高中英語-A Trip On“The True North”教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

ATripOn“TheTrueNorth”-教學(xué)設(shè)計(jì)新課標(biāo)基本理念：高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。因此，高中英語課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。此外，高中英語課程要關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)?；谛抡n標(biāo)基本理念，本節(jié)課的設(shè)計(jì)具有以下特色：1.這是一個(gè)生活化的課堂，讓學(xué)生在貼近生活實(shí)際的情境中學(xué)習(xí)語言知識，體驗(yàn)英語，讓學(xué)生這個(gè)主體真正“動”起來：讓學(xué)生的內(nèi)心世界動起來、讓學(xué)生的思維動起來、讓學(xué)生的情感動起來。2.這是一個(gè)洋溢著生命激情和充盈著幸福體驗(yàn)的課堂，課堂上的情境創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生的情感世界在一種自由、和諧的氛圍中不斷得以陶冶和美化。3.這是一個(gè)注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成的課堂，課堂上每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，可操作性強(qiáng)，并設(shè)有當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)和評價(jià)環(huán)節(jié)，以檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。4.這是一個(gè)重視“任務(wù)型教學(xué)”的課堂，側(cè)重于提高學(xué)生在語言知識學(xué)習(xí)中的歸納能力，以及對所掌握語言知識的靈活運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自我完成任務(wù)的能力。5.這是一個(gè)注重學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”的課堂，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感。本單元內(nèi)容簡析本單元的中心話題是加拿大-李黛予等人在加拿大的旅游經(jīng)歷。學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，可以初步了解加拿大的一些基本情況，包括地理環(huán)境、各大城市特點(diǎn)以及人文活動等。本單元涉及的要點(diǎn)是：（一）了解加拿大的概況-地理位置、主要城市、風(fēng)土人情等；了解多元文化現(xiàn)象和多元文化國家的特點(diǎn)。（二）學(xué)會閱讀和使用地圖。（三）學(xué)會方向與位置的表達(dá)法。（四）掌握同位語從句的用法。本單元目標(biāo)定位語言知識目標(biāo)：1.詞匯quizCanadianministercontinentbaggagechatsceneryeastwardwestwardupwardsurroundharbormeasureaboardeaglewithinborderslightslightlyacreurbantopicmixmixturebushmaplefrostconfirmwealthydistancemistmistyschoolmateboothdowntownapproximatelydawnbuffetbroadnearbytraditionterrifyterrifiedpleasedimpressimpressive2.語法-同位語從句1)Thethoughtthattheycouldcrossthewholecontinentwasexciting.2)SomepeoplehavetheideathatyoucancrossCanadainlessthanfivedays,buttheyforgetthefactthatCanadais5,500kilometersfromcoasttocoast.3)ThegirlsweresurprisedatthefactthatoceanshipscansailuptheGreatLakes.語言技能目標(biāo)：能夠記憶課文中涉及的詞匯及句型，并熟練掌握重點(diǎn)詞匯及句型的用法，能夠在理解掌握的基礎(chǔ)上自己造句。學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生對課文相應(yīng)句子以及教師給出的相應(yīng)例句的理解，使學(xué)生能夠歸納重點(diǎn)詞匯及句子的用法，并能在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，達(dá)到提高學(xué)生歸納能力及掌握詞匯用法的目的。文化意識及情感態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)加拿大的概況，了解世界文化，增強(qiáng)世界意識，培養(yǎng)跨文化交際能力。PeriodtwoLearningaboutlanguageTime45minutesTeachingobjectivesThestudentscan1.Activatetheimportantinformationinthepassageaccordingtothetravelrouteandthekeywords.2.Describewheretheplaceisusing“within/to/in”.3.Findtherelevantinformationforthequestionsandunderstandtheusefulexpressionswellhelpedbythesituationscreatedbytheteacher.4.Describesomepicturesusingthelanguagetheyhavelearned.5.Understandanduseappositiveclauseswellintroducedbythat6.DeveloptheirpassionforEnglishlearning.7.Enhancetheirteamworkspiritandcompetitivespirit.8.KnowmoreabouttheWesterncultureandthereforetheycanraisetheirawarenessofinterculturalcommunication.Important/difficultpoints1.Findtherelevantinformationforthequestionsandunderstandtheusefulexpressionswellhelpedbythecreatedsituations.2.Describesomepicturesusingthelanguagetheyhavelearned3.UnderstandanduseappositiveclauseswellintroducedbythatTeachingapproaches:1.Situationalapproach2.Task-basedapproachTeachingAidsComputer,projector,paperofdifferentcolorTeachingprocedures教學(xué)流程圖視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思。教學(xué)流程圖基于旅游路線和關(guān)鍵詞，激活已知信息。問題引導(dǎo)，獲取文本中包含重點(diǎn)語言知識的句子。描述圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用所學(xué)詞匯。“呈現(xiàn)-發(fā)現(xiàn)-歸納-實(shí)踐-活用”同位語從句。當(dāng)堂檢測，鞏固所學(xué)。作業(yè)布置，課堂延伸。Before-classactivities1.Formgroupsofsixandselectthegroupleaders.2.Distributetherelevantpapermaterialstothegroupleaders.During-classactivitiesStepsTeachingcontentsTimeTeacher’sactivitiesStudents’activitiesDesignpurposesStepILead-invideoappreciation(BoyfriendofJB)2minsPlaythevideoEnjoythevideoandsharetheirresponses.Toleadtothetopicofthislessonandactivatestudents’interestinitStepIIRevisionGooverthetravelrouteofLiDaiyuandLiuQianinCanada1minsRaisesomequestionsabouteachstoptoguidethestudentstorecallthedetailedinformation.Answerthequestionswiththehelpoftheteachertogetmorefamiliarwiththecontentofthistext.ToactivatetheimportantinformationofthetextStepIIIIntroduceLi’strip1.Brainstormthesixaspectsmentionedinthepassage2.Offertasksaboutlocation3.Offertasksaboutscenery4.Offertasksaboutculture5.Offertasksabouttransportation9mins1.Presentthetaskstothestudentsandgivethemsometimetothink.2.Givethestudentssomepositivecommentonthestudents’performance.ThinkcarefullyandsharetheiranswersinclassToguidethestudentstolearntheimportantwordsandexpressionsofthetextStepIVUsethelanguageConsolidatetheusefulexpressionslearnedjustnow61minPresentthephrasesonthescreenonebyone.Speakoutthemeaningofeachphrase.Tolaythesolidfoundationforthenextstep-usingthelanguageDescribesixpicturesusingtheusefulexpressionslearnedjustnow55minsPresentthepicturesonthescreenandasksomequestionstohelpthestudentstodescribethepictures.Answerthequestionsandmakesentencestodescribethepicturesusingproperphrasestheylearnedjustnow.1.Todevelopstudents’abilityofexpressingthoughtsinEnglish;2.Tobuildupthestudents’confidencebyusingthelanguagesuccessfullyPlayagame-“HappyCamp60秒不NG!”(groupwrok)56mins1.Givethestudentsometimetorecitethestory2.Explaintothestudentshowtoplaythegame.PerforminfrontoftheclassToletthestudentsfullyexperiencethefunoflearningEnglishandcooperatewithothersStepVLearnthegrammar-AppositiveClause1.Threeappositiveclausesintroducedby“that”inthetext2.Ihaveastory!3.Doyouhaveastory?(groupwork)8mins1.Presentthreeappositiveclausesinthetextonthescreen.2.Tellhisstorywhichismadeupofthreeappositiveclausestothestudents.3.Askthestudentstocreatetheirownstoriesusingtheappositiveclauses.1.Findandgeneralizethegeneralrulesabouttheappositiveclause.2.Furtherunderstandtherulesoftheappositiveclause.3.Createtheirownstoriesusingtheappositiveclauses.ToletthestudentslearntheAppositiveClausewellbysensingandusingitStepVIMakeasummarySummaryCard1minHelpthestudentstogooverthelanguagetheyhavelearnedinthisclass.Revisewhattheyhavelearnedinthisclasswiththehelpoftheteacher.Tolaythesolidfoundationforthein-classexercisesStepVIIIn-classexercises(groupwork)1.Choosethetask2.Finishthetask3.Checktheanswers10minOfferthreeexercisesofdifferentlevelforthreebiggroupstochooseandfinish.Chooseandfinishtheirtasksandsharetheiranswersinclass.ToconsolidatethelanguagetheyhavelearnedandmakesuretheycanuseitcorrectlyStepVIIIAssess-mentSelf-assessmentandgroupmutualassessment1minOffertheassessmenttoolMakecommentonthemselvesandtheothergroups.Tomakeitclearthatwhattheycandoandwhattheycan’tdo.StepVIIIIAfter-classactivitiesAssignment1minToconsolidatethelanguagetheyhavelearnedinclassandtoextendtheirknowledgeaboutthistopicTeachingreflectionMyteachingconceptisthatthestudentsshouldbetherealmasterinclasswhiletheteachershouldbeadirectorandthestudents’abilityofinnovationshouldbefostered.Basedonthisteachingconcept,thecoreofmyteachingisthestudents’participation.EverypossiblemeansIcanthinkofhasbeenusedinmydesigntoarousethestudents’interestandpassion.Duringtheteachingprocess,Ihavecreatedmanyvividsituationstohelpthestudentsunderstandthelanguageandusethelanguage,whichturnsouttobeveryeffective.ConsideringthefactthatthestudentshavealreadyknownsomethingaboutCanadaandtheteachingproceduresdesignedhavegreatlyactivatedtheirinterest,thestudentshavetakenanactivepartineverytaskandfinishedtheirtasksnaturallyandsmoothly.Therefore,IcansayIhaveachievedmyteachingobjectives.Asformyself-commentonmypersonalquality:First,Ihavekepteyecontactwithallthestudentsallthetime.Second,Ihavetaughtthemfullofpassionandenergy.Third,Ihaveshownrichgesturesandfacialexpressions.Fourth,IcanspeakfluentandaccurateEnglish,whichIthinkgreatlystimulatethestudents’passionforEnglish.評價(jià)量規(guī)1.Self-assessmentHowwelldoyouthinkyoulearnedthislesson?Nowrateyourselfonascaleoffive,onebeinglowfivebeinghigh,andputitintoyourportfolio.ThingsIcandoevaluationIcanintegrate(整合)theimportantinformationinthepassageaccordingtothetravelrouteandthekeywords.54321Icandescribewhereaplaceisusing“within/in/to”.54321Icanfindtherelevantinformationforthequestions.54321Icanunderstandtheusefulexpressionshelpedbythesituationscreatedbytheteacher54321IcandescribesomepicturesusingthelanguageIhavelearned.54321Icanunderstandanduseappositiveclausesintroducedbythat54321IfeelmoreconfidenttospeakEnglishinclass.54321Istillneedmorepracticein_____________________________________________2.GroupmutualassessmentThegroupmembersreviewandmakeacommentoneachgroup’performanceinthediscussionorcooperativework.Itemsforevaluation54321ReasonabledistributionoftaskQualityandquantityofinvolvementintheactivityNumberofofferingideasandsuggestionsQualityofideasandsuggestionsofferedInteractionandcooperationwithgroupmembersAccuracyofusinglanguageFluencyofusinglanguagePerformanceofpresentation:clearness,accuracy,fluency,completionenthusiasm,creativenessSuggestionsonimprovement:_______________________________________ATripOn“TheTrueNorth”-學(xué)情分析【引言】新英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了基礎(chǔ)教育階段英語課程的其中一個(gè)目標(biāo)就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。為了切實(shí)提高英語教育教學(xué)質(zhì)量，老師必須研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課是本單元的第二課時(shí)-語言學(xué)習(xí)，它既是對閱讀理解部分的延伸，又是對語言運(yùn)用部分的鋪墊。鑒于新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，現(xiàn)就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和學(xué)生現(xiàn)階段的知識水平和接受能力，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)興趣等方面對本節(jié)課做以下學(xué)情分析：【第一環(huán)節(jié)】-視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思本環(huán)節(jié)用加拿大青少年歌手JustineBibber的一首“Boyfriend”作為導(dǎo)入。因?yàn)楦枋值哪挲g以及載歌載舞的表現(xiàn)形式都十分符合他們這個(gè)年齡階段的口味；而JustineBibber本人也是他們十分熟悉和喜歡的歌手，因此本環(huán)節(jié)一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣和熱情。【第二環(huán)節(jié)】-基于旅游路線和關(guān)鍵詞，激活已知信息。本環(huán)節(jié)是借用李黛予和劉倩在加拿大的旅游路線以及課文中的關(guān)鍵詞復(fù)習(xí)文本信息，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。鑒于學(xué)生在本單元的第一課時(shí)（閱讀課）已經(jīng)獲取了相關(guān)的文本信息，因此，對于各個(gè)的學(xué)生來講，都不應(yīng)該是個(gè)難題。學(xué)生在老師問題的引導(dǎo)下，應(yīng)該能夠比較順利地提取到相關(guān)信息?！镜谌h(huán)節(jié)】-問題引導(dǎo)，獲取文中包含重點(diǎn)語言知識的句子本環(huán)節(jié)是就（Location/Scenery/Culture/Transportation）四個(gè)關(guān)鍵詞，通過問題引導(dǎo)和語境填詞，讓學(xué)生挖掘文本信息，找到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯和用法，并讓學(xué)生在文本材料這一語境中初步感知這些語言知識。然后教師再創(chuàng)設(shè)新的語境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解重點(diǎn)用法。如：besurroundedby的情景表演和settledown的語境猜測詞義。鑒于學(xué)生在本單元的第一課時(shí)（閱讀課）已經(jīng)獲取了相關(guān)的文本信息，因此根據(jù)問題引導(dǎo)找到相關(guān)語句對于各個(gè)層次的學(xué)生來說都不應(yīng)該是個(gè)難題，但對于教師追加的問題，比如說：對于CalgaryislocatedinthemiddleofCanada.和VancouverliestothewestofToronto.兩個(gè)句子中介詞的區(qū)別，會有一部分同學(xué)覺得無從說起；情景表演會從很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍學(xué)習(xí)氛圍，放松他們的緊張情緒；對于詞義猜測環(huán)節(jié)，中等偏下程度的同學(xué)會感覺有些難度，但在老師問題的逐步引導(dǎo)下，還是會順藤摸瓜，得出最終的答案?！镜谒沫h(huán)節(jié)】-描述圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用所學(xué)詞匯本環(huán)節(jié)是語言運(yùn)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教師問題的引導(dǎo)下，逐步進(jìn)入情景，鎖定所學(xué)的詞匯用法，描述六副蠟筆小新的圖片內(nèi)容，并最終串成故事。鑒于上一環(huán)節(jié)的知識鋪墊，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下基本能找到要運(yùn)用的恰當(dāng)?shù)脑~組；但在造句環(huán)節(jié)，對于程度比較好的學(xué)生應(yīng)該能較順利地組織語言，而對于中等偏下程度的學(xué)生應(yīng)該是比較吃力的；但無論如何，本環(huán)節(jié)巧妙結(jié)合小新這個(gè)滑稽角色，還是會讓學(xué)生感到輕松和愉悅的，再加上一個(gè)游戲環(huán)節(jié)(HappyCamp60秒不NG),課堂氣氛應(yīng)該會空前高漲?！镜谖瀛h(huán)節(jié)】-“呈現(xiàn)-發(fā)現(xiàn)-歸納-實(shí)踐-活用”同位語從句本環(huán)節(jié)是語法學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用that引導(dǎo)的同位語從句。教師呈現(xiàn)課本上出現(xiàn)的三個(gè)同位語從句；教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)從句與先行詞是什么樣的關(guān)系；教師歸納從句與先行詞的關(guān)系；與學(xué)生分享自己的故事（由三個(gè)that引導(dǎo)的同位語從句構(gòu)成），進(jìn)行同位語從句的實(shí)踐；教師讓學(xué)生活用that引導(dǎo)的同位語從句，小組合作，創(chuàng)造自己的故事。由于這種學(xué)習(xí)語法的方式完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因此，多數(shù)學(xué)生對本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)該不會感到吃力，而少數(shù)有困難的學(xué)生也會在小組合作中，在組員的幫助下，比較順利地學(xué)會這一語法。另外，兩位學(xué)生到臺前分享自己的故事，會將課堂氣氛推向高潮?！镜诹h(huán)節(jié)】-當(dāng)堂檢測，鞏固所學(xué)本環(huán)節(jié)就本節(jié)課學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計(jì)了難度上有梯度的三個(gè)練習(xí)。練習(xí)1教師給出英語釋義，讓學(xué)生寫出相應(yīng)的生詞。練習(xí)2教師給出新語境，讓學(xué)生從所提供的表達(dá)中選擇適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)全。練習(xí)3教師再創(chuàng)造新的語境，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和語法進(jìn)行翻譯。由于有了本節(jié)課的知識鋪墊，因此，對于練習(xí)1來講，學(xué)生應(yīng)該沒有問題；對于練習(xí)2來講，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該會輕松應(yīng)對前4個(gè)小題，但對于第5小題:Surroundedbypositivepeople,youwillkeepfocusedonwhatyoucandoratherthanwhatyoucan’t.中等偏下程度的學(xué)生應(yīng)該會搞不清楚該用謂語動詞還是非謂語動詞（盡管非謂語動詞并不是高一階段的重點(diǎn)語法項(xiàng)目，但是早在第一冊教材就涉及了不少，教師也早已逐步滲透這一語法點(diǎn)。），但學(xué)生在教師的引導(dǎo)下還是應(yīng)該輕松接受的；對于練習(xí)3來講，這是對學(xué)生的一個(gè)最大的挑戰(zhàn)，但由于本節(jié)課已有了足夠的且高質(zhì)量的知識輸入，應(yīng)該有相當(dāng)一部分同學(xué)會較輕松地運(yùn)用本課所學(xué)的詞匯和語法完成本小段的翻譯，但對于個(gè)別程度較差的同學(xué)還是會有一點(diǎn)難度，但在教師的點(diǎn)評下也會有很大的收獲?！拘〗Y(jié)】以上為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)對詞匯和語法教學(xué)的要求，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)、歸納和活用的方法進(jìn)行詞匯和語法的教學(xué)，強(qiáng)化詞匯和語法在各種語境中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。堅(jiān)持啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)；開展形式多樣的個(gè)人活動、小組活動和班級活動，將合作、探究與獨(dú)立思考結(jié)合起來；每一個(gè)知識輸出的環(huán)節(jié)都是建立在足夠的且高質(zhì)量的知識輸入的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生有話可說，有事可做，引導(dǎo)學(xué)生樹立“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)而能用”的詞匯和語法學(xué)習(xí)觀?！緦τ⒄Z教學(xué)的幾點(diǎn)建議】要讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣，我們就必須要改變那種教師臺上講，學(xué)生臺下聽的灌輸式教學(xué)方式，做到“四個(gè)”優(yōu)化：優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化教學(xué)手段和優(yōu)化教學(xué)活動。因?yàn)?，成功的英語教學(xué)不只是看一節(jié)課教了多少內(nèi)容，最重要的是看學(xué)生練了多少，學(xué)會了多少，在實(shí)踐中能用多少。因此，在英語教學(xué)活動中，切忌死記硬背，而要千方百計(jì)強(qiáng)化語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達(dá)效果。ATripOn“TheTrueNorth”-效果分析第一環(huán)節(jié)：視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思。本環(huán)節(jié)用加拿大青少年歌手JustineBibber的一首“Boyfriend”作為導(dǎo)入，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引入主題?，F(xiàn)場效果分析：學(xué)生們十分投入，表現(xiàn)出極大的興趣。這表明運(yùn)用這樣的導(dǎo)入形式是既簡單、直接，效果又好的。原因分析：無論是歌手的年齡，還是載歌載舞的表現(xiàn)形式都符合他們這個(gè)年齡階段的口味；而就JustineBibber本人來講，也是他們所熟悉、所喜歡的歌手。第二環(huán)節(jié)：基于旅游路線和關(guān)鍵詞，激活已知信息。本環(huán)節(jié)是借用李黛予和劉倩在加拿大的旅游路線以及課文中的關(guān)鍵詞復(fù)習(xí)文本信息，目的是激活學(xué)生在上一節(jié)閱讀課中所獲取的文本信息，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊?，F(xiàn)場效果分析：學(xué)生們積極配合，熱情很高。這表明這種復(fù)習(xí)方式是深受學(xué)生歡迎的、是很有效的。原因分析：學(xué)生通過這樣的復(fù)習(xí)形式，既能檢驗(yàn)自己對課文的熟悉和理解程度，也能從中體驗(yàn)到成就感。第三環(huán)節(jié)：問題引導(dǎo)，獲取文中包含重點(diǎn)語言知識的句子。本環(huán)節(jié)是就（Location/Scenery/Culture/Transportation）四個(gè)關(guān)鍵詞，通過問題引導(dǎo)和語境填詞，讓學(xué)生挖掘文本信息，目的是引導(dǎo)學(xué)生從文本中找到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯和用法，并讓學(xué)生在文本材料這一語境中初步感知這些語言知識。再創(chuàng)設(shè)新的語境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解重點(diǎn)用法。如：besurroundedby的情景表演和settledown的語境猜測詞義?，F(xiàn)場效果分析：學(xué)生基本能在較短的時(shí)間內(nèi)找到相關(guān)的文本信息，但個(gè)別同學(xué)對于教師追加的問題回答起來還有一定的難度，比如說：CalgaryislocatedinthemiddleofCanada.和VancouverliestothewestofToronto.兩個(gè)句子中介詞的區(qū)別。而besurroundedby的情景表演和settledown的語境猜測詞義卻將課堂氣氛一度推向了高潮。原因分析：學(xué)生對于介詞在方向和位置表達(dá)中的用法還不熟悉；而新情境的創(chuàng)設(shè)卻抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)。第四環(huán)節(jié):描述圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用所學(xué)詞匯。本環(huán)節(jié)是語言運(yùn)用環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在教師問題的引導(dǎo)下，逐步進(jìn)入情景，鎖定所學(xué)的詞匯用法，描述六副蠟筆小新的圖片內(nèi)容，并最終串成故事。現(xiàn)場效果分析：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下基本能找到要運(yùn)用的恰當(dāng)?shù)脑~組，但在造句環(huán)節(jié)表現(xiàn)的還有點(diǎn)吃力。但無論如何，學(xué)生參與的熱情極大的提高了，課堂氣氛輕松愉悅。再加上一個(gè)游戲環(huán)節(jié)(HappyCamp60秒不NG),課堂氣氛空前高漲。原因分析：將鞏固詞匯用法與笑點(diǎn)角色小新巧妙結(jié)合，抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，活學(xué)活用，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。第五環(huán)節(jié):“呈現(xiàn)-發(fā)現(xiàn)-歸納-實(shí)踐-活用”同位語從句。本環(huán)節(jié)是語法學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用that引導(dǎo)的同位語從句?，F(xiàn)場效果分析：教師通過呈現(xiàn)課本上出現(xiàn)的三個(gè)同位語從句；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)從句與先行詞是什么樣的關(guān)系；歸納從句與先行詞的關(guān)系；與學(xué)生分享自己的故事（由三個(gè)that引導(dǎo)的同位語從句構(gòu)成），進(jìn)行同位語從句的實(shí)踐；讓學(xué)生活用that引導(dǎo)的同位語從句，小組合作，創(chuàng)造自己的故事，并進(jìn)行分享，兩位學(xué)生在臺前的精彩表現(xiàn)，也一度將課堂氣氛推向了高潮。原因分析：這種學(xué)習(xí)語法知識的方式完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因此才會達(dá)到水到渠成的效果。第六環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測，鞏固所學(xué)。本環(huán)節(jié)共設(shè)計(jì)了三個(gè)題型，采取了分組完成的做法。練習(xí)1教師給出英語釋義，讓學(xué)生寫出相應(yīng)的生詞。目的是通過讓學(xué)生將生詞與其英文解釋匹配，訓(xùn)練他們用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，并內(nèi)化新詞匯?，F(xiàn)場效果分析：教師逐一抽查了本練習(xí)中的五個(gè)小題的答案，正確率為100%，這表明本節(jié)課的詞匯學(xué)習(xí)是高效的。練習(xí)2教師給出新語境，讓學(xué)生從所提供的表達(dá)中選擇適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)全。目的是讓學(xué)生在新的語境中運(yùn)用本課所學(xué)的有用表達(dá)，在鞏固知識的同時(shí)，也拓寬視野?，F(xiàn)場效果分析：教師逐一抽查了本練習(xí)中的五個(gè)小題的答案，最后一個(gè)小題學(xué)生在運(yùn)用謂語動詞還是非謂語動詞方面出錯(cuò)。原因分析：對于非謂語動詞這一語法項(xiàng)，盡管在高一階段學(xué)生已接觸（在高一第一冊的教材中就已呈現(xiàn)了出來），因此許多學(xué)生對這一語法項(xiàng)也已了解的比較深入，但個(gè)別同學(xué)還是就何時(shí)該用非謂語動詞并不是很清楚。但因?yàn)檫@并不是高一的語法項(xiàng)，還是情有可原的。練習(xí)3教師再創(chuàng)造新的語境，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和語法進(jìn)行翻譯。目的是：教師創(chuàng)設(shè)新的語境，讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識的同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的快樂?，F(xiàn)場效果分析：教師通過巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上能夠運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的相關(guān)詞組和語法（同位語從句）翻譯那段話。抽查（讓其中一位同學(xué)將翻譯寫在黑板上）結(jié)果表明，學(xué)生除了極個(gè)別地方表達(dá)不是太到位，整體還是很不錯(cuò)的，這也表明本節(jié)課的語言知識學(xué)習(xí)是高效的。最后，讓學(xué)生運(yùn)用評價(jià)量規(guī)，對自己和其他同學(xué)就本節(jié)課的學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)者的角度進(jìn)行評價(jià)，肯定成就，并發(fā)現(xiàn)不足，以提高以后的學(xué)習(xí)的目的性和針對性。ATripOn“TheTrueNorth”-教材分析【單元內(nèi)容綜述】本單元的中心話題是加拿大李黛予等人在加拿大的旅游經(jīng)歷。學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，可以初步了解加拿大的一些基本情況，包括地理環(huán)境、各大城市特點(diǎn)以及人文活動等。因此，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠開闊自己的文化視野，增進(jìn)對其他國家，尤其是英語國家文化的理解，從而培養(yǎng)跨文化交際的意識和能力。本單元由“熱身”（WarmingUp）、“讀前”（Pre-reading）、“閱讀”（Reading）、“理解”（Comprehending）、“語言學(xué)習(xí)”（LearningaboutLanguage）、“語言運(yùn)用”（UsingLanguage）等幾個(gè)部分組成。根據(jù)本單元的話題特點(diǎn)、學(xué)生的發(fā)展需求以及新課標(biāo)的要求，我將對本單元的教學(xué)做以下安排：專題一、閱讀專題：本專題整合了課本第33頁的“熱身”（WarmingUp）部分的加拿大知識小測驗(yàn)、“讀前”（Pre-reading）部分的三個(gè)與本單元主題相關(guān)的問題、閱讀部分的文本以及課文第35頁的“理解”（Comprehending）部分的練習(xí)。其中，熱身部分的加拿大知識小測驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生已有的知識，使學(xué)生能運(yùn)用自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)思考該單元的中心話題；讀前部分的問題，不僅與本單元的主題有關(guān)，而且與下一部分的閱讀材料內(nèi)容緊密練習(xí)。這些問題可以啟發(fā)學(xué)生預(yù)測課文的內(nèi)容，展開簡短的討論，以便通過閱讀驗(yàn)證自己的推測；閱讀部分的課文載有該單元主題的重要信息，還呈現(xiàn)了其中大部分的詞匯和語法結(jié)構(gòu)；理解部分的練習(xí)和活動用以檢查學(xué)生對閱讀課文的理解程度。這些練習(xí)，有的涉及對文章的表層理解，側(cè)重檢查學(xué)生對課文中的事實(shí)、情節(jié)、主要信息、要點(diǎn)等是否清楚；有的涉及對文章的深層理解，要求學(xué)生從字里行間分析出情節(jié)的因果關(guān)系和作者的觀點(diǎn)、態(tài)度、主旨、意圖等；還涉及了開放性的任務(wù)型活動，引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力，靈活運(yùn)用語言表達(dá)自己的思想。專題二、語言學(xué)習(xí)專題：本課的學(xué)習(xí)在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。它既是對閱讀理解部分的延伸，又是對語言運(yùn)用部分的鋪墊。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)和探究，能夠通過所給的啟示找出書中的重點(diǎn)語言項(xiàng)目，即課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握的語言知識及有關(guān)的規(guī)則。并通過各種形式的詞匯和語法練習(xí)，如在語境中猜測詞義、用所學(xué)的語言知識描述圖片和編寫故事，以及根據(jù)英語釋義寫出單詞、在語境中運(yùn)用詞匯及翻譯句子等，來加深對所學(xué)詞匯和語法結(jié)構(gòu)的理解，并培養(yǎng)初步運(yùn)用這些語言的技能。專題三、語言運(yùn)用專題：本專題為圍繞中心話題的聽說讀寫的綜合性練習(xí)。本專題整合了課本第37頁的聽力練習(xí)、第38頁的閱讀練習(xí)以及第39頁的說和寫的練習(xí)。一方面，擴(kuò)大了有關(guān)話題的跨文化交際的信息輸入，拓寬了學(xué)生的視野；另一方面為他們提供了綜合運(yùn)用語言的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。專題四、單元知識評估專題：本專題要求學(xué)生自己總結(jié)從本單元中學(xué)到的內(nèi)容、生詞、和習(xí)慣用語以及語法結(jié)構(gòu)。也可以通過小組討論解決相關(guān)問題；在本專題，還需給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)，以鞏固他們所學(xué)的知識。這樣做的目的在于：加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促使他們運(yùn)用適合自己的認(rèn)知策略完成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！緦ｎ}之間的關(guān)系】四個(gè)專題相互交織、由淺入深，層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；有利于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題能力的提高；有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使他們在英語學(xué)習(xí)的過程中，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們高度的社會責(zé)任感，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展與人溝通和與人合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際能力?！窘虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)】我認(rèn)為知識的輸入和輸出是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為此，我將創(chuàng)設(shè)多種情境來幫助學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)語言知識，我將組織多種活動來幫助學(xué)生順利地運(yùn)用語言，這將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立他們學(xué)習(xí)英語的自信心，最重要的是，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣和成就感。ATripOn“TheTrueNorth”-評測練習(xí)1.Findwordsinthispassagethathavethesamemeaningasthedefinitionsbelow1)tobeallaroundsomebodyorsomethingoneveryside__________2)bagsthatpeopletakewiththemwhentheytravel___________3)alargemassoflandsurroundedbysea___________4)onorontoaship,plane,busortrain___________5)generalappearanceofnaturearoundyou,especiallybeautifulnature__________（設(shè)計(jì)目的：將生詞與其英文解釋匹配，有利于訓(xùn)練學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)，內(nèi)化新詞匯。）2.Choosetheproperexpressionstocompletethefollowingsentencescatchsightofmanagetohaveagiftforsettledownbesurroundedby1)Youseemto_____________seeingintopeople’smindsandnoneofmythoughtscanescapefromyou.2)Themomenthe_____________thepolice,thethiefranawayasfastashecould.3)Howdidyou_____________gettheinformationweneed?Withthehelpofmyfriends.4)Couldyoujust____________foramoment?I’msorrytohavedisturbedyou.5)___________bypositivepeople,youwillkeepfocusedonwhatyoucandoratherthanwhatyoucan’t.（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生在新的語境中運(yùn)用本課所學(xué)的有用表達(dá)，鞏固知識的同時(shí)，也拓寬視野。）3.Translatethesentencesusingthelanguagelearnedinthislesson昨天我在街上閑逛的時(shí)候，看見了鄧紫琪,她在音樂方面很有天賦。她許諾說要跟我保持聯(lián)系，這讓我激動不已，許久沒有平靜下來。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（設(shè)計(jì)目的：學(xué)以致用，創(chuàng)設(shè)新的語境，讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識的同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的快樂。）ATripOn“TheTrueNorth”-課后反思【寫在題前的話】“課堂”究竟是什么？我的理解是：它并不是一個(gè)單一的“知識傳輸場”，而應(yīng)該是一個(gè)“生命發(fā)展場”，它是應(yīng)當(dāng)能促成學(xué)生的智慧、情感、人格、教養(yǎng)等生命品質(zhì)全面發(fā)展的舞臺。因此，在課堂這個(gè)舞臺上，我們要做的就是“把以符號為主要載體的書本知識重新‘激活’，實(shí)現(xiàn)三方面的溝通：書本知識與人類生活世界溝通，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界、成長需要溝通，與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人溝通。也就是說，使書本知識恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，與人的生命、生活重新息息相關(guān)，使它呈現(xiàn)出生命態(tài)。也正是基于這樣的一種教育教學(xué)理念，我的課堂主要呈現(xiàn)出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.這是一個(gè)生活化的課堂，讓學(xué)生在貼近生活實(shí)際的情境中學(xué)習(xí)語言知識，體驗(yàn)英語，讓學(xué)生生命這個(gè)主體真正“動”起來：讓學(xué)生的內(nèi)心世界動起來、讓學(xué)生的思維動起來、讓學(xué)生的情感動起來。2.這是一個(gè)洋溢著生命激情和充盈著幸福體驗(yàn)的課堂，課堂上的情境創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生的情感世界在一種自由、和諧的氛圍中不斷得以陶冶和美化。3.這是一個(gè)注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成的課堂，課堂上每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，可操作性強(qiáng)，并設(shè)有當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)和評價(jià)環(huán)節(jié)，以檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。4.這是一個(gè)重視“任務(wù)型教學(xué)”的課堂，側(cè)重于提高學(xué)生在語言知識學(xué)習(xí)中的歸納能力，以及對所掌握語言知識的靈活運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自我完成任務(wù)的能力。5.這是一個(gè)注重學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”的課堂，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感?？傊痪湓?讓詞匯、語法情景生活化是我本節(jié)課最大的特點(diǎn)及亮點(diǎn)。那么，具體來講，我就本節(jié)課做以下反思：本節(jié)課是本單元的第二課時(shí)—語言學(xué)習(xí)課。涉及到的知識有重要的詞匯用法（goonatripto/ratherthan/besurroundedby/manageto/catchsightof/haveagiftfor/settledown等）和語法（AppositiveClause）。本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：第一步：用加拿大青少年歌手JustineBibber的一首“Boyfriend”作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引入主題。第二步：借用李黛予和劉倩在加拿大的旅游路線以及課文中的關(guān)鍵詞，激活學(xué)生在上一節(jié)閱讀課中所獲取的文本信息，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第三步：重點(diǎn)就（Location/Scenery/Culture/Transportation）四個(gè)關(guān)鍵詞挖掘文本信息，通過問題引導(dǎo)和語境填詞，引導(dǎo)學(xué)生從文本中找到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯和用法，并讓學(xué)生在文本材料這一語境中初步感知這些語言知識。然后，再創(chuàng)設(shè)新的語境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解重點(diǎn)用法。如：besurroundedby的情景表演和settledown的語境猜測詞義。第四步：語言運(yùn)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教師問題的引導(dǎo)下，逐步進(jìn)入情景，鎖定所學(xué)的詞匯用法，進(jìn)而描述六幅蠟筆小新的圖片內(nèi)容，并最終串成故事。本環(huán)節(jié)將鞏固詞匯用法與笑點(diǎn)角色小新巧妙結(jié)合，極大的提高了學(xué)生參與的熱情，課堂氣氛輕松愉悅。再加上一個(gè)游戲環(huán)節(jié)(HappyCamp60秒不NG),課堂氣氛空前高漲。本環(huán)節(jié)做到了打造一個(gè)生活化的課堂的目的，讓學(xué)生在貼近生活實(shí)際的情境中學(xué)習(xí)語言知識，體驗(yàn)英語，讓學(xué)生生命這個(gè)主體真正“動”起來：讓學(xué)生的內(nèi)心世界動起來、讓學(xué)生的思維動起來、讓學(xué)生的情感動起來；做到了打造一個(gè)洋溢著生命激情和充盈著幸福體驗(yàn)的課堂的目的，課堂上的情境創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生的情感世界在一種自由、和諧的氛圍中不斷得以陶冶和美化?？傊痪湓?，讓課堂真正成了一個(gè)“生命發(fā)展場”。第五步：運(yùn)用“呈現(xiàn)-發(fā)現(xiàn)-歸納-實(shí)踐-活用”的語法教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用that引導(dǎo)的同位語從句。1）教師呈現(xiàn)課本上出現(xiàn)的三個(gè)同位語從句。2）讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)從句與先行詞是什么樣的關(guān)系？3）教師歸納從句與先行詞的關(guān)系（從句是解釋先行詞的內(nèi)容是什么）。4）教師與學(xué)生分享自己的故事（由三個(gè)that引導(dǎo)的同位語從句構(gòu)成），進(jìn)行同位語從句的實(shí)踐。5）學(xué)生活用that引導(dǎo)的同位語從句，小組合作，創(chuàng)造自己的故事，并進(jìn)行分享。本環(huán)節(jié)做到了打造一個(gè)注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成的課堂，課堂上每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，可操作性強(qiáng)，并設(shè)有當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)和評價(jià)環(huán)節(jié)，以檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況；做到了打造一個(gè)重視“任務(wù)型教學(xué)”的課堂，側(cè)重于提高學(xué)生在語言知識學(xué)習(xí)中的歸納能力，以及對所掌握語言知識的靈活運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自我完成任務(wù)的能力；做到了打造一個(gè)注重學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”的課堂，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感。第六步：當(dāng)堂檢測，鞏固所學(xué)。本環(huán)節(jié)共設(shè)計(jì)了三個(gè)題型：練習(xí)1給出英語釋義，讓學(xué)生寫出相應(yīng)的生詞。本練習(xí)設(shè)計(jì)的目的是：將生詞與其英文解釋匹配，有利于訓(xùn)練學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)，內(nèi)化新詞匯。練習(xí)2給出新語境，讓學(xué)生從所提供的表達(dá)中選擇適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)全。本練習(xí)設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生在新的語境中運(yùn)用本課所學(xué)的有用表達(dá)，在鞏固知識的同時(shí)，也拓寬視野。練習(xí)3創(chuàng)造新的語境，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和語法進(jìn)行翻譯。本練習(xí)設(shè)計(jì)的目的：學(xué)以致用，創(chuàng)設(shè)新的語境，讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識的同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的快樂。最后，讓學(xué)生運(yùn)用評價(jià)量規(guī)，對自己和其他同學(xué)就本節(jié)課的學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)者的角度進(jìn)行評價(jià)，肯定成就，并發(fā)現(xiàn)不足，以提高以后學(xué)習(xí)的目的性和針對性。最后，我再就本節(jié)課進(jìn)行以下總結(jié)：1.按照新課程標(biāo)準(zhǔn)對詞匯和語法教學(xué)的要求，我用發(fā)現(xiàn)、歸納和活用的方法進(jìn)行詞匯和語法的教學(xué)，強(qiáng)化詞匯和語法在各種語境中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。同時(shí)提倡以學(xué)生為本的教學(xué)理念，采用任務(wù)型語言教學(xué)途徑，堅(jiān)持啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)，促使學(xué)生積極運(yùn)用語言，完成任務(wù)；開展形式多樣的個(gè)人活動、小組活動和班級活動，將合作、探究與獨(dú)立思考結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率；在各任務(wù)階段都有明確的目的以及為實(shí)現(xiàn)目的所采取的方式和策略。引導(dǎo)學(xué)生樹立“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)而能用”的詞匯和語法學(xué)習(xí)觀。2.本節(jié)課還存在一些不足之處，比如說：1）在學(xué)生個(gè)人活動環(huán)節(jié)中，盡管分析和解釋問題時(shí)，我都是面向全體學(xué)生的，但是，我還是應(yīng)該多關(guān)注一下后幾排的同學(xué)，以不至于極個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)懈怠的情況。2）在最后當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)中，對練習(xí)3的處理也有欠妥的地方，盡管不是短文改錯(cuò)題型，因?yàn)槌藛蝹€(gè)詞的改錯(cuò)，還涉及到分析從句（劃括號）和句型轉(zhuǎn)化等。但是，還是應(yīng)該在單個(gè)詞的改錯(cuò)上，注意一下改錯(cuò)的格式，與新題型接軌。ATripOn“TheTrueNorth”-課標(biāo)分析新課標(biāo)的基本理念高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。因此，高中英語課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。此外，高中英語課程要關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。新課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)【語言知識】高中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。知識是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。而對于高一學(xué)生應(yīng)該達(dá)到語言知識的六級甚至七級目標(biāo)中，關(guān)于詞匯和語法部分新課標(biāo)是這樣描述的：詞匯1.理解話語中詞匯表達(dá)的不同功能、意圖和態(tài)度等；2.運(yùn)用詞匯給事物命名、進(jìn)行指稱、描述行為和特征、說明概念等；3.學(xué)會使用2400-2500個(gè)單詞和300-400個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配；4.了解英語單詞的詞義變化以及日常生活中新出現(xiàn)的詞匯。語法1.掌握描述時(shí)間、地點(diǎn)和方位的常用表達(dá)方法；2.理解并掌握比較人、物體及物體的常用表達(dá)方法；3.使用適當(dāng)?shù)恼Z言形式描述事物，簡單地表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度或情感等；4.掌握語篇中基本的銜接和連貫手段，并根據(jù)特定目的有效地組織信息。我的課程設(shè)計(jì)本節(jié)課是本單元的第二課時(shí)-語言學(xué)習(xí)(Learningaboutlanguage),涉及的是語言基礎(chǔ)知識中的詞匯和語法學(xué)習(xí)。我按照新課程標(biāo)準(zhǔn)對詞匯和語法教學(xué)的要求，用發(fā)現(xiàn)、歸納和活用的方法進(jìn)行詞匯和語法的教學(xué)，強(qiáng)化詞匯和語法在各種語境中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。在詞匯、語法教學(xué)方面，我是這樣體現(xiàn)新課標(biāo)要求的：1.就文本中（Location/Scenery/Culture/Transportation）四個(gè)關(guān)鍵詞挖掘文本信息，通過問題引導(dǎo)和語境填詞，引導(dǎo)學(xué)生從文本中找到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯和用法，讓學(xué)生理解話語中詞匯表達(dá)的不同功能、意圖和態(tài)度。再創(chuàng)設(shè)新的語境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解重點(diǎn)用法。如：besurroundedby的情景表演和settledown的語境猜測詞義，進(jìn)一步讓學(xué)生理解話語中詞匯表達(dá)的不同功能、意圖和態(tài)度。2.呈現(xiàn)六副蠟筆小新的圖片，學(xué)生在教師問題的引導(dǎo)下逐步進(jìn)入情景，鎖定所學(xué)的詞匯用法，描述圖片內(nèi)容，并最終串成故事。體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“運(yùn)用詞匯描述行為和特征”。3.在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“settledown”的時(shí)候，教師創(chuàng)設(shè)新的語境，引導(dǎo)學(xué)生猜測不同語境中settledown的不同意思，讓學(xué)生了解英語單詞的詞義變化。4.通過文本語境CalgaryislocatedinthemiddleofCanada./VancouverliestothewestofToronto.引導(dǎo)學(xué)生掌握介詞“to/in”在描述方位時(shí)的用法。5.教師通過呈現(xiàn)課本上出現(xiàn)的三個(gè)同位語從句；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)從句與先行詞是什么樣的關(guān)系；歸納從句與先行詞的關(guān)系；與學(xué)生分享自己的故事（由三個(gè)that引導(dǎo)的同位語從句構(gòu)成），進(jìn)行同位語從句的實(shí)踐；讓學(xué)生活用that引導(dǎo)的同位語從句，小組合作，創(chuàng)造自己的故事，并進(jìn)行分享。這很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“使用適當(dāng)?shù)恼Z言形式描述事物，簡單地表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度或情感等”。【語言技能】語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。根據(jù)高中學(xué)生的交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平，高中英語教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力。而對于高一學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的語言技能的六級目標(biāo)，新課標(biāo)是這樣描述的：聽1.能抓住所聽語段中的關(guān)鍵詞，理解話語之間的邏輯關(guān)系；2.能聽懂日常的要求和指令，并能根據(jù)指令進(jìn)行操作；3.能聽懂故事或記敘文，理解其中主要人物和事件以及他們之間的關(guān)系；4.能從聽力材料，簡單演講或討論中提取信息和觀點(diǎn)；說1.能傳遞信息并就熟悉的話題表達(dá)看法；2.能通過重復(fù)、舉例和解釋等方式澄清意思；3.能有條理地描述個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)個(gè)人的見解和想象；4.能用恰當(dāng)方式在特定場合中表達(dá)態(tài)度和意思；5.能用英語進(jìn)行簡單的語言實(shí)踐活動，如訪談。讀1.能從一般文字材料中獲取主要信息；2.能利用上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測詞義；3.能根據(jù)上下文線索預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展；4.能根據(jù)閱讀目的使用不同的閱讀策略；5.能通過不同信息渠道查找所需要信息；6.除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到18萬詞以上。寫1.能用恰當(dāng)?shù)母袷綄懕銞l和簡單的信函；2.能簡單地描述人物或事件，并簡單地表達(dá)自己的意見；3.能用恰當(dāng)?shù)恼Z言書寫問候卡；4.能給朋友、筆友寫信，交流信息和情感；5.能對所寫內(nèi)容進(jìn)行修改。我的課程設(shè)計(jì)本節(jié)課是本單元的第二課時(shí)-語言學(xué)習(xí)(Learningaboutlanguage),涉及的是語言基礎(chǔ)知識中的詞匯和語法學(xué)習(xí)。盡管是語言學(xué)習(xí)課，我卻擯棄了以往的以被動的死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練為主的單一知識教學(xué)模式，將語言知識的學(xué)習(xí)巧妙地融入了各種情景之中，將課堂變成了一個(gè)“生命發(fā)展場”，讓學(xué)生在體驗(yàn)課堂幸福的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言技能的訓(xùn)練，提高其語言技能的綜合運(yùn)用能力。在詞匯、語法教學(xué)方面，我是這樣體現(xiàn)新課標(biāo)要求的：1.我的課自始自終是全英文授課，這本身就是對學(xué)生聽力的訓(xùn)練。在課堂上，大部分學(xué)生能聽懂、極少部分學(xué)生能基本上“聽懂我的要求和指令，并根據(jù)指令進(jìn)行操作；學(xué)生也基本能抓住我所說語段中的關(guān)鍵詞，并且理解話語之間的邏輯關(guān)系”，這都很好地體現(xiàn)了新課的要求；另外，我在課堂上與學(xué)生分享我的故事（同位語從句學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)）的時(shí)候，學(xué)生的回應(yīng)是很積極的，可見“能聽懂故事，并理解其中主要人物和事件以及他們之間的關(guān)系”，這也很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。2.課堂上有一些教學(xué)環(huán)節(jié)是要求學(xué)生“說”的，比如說，對蠟筆小新六幅圖片的描述；游戲環(huán)節(jié)的背誦接龍比賽；分享他們故事的環(huán)節(jié)（用同位語從句編故事），這些都很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“能傳遞信息并就熟悉的話題表達(dá)看法；能有條理地描述個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)個(gè)人的見解和想象；能用恰當(dāng)方式在特定場合中表達(dá)態(tài)度和意思；能用英語進(jìn)行簡單的語言實(shí)踐活動”這幾個(gè)方面。3.課堂上也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)是要求學(xué)生“讀”的，比如說，用問題引導(dǎo)學(xué)生回歸文本材料查找所需要的信息，就很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“能從一般文字材料中獲取主要信息”；在讓學(xué)生根據(jù)所給的不同語境猜測“settledown”的詞義的環(huán)節(jié)，就很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“能利用上下文猜測詞義”。4.課堂上有一些教學(xué)環(huán)節(jié)是要求學(xué)生“寫”的，比如說，讓學(xué)生運(yùn)用當(dāng)堂所學(xué)的that引導(dǎo)的同位語從句編寫故事的環(huán)節(jié)；在當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)的練習(xí)3，讓學(xué)生運(yùn)用當(dāng)堂所學(xué)的詞匯和語法翻譯小片段的環(huán)節(jié)，這都體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“能簡單地描述人物或事件，并簡單地表達(dá)自己的意見”。【情感態(tài)度】情感態(tài)度指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在高中階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。通過英語課程使學(xué)生增強(qiáng)愛國主義意識，拓展國際視野。而對于高一學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的情感態(tài)度的七級目標(biāo)，新課標(biāo)是這樣描述的：1.保持學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，主動參與有助于提高英語能力的活動；2.有正確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，明確英語學(xué)習(xí)的目的是為了溝通和表達(dá)；3.在英語學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的自信心，敢于用英語進(jìn)行交流和表達(dá)；4.能夠克服英語學(xué)習(xí)中所遇到的困難，愿意主動向他人求教；5.在英語交流中能夠理解并尊重他人的情感；6.在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的合作精神，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源；7.能在交流中用英語簡單介紹祖國文化；8.能了解并尊重異國文化，體現(xiàn)國際合作精神。我的課程設(shè)計(jì)本節(jié)課是本單元的第二課時(shí)-語言學(xué)習(xí)(Learningaboutlanguage),涉及的是語言基礎(chǔ)知識中的詞匯和語法學(xué)習(xí)。課堂上，我時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)著“課堂應(yīng)該是一個(gè)生命發(fā)展場”這一教學(xué)理念，積極促成學(xué)生的智慧、情感、人格、教養(yǎng)等生命品質(zhì)的全面發(fā)展。在詞匯、語法教學(xué)方面，我是這樣體現(xiàn)新課標(biāo)要求的：1.課堂上，我運(yùn)用各種手段、組織各種活動，通過情境創(chuàng)設(shè)、情景表演保證學(xué)生“保持學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，主動參與有助于提高英語能力的活動”。比如說，JustineBibber視頻片段的欣賞；“besurroundedby”的情景表演；蠟筆小新圖片的描述；游戲環(huán)節(jié)的背誦接龍比賽；我跟學(xué)生分享我的故事；學(xué)生分享自己的所創(chuàng)作的故事等。課堂氣氛高潮迭起，緊緊地抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)。2.課堂上，我創(chuàng)造了多個(gè)讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生“在英語學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的自信心，敢于用英語進(jìn)行交流和表達(dá)”。比如說，蠟筆小新圖片的描述；游戲環(huán)節(jié)的背