《蜀道難》教案(人教版高一必修教案設計)共3篇

《蜀道難》教案(人教版高一必修教案設計)共3篇《蜀道難》教案(人教版高一必修教案設計)1《蜀道難》教案(人教版高一必修教案設計)

一、教學目標

1.了解《蜀道難》的背景和故事情節(jié)，注意文學史和作者的背景。

2.分析并理解詩歌的結(jié)構(gòu)特點、使用的修辭手法和意象。

3.在詩歌中找到詩人對自然蘊含的深刻洞見和對人生的感悟。

二、教學內(nèi)容與步驟

1.教材分析

本課的主要內(nèi)容是學習唐代著名詩人李白的詩歌《蜀道難》，該詩通過借荊軻遺民之事，表現(xiàn)了作者對長征之路的艱難和長征者無畏堅韌的贊頌，預示了正確的政治方向和人民的奮斗意志。

2.教學步驟

步驟一：導入

請學生回顧一下怎么讀一首詩，例如，先明確詩的題目、詩人及背景，再通讀整首詩，標記關(guān)鍵詞和疑難問題。

步驟二：閱讀

請學生朗讀《蜀道難》，指導學生了解古文化和詩歌背景，幫助學生理解古人對大自然和人生的感悟。

步驟三：分析與理解

請學生聽老師介紹《蜀道難》的結(jié)構(gòu)、修辭手法和意象。結(jié)構(gòu)上，該詩由七首詩組成，每首四句。修辭手法有對偶、比喻等。意象上，蜀道、山水、天氣、白日等都是非常重要的意象。

步驟四：提高

請學生分析李白的詩歌風格和思想，比較和其它唐代大詩人的不同和聯(lián)系，提高學生的文藝修養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

步驟五：講授

請老師講解唐代的文學時代背景和文學特點，學生在老師的指導下可以更好地理解歌曲的文化背景和語言特點。

步驟六：交流

請學生在自己的思考、課堂講解和討論中，分享自己的理解和觀點，體會賞析文學作品的愉悅和人文關(guān)懷。

三、教學方法與教學手段

1.導入：運用情境導入法，引起學生興趣。

2.教材分析：通過多媒體演示，如圖、音樂、視頻、歌曲等，直觀呈現(xiàn)李白和《蜀道難》的豐富形象和情感。

3.閱讀與分析：采用質(zhì)疑式教學，使學生有條不紊地分析和解釋詩歌，并自主思考和發(fā)表觀點。

4.提高：采用對比分析，將李白的風格和其他詩人的作品進行對比，讓學生在品味中學會比較，提高對詩歌的感覺和創(chuàng)作能力。

5.講授：采用講解和講授相結(jié)合的方式，讓學生更深入地了解唐代文學的文化背景、語言特點和文學特點，深化對蜀道難的理解和藝術(shù)欣賞。

6.交流：采用互動式教學，鼓勵學生開展自由討論和分享思考，促進學生的思維和能力的發(fā)展和相互影響。

四.課堂互動

本課以學生為中心，通過課前調(diào)查、小組討論、課堂演講和探究等多種方式，發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造力，激發(fā)學生的興趣，打開學生的胸襟，提高學生的文學素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力。

五、學情分析

本課是必修課的一部分，學生有一定的文學素養(yǎng)和文化背景，但是現(xiàn)代學生的文學興趣和文化記憶能力下降，需要一定的系統(tǒng)化和科學化的教學方法，通過生動活潑、形象逼真、啟發(fā)性教學、質(zhì)疑式教學等多種方式，促進學生的有效學習。

六、教學反思

本課通過情境導入法、講解和討論等方式，激發(fā)學生的興趣和學習熱情，有效地提高了學生的文學素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力。但是，新時代學生的文化背景和文化記憶能力有所下降，需要加強對學生的啟發(fā)和培養(yǎng)，讓學生在愉悅中學會品味文學作品，提高人文素養(yǎng)和創(chuàng)造能力綜合以上教學設計和反思，本課采用多元化的教學方式，從情境導入、詩歌解讀、對比分析、講授講解和學生交流等方面，全面提高學生對唐代文學的認識和鑒賞能力，在激發(fā)學生興趣和主動性的同時，注重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和人文素質(zhì)。在今天的時代背景下，學生成長的書本知識和素質(zhì)教育并重，例如要注重文化自信，學會傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會的融合，以及發(fā)展創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，以適應未來社會的需求和挑戰(zhàn)。因此，通過多種教學方式和手段，建立起學生與詩歌的互動關(guān)系，是本節(jié)課成功的關(guān)鍵所在《蜀道難》教案(人教版高一必修教案設計)2引言

《蜀道難》是唐代詩人李白創(chuàng)作的一首長篇敘事詩，它描述了唐代官員王昌齡領(lǐng)導修筑蜀道的驚險歷程。這篇詩具有藝術(shù)性、史料性和科普性的特點，深受中華民族的喜愛和傳頌。那么，作為高一的語文教師，我們?nèi)绾谓淌谶@首經(jīng)典詩歌，讓學生在欣賞中感受歷史和文化的魅力呢？本文將以人教版高一必修1《蜀道難》為例，探究如何設計一份科學合理且具有助于學生學習的教案。

一、教材分析

1.教材背景

《蜀道難》是唐代詩人李白所作，描寫了唐朝官員王昌齡率眾修建四川與中原之間的蜀道，在風雪中翻越削壁崖壁、險峻難行的重重難關(guān)、懸崖峭壁，最終克服了種種困難，開通了通向四川的道路。整首詩情感高漲、氣勢磅礴，是我國史詩中的經(jīng)典之一。

2.教學目標

1）知識目標

掌握《蜀道難》的結(jié)構(gòu)、情節(jié)、主題和語言特點等知識點，理解唐代時期的歷史背景和文化特點；

學會運用詩歌鑒賞方法，欣賞和理解詩歌的藝術(shù)美和價值。

2）能力目標

激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的文學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)；

鍛煉學生的閱讀理解能力、文學批評能力和綜合應用能力；

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和團隊合作精神。

3）情感目標

讓學生感受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的民族自豪感和身體力行的愛國主義精神；

引導學生關(guān)注時代進程和歷史演變，拓寬視野，提高歷史意識和文化自信。

二、教學設計

1.分析詩歌結(jié)構(gòu)

1）講解結(jié)構(gòu)并板書

板書內(nèi)容：

第一章：表示交通四通

第二章：描述路途重重難行

第三章：推崇英雄壯舉

第四章：表現(xiàn)歷史前景

2）學生小組課前預習介紹結(jié)構(gòu)

教師在課前將結(jié)構(gòu)介紹與結(jié)構(gòu)層次的板書發(fā)送至學生，讓學生在課前自主預習和加深對結(jié)構(gòu)的理解。

2.鑒賞詩歌意境

1）看圖鑒賞

教師為詩歌配上創(chuàng)意圖像，讓學生通過圖片來把握詩歌所描繪的景象和氛圍，從而增強學生的鑒賞能力和美感體驗。

2）組內(nèi)分享

教師安排學生以小組為單位，由一名組員抽取一張圖片，給組員分享此圖講述的情節(jié)和自己的感受，促進學生的交流和自我表達。

3.體驗詩歌情感

1）識字斷句

教師為學生設計一系列練習，讓學生學會識字斷句，理解詩歌蘊涵的情感體驗和內(nèi)涵。

2）對寫照情感體驗

教師讓學生將詩歌中的景物、形象和情感分開分析，通過對寫照情景的解讀，了解唐代風貌和傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

4.拓展應用

1）聽讀劇

教師選取《蜀道難》的精華材料，配以朗誦、音樂和氛圍效果，讓學生在聽讀《蜀道難》的過程中感受詩歌的藝術(shù)性。

2）分角色開展劇本創(chuàng)作

教師按小組分配角色，鼓勵學生根據(jù)情節(jié)和氣氛，自行編寫蜀道修建的故事，以助學生在課內(nèi)運用所學知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和團隊合作精神。

三、教學評估

評估方式：

1）課堂回顧和問題解答，以檢查學生對所學內(nèi)容的掌握和理解情況；

2）寫作評價，以考查學生對詩歌主題和情感的理解，并鍛煉學生的文學批評能力；

3）小組展示，以檢測學生協(xié)作能力和演講能力，提高學生的綜合應用能力；

4）聽讀卡拉OK，以考察學生認讀能力，讓學生盡情表現(xiàn)自己，增強學生的自信心和表達能力。

四、總結(jié)

上述教案以人教版高一必修1《蜀道難》為例，從教材分析、教學目標、教學設計、教學評估等方面對語文課的教學進行了詳細介紹。針對每個教學環(huán)節(jié)，本教案都提出了具體的教學方法和解決方案，以幫助語文教師在實際教學中更好地利用教學資源和教學手段，通過對《蜀道難》的教學，學生能夠深入感受唐代風貌和傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，以及了解唐代社會構(gòu)造和歷史演變。同時，在教學中采用了多種教學方法，如詩歌解讀、劇本創(chuàng)作、小組展示和聽讀卡拉OK等，這些方法能夠激發(fā)學生的興趣和積極性，提高他們的語文素養(yǎng)和綜合應用能力。因此，教師應該在教學中靈活運用各種教學資源和教學手段，創(chuàng)造積極的教學氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍下掌握知識，提高語文素養(yǎng)《蜀道難》教案(人教版高一必修教案設計)3《蜀道難》教案(人教版高一必修教案設計)

預習導入：熱身閱讀

1.學生自主閱讀《蜀道難》一詩，感受其悲壯與英氣；

2.學生自己畫一幅圖來表現(xiàn)蜀道難處壯觀的自然風景。

閱讀，注意事項：

1、仔細閱讀《蜀道難》一詩，了解唐代長期戰(zhàn)亂的歷史背景以及毛澤東視察九曲溪的事跡；

2、識讀生猛、急促的節(jié)奏語言，挖掘語言的韻味和感情色彩，感受毛澤東對經(jīng)歷過九曲溪蜀道坎坷的人民的愛心和關(guān)懷。

課堂探究：中心問題的引導和討論

1.請談一談毛澤東曾經(jīng)視察井岡山、九曲溪等地的情況？

2.請談一談在《蜀道難》的詩中，哪些詞語、句子最讓你驚嘆蜀道的艱險？

3.請談一下對于《蜀道難》的一些個人理解？

4.請談一談那條千折萬轉(zhuǎn)的蜀道給我們留下的應該是什么啟示？

5.請從整體和細節(jié)兩個方面探討《蜀道難》的藝術(shù)成就？

鞏固提高：小組探究

1.小組討論，或兩三人一組，分析以下四幅圖畫草圖，尋找與“革命者個人奮斗與歷史進程的關(guān)系”最為貼近的一幅圖畫，說明理由。

（1）《月到中秋分外明》

（2）《長江三峽》

（3）《曉起行》

（4）《猴子撈月》

2.小組成員根據(jù)各自討論的情況，給自己的組提供具有創(chuàng)新性的說明（如用投影幻燈展示、用專題報告等等）！

3.各小組派出一名代表，以3-5分鐘的時間為話題作簡要匯報，并設立“最佳組合獎”、“最佳群眾演講獎”和“最佳幻燈設計獎”。

教學總結(jié)：“現(xiàn)代文化探究與國學傳承的有機結(jié)合”解讀

這節(jié)課既符合時代的氣息、又展現(xiàn)了傳統(tǒng)的韻味。雖然《蜀道難》始終有其個性、特色和局限性，其文化內(nèi)涵、批判性以及藝術(shù)品位等都成為我們教學的一大特征。

此外，我們培養(yǎng)學生良好的思維能力和文風，也是本堂課的重要目標所在