(fā)新的生命力阿長與《山海經(jīng)》導(dǎo)學(xué)案(人教版八年級(jí)上冊(cè))2阿長是一位中學(xué)語文老師，她在教授山海經(jīng)這一課程時(shí)，采用了導(dǎo)學(xué)案的方式進(jìn)行教學(xué)。本文將會(huì)從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、應(yīng)用效果以及思考與總結(jié)三個(gè)方面對(duì)這一教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

阿長的《山海經(jīng)》導(dǎo)學(xué)案主要包括三個(gè)部分。

第一部分是熱身環(huán)節(jié)。阿長會(huì)給學(xué)生出示一些圖片，讓學(xué)生猜測這些圖片的涵義，從而引出山海經(jīng)這一神秘的古籍，并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生好奇心和探究欲望。

第二部分是前置知識(shí)梳理。阿長會(huì)向?qū)W生講解《山海經(jīng)》的起源、作者、編寫時(shí)間、共有篇章等基本信息，并請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)這一課程內(nèi)容，做好必要的筆記和提問。

第三部分是重點(diǎn)講解。阿長會(huì)分段講解每一章節(jié)的主題、人物、場景等關(guān)鍵點(diǎn)，并通過課堂互動(dòng)、小組討論等方式激發(fā)學(xué)生的思考與探究能力。

二、導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用效果

經(jīng)過幾次課程，阿長的《山海經(jīng)》導(dǎo)學(xué)案效果顯著。首先，通過熱身環(huán)節(jié)和前置知識(shí)梳理，學(xué)生們對(duì)《山海經(jīng)》的興趣得到了激發(fā)，主動(dòng)性得到了提高。其次，導(dǎo)學(xué)案的分段講解使學(xué)生們能夠更加系統(tǒng)和全面地了解《山海經(jīng)》的知識(shí)點(diǎn)，提高了知識(shí)的掌握程度。最后，通過導(dǎo)學(xué)案的互動(dòng)和小組討論，學(xué)生的思維能力得到了極大的鍛煉，學(xué)習(xí)效果得到了最大化的保證。

三、思考與總結(jié)

導(dǎo)學(xué)案是針對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，它不僅有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。阿長的《山海經(jīng)》導(dǎo)學(xué)案能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入思考和探究，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

然而，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)也需要考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在導(dǎo)學(xué)案的整個(gè)過程中，阿長會(huì)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，幫助他們形成逐漸成熟的自我學(xué)習(xí)能力，這也是教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案是一種有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣的新型課堂教學(xué)方法，它能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和思考能力。阿長的《山海經(jīng)》導(dǎo)學(xué)案是將這一教學(xué)法應(yīng)用得較為成功的案例之一通過阿長的《山海經(jīng)》導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用效果，我們可以看到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和掌握知識(shí)有著顯著的促進(jìn)作用。通過熱身環(huán)節(jié)、前置知識(shí)梳理、分段講解和互動(dòng)小組討論等多種方式，導(dǎo)學(xué)案能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。此外，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)也需要考慮培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。綜上所述，導(dǎo)學(xué)案是一種有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人成長提供幫助和支持阿長與《山海經(jīng)》導(dǎo)學(xué)案(人教版八年級(jí)上冊(cè))3阿長是一所中學(xué)的語文老師，他十分熱愛教育事業(yè)，尤其是對(duì)待教學(xué)態(tài)度一絲不茍。在他的眼里，教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)。因此，他時(shí)常為自己的學(xué)生搜集各種有價(jià)值的教學(xué)資源，并且針對(duì)性的為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。阿長深諳“用心”二字，從不抱怨自己愚不可及，只會(huì)不斷提升自己的教學(xué)水平。

阿長在一次教學(xué)研討中，碰巧遇到了同是語文老師的小李。他發(fā)現(xiàn)小李在教授《山海經(jīng)》這一課時(shí)，通過制作導(dǎo)學(xué)案與PPT的方式實(shí)現(xiàn)了“引導(dǎo)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造”的高效教學(xué)效果。這不禁讓他產(chǎn)生了極大的興趣，并決定和小李進(jìn)行交流探討，以獲得更多的啟迪。

話說二人便開始在教學(xué)研討中展開了討論。小李親切地拿出了自己精心準(zhǔn)備的《山海經(jīng)》導(dǎo)學(xué)案一一向阿長介紹。阿長認(rèn)真地品味每一個(gè)案例，深感小李的教學(xué)方法深具可取之處，因此他決定借鑒，加以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。

《山海經(jīng)》是一本中國古代文化經(jīng)典著作，被譽(yù)為“中國古代神話的百科全書”。要想深入了解《山海經(jīng)》這本書，不能僅僅看到它文字呈現(xiàn)的神秘和壯觀，還需通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，深入發(fā)掘其中妙趣橫生的文化內(nèi)涵。了解這一點(diǎn)，小李在制作導(dǎo)學(xué)案時(shí)，針對(duì)性地安排了以下幾點(diǎn)：

1、情境導(dǎo)入：通過短視頻或圖文資料，最大程度的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣有助于學(xué)生獲得對(duì)于本課內(nèi)容的初步認(rèn)知。

2、提問車輪戰(zhàn)：通過圍繞圖文資料、常識(shí)、經(jīng)典語句的提問，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語文綜合應(yīng)用能力。

3、文章賞析：學(xué)生在閱讀文本之后，需要對(duì)文中的意境、語言、情感等進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，這有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

4、碎片化知識(shí)：通過把書中神怪的形象和相關(guān)的歷史、地理等知識(shí)點(diǎn)巧妙的串聯(lián)在一起，使學(xué)生明確整個(gè)古代世界的面貌，進(jìn)而提高歷史、地理等學(xué)科方面的整合能力。

阿長經(jīng)過反復(fù)斟酌，進(jìn)一步創(chuàng)新完善了導(dǎo)學(xué)案，并將它融入了自己的課堂教學(xué)中。在教學(xué)實(shí)踐中，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于《山海經(jīng)》的興趣逐漸加深，并且在學(xué)習(xí)這個(gè)課程的過程中，跨學(xué)科地積累了大量的語言、歷史、地理、文學(xué)、文化等方面的知識(shí)。

在教學(xué)過程中，提問環(huán)節(jié)極具關(guān)鍵性。因此，阿長在制定問題時(shí)，既考慮了學(xué)生的認(rèn)知能力，又考慮到學(xué)生的針對(duì)性解決問題的能力，這就注定了他所選擇的問題別具匠心。就比如，他會(huì)在進(jìn)行提問的時(shí)候，巧妙地將某個(gè)問題與學(xué)生關(guān)心的日常生活問題相融合，從而引導(dǎo)學(xué)生成雙倍努力的投入到問題的解決過程中。

通過這種與學(xué)生密切關(guān)注、熱愛交流的教學(xué)方式，阿長成功地贏得了學(xué)生及家長的信任和青睞，他的教學(xué)工作也日益受到各方的贊譽(yù)。可以說，通過適時(shí)借鑒和創(chuàng)新，阿長的小小突破，不僅讓自己的課堂教學(xué)效果大大提高，也讓更多的教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)也是一場激情澎