2023年刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)思路(三篇)

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刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇一

1、出示課題——刷子李

在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì)，看見姓李的廠長(zhǎng)稱李廠長(zhǎng)，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

可我們今天學(xué)習(xí)的課文，為什么稱這位粉刷師傅為“刷子李〞呢？

刷墻特別好的，姓李的人叫“刷子李〞，這是一種很好玩兒的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

譬如：捏泥人捏得特別好的姓張的人，叫“泥人張〞；做風(fēng)箏做得特別好的姓魏的人，叫“風(fēng)箏魏〞……

這種稱呼，只有那些在自己的職業(yè)里出類拔萃、技藝高明的人才能獲得。那么，刷子李的技藝終究有多高明呢？又是怎樣寫出他技藝高明的呢？讓我們到課文中去看看。

1、昨天請(qǐng)同學(xué)們把課文讀熟，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀讀課文。有一個(gè)任務(wù)：讀完后要說點(diǎn)兒什么。譬如：讀完后的感想；對(duì)文中人物的看法等等。

2、交流初讀感受。

刷子李真是一位奇人??！再讓我們回到課文，默讀課文，找出能表現(xiàn)“刷子李〞技藝高明的語句，做上標(biāo)記。

話題1：刷墻的描寫（第五小節(jié)）

1、課文中哪一段最能表現(xiàn)“刷子李〞技藝高明？

出示第五小節(jié)。這一段特別難讀，請(qǐng)同學(xué)們一句一句把它讀正確，讀流利。指讀，正音。

2、再看這一小節(jié)，哪些地方令你驚嘆，劃出來多讀幾次，與同桌交流交流看法。

3、反饋：哪些地方令你驚嘆？

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

a生讀句，談話。怎樣是“勻勻?qū)崒?shí)〞？蘸漿的手法高在何處？配料方法的巧妙你感覺到了嗎？

b是啊，別人刷漿，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上?？伞ㄉx句子）。這里，用了對(duì)比的方法，寫出刷子李的技藝高明。

（2）只見師傅的手臂清閑擺來，清閑擺去，宛如伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清亮一響，極是好聽。

啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整開啟一面乳白的屏障。

a讀句，談話。

b學(xué)生交流之后，體會(huì)：

a“清閑擺來，清閑擺去，宛如……極是好聽〞這句讀讀，特別有味道，再讀讀，用你的聲音表達(dá)你的感受；讀著讀著，你想到了什么？從刷子李的動(dòng)作中，你想象到他的神情是怎樣的？

引導(dǎo)體會(huì)：（刷墻本來是很枯燥用力的活兒，可是在刷子李手中，卻是那么有意思，刷子李自己仿佛迷醉在其中。)

這一連串的動(dòng)作和聲音，讓人感覺刷子李不是在刷墻，而是在――（表演、創(chuàng)作、舞蹈……），這不是藝術(shù)的境界嗎？你能迷醉地讀一讀嗎？自由練讀，指讀，齊讀。

b“天衣無縫〞一句：一道道漿，銜接得天衣無縫，你想象怎樣才是天衣無縫？你讀出你的驚嘆嗎？

4、小結(jié)：這一節(jié)，直接通過描寫刷子李刷墻，寫出了他技藝的高明，這種寫法叫正面描寫。

其實(shí)，文中更多地采用側(cè)面描寫來襯托刷子李的技藝高明。

譬如說，在文中屢次出現(xiàn)的道具——黑衣服。

話題2：黑衣服的描寫

1、去找找，文中共出現(xiàn)了幾次描寫黑衣服的句子？

2、學(xué)生交流列舉。（四處）3、教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)〞。

4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢。〞

從這句話你體會(huì)到了什么？你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高明？來，讀出對(duì)他高明技藝的稱贊。

5、方才我們通過對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來體會(huì)描寫的意思，下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法，小組探討其它三處地方描寫的好處。

6、小組學(xué)習(xí)，教師巡查指導(dǎo)。

7、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李〞的高明技藝，并說說這樣寫的好處。

a“穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。〞（他在和自己較勁，是在展示自己的高明技藝，流露的是絕對(duì)的自信和高傲。）

b“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵?jǐn)_的威嚴(yán)。〞（他親眼看到了師傅有這樣高明的技藝，十分震撼，不敢相信，又不得不相信這個(gè)事實(shí)。師傅靠著高明的技藝在徒弟心中豎起了權(quán)威。）

c7、9段。

a想想，為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’〞？（故事情節(jié)一波三折，引發(fā)懸念。同時(shí)，把刷子李的高明技藝進(jìn)一步加強(qiáng)。）

8、教師小結(jié)：黑衣服的描寫雖然不是直接寫他的刷墻的技藝高明，可從這些描寫中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高明。無論是正面描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李〞的技藝高明。那么，刷子李為何會(huì)有這么高明的技藝呢？

出示句子：“好好學(xué)才能吧！〞

讀一讀刷子李的話，你讀懂了什么？

出示句式，寫到這個(gè)句子后面。交流：

好好學(xué)才能吧！這絕活不是憑空得來的，它是（）；

好好學(xué)才能吧！學(xué)好了才能，才（）；

好好學(xué)才能吧?。ǎ?。

這樣的絕活，是勤學(xué)苦練得來的，有了才能才有自己的尊嚴(yán)，才能獲得別人的尊敬。難怪在課文的結(jié)尾說――（齊讀最終一段）。

五、課后作業(yè)

這篇課文選自作家馮驥才寫的《俗世奇人》，馮驥才,當(dāng)代作家、畫家。他的《俗世奇人》共有18篇作品，每篇記述一個(gè)奇人趣事，各自獨(dú)立。內(nèi)容雖互不相關(guān)，但“讀起來正好是天津本地的‘集體性格’〞。書中正骨醫(yī)生“蘇七塊〞，看病前必先收七塊銀洋；泥人張從鞋底上取下一塊泥巴便單手捏出活人嘴臉；造假畫的黃三爺以假亂真耍得行家丟了飯碗等等，皆是些聽起來神乎其神，實(shí)際上存在過的人物。課余，同學(xué)們可以去看看。

這是一篇五年級(jí)略讀課文，我的基本教學(xué)流程是“自學(xué)——交流——拓展（積累）〞。

第一板塊的自學(xué)是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)遇，由于五年級(jí)的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，因此自學(xué)主要放在課前的預(yù)習(xí)中。就拿《刷子李》來說，自學(xué)主要分三步：第一步：讀通課文，自學(xué)字詞；其次步：借助自學(xué)提醒，自學(xué)課文；第三步：心靈對(duì)話，寫好批注。

其次板塊的交流，是學(xué)生在教師引領(lǐng)下的相互交流并進(jìn)行二度自學(xué)的過程。這個(gè)階段，重在交流自學(xué)的收獲，探討自學(xué)中遇到的某些問題，從中既可以展示學(xué)生的特性和特長(zhǎng)，又可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，而教師則視學(xué)生交流狀況作適當(dāng)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。今天的課主要以提醒中的“你從課文的哪些語句中感受到刷子李是個(gè)技藝高明的人？又是怎樣寫出他的技藝高明的？〞進(jìn)行交流。在交流中感悟刷子李的技藝高明，同時(shí)也習(xí)到一些寫作方法。

第三板塊側(cè)重向課外擴(kuò)展、延伸。側(cè)重什么，應(yīng)視文章內(nèi)容和特點(diǎn)而定。今天我所教學(xué)的《刷子李》就是走進(jìn)《俗世奇人》，領(lǐng)會(huì)更多俗世奇人的風(fēng)采，感受馮驥才寫人的高明技藝，激起學(xué)生閱讀這本書的興趣、欲望。

通過這三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，使略讀課文的教學(xué)達(dá)到以下基本教學(xué)要求：

第一，概覽全文，了解大意；

其次，捕獲、交流重要信息；

第三，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二

1、學(xué)習(xí)把握6個(gè)生字；學(xué)會(huì)兩個(gè)輕聲“包袱、師傅〞；學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“和〞以及文章的新詞。

2、在默讀課文的基礎(chǔ)上提煉內(nèi)容，感情朗讀相關(guān)句子。

3、通過曹小三跟隨師傅學(xué)藝的過程，親歷親聞，感受刷子李技術(shù)高明，一手絕活，以及故事的跌宕起伏，體會(huì)側(cè)面描寫和“一波三折〞的寫作手法。

一、聊《俗世奇人》

1、書本《俗世奇人》

2、簡(jiǎn)介：

①《俗世奇人》是著名作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說集。全書由19個(gè)短篇小說連綴構(gòu)成，各篇文字極精短。

②書中所講之事，又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個(gè)傳奇人物生平事跡，素材均收集于長(zhǎng)期流傳津門的民間傳聞，人物之獨(dú)特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。

二、透露課題：刷子李

1、引出刷子李。

2、聊刷子李

①從名字中你明白了哪些信息？

②為什么叫他“刷子李〞？

③師總結(jié)：

是的。在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。譬如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——

還是在天津，有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——

譬如在天津，有個(gè)叫唐老師的書教得特別好，就叫他——

（油漆張??）

三、積累新詞、學(xué)習(xí)生字

1、生字填寫——活學(xué)活用（一）。

刷子李刷（漿）時(shí)，必穿一身黑，干活前，先把裝有黑衣黑褲黑鞋的包（袱）開啟并穿上，干完活絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。曹小三第一次跟在師（傅）刷子李（屁）股后面做事，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)白點(diǎn)，以為師傅露（陷）了，以為他的名氣有（詐），但事實(shí)并非如此。

2、檢查反饋：根據(jù)意思寫詞語：

刷漿、半信半疑、派頭十足、清閑、鼓點(diǎn)、天衣無縫、威嚴(yán)、露餡、詐、難堪、發(fā)怔、勻勻?qū)崒?shí)

3、指導(dǎo)讀音兩個(gè)輕聲：包袱、師傅

4、多音字“和〞：和著琴音

四、填寫刷子李名片，感受技術(shù)高明

1、填寫刷子李的名片

師：名片是為了推銷自己，為了讓別人在極短的時(shí)間認(rèn)識(shí)自己。所以在這個(gè)小小的紙上應(yīng)當(dāng)寫最關(guān)鍵、最有用的信息。

細(xì)心心細(xì)默讀課文，聯(lián)系全文，用文中的詞語或自己概括的詞語填一填。

2、交流簡(jiǎn)介，聚焦問題。

①反饋預(yù)設(shè)：美術(shù)家、音樂家、能工巧匠、技藝高明、奇人一個(gè)、一手絕活??②問題聚焦：奇在哪里？高明在哪？

③句子展示：學(xué)生讀，老師點(diǎn)評(píng)。

④積累背誦（活學(xué)活用二）：

只見師傅的手臂清閑擺來，清閑擺去，宛如伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清亮二響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整開啟一面乳白的屏障。

⑤一手絕活、技藝高明、俗世奇人（總結(jié)、板書）

五、寫作手法感悟、拓展延伸

1、側(cè)面描寫（正面描寫）

師：為了寫出刷子李的技藝高明，他的奇，馮驥才派了一個(gè)人來見證、說明，這種寫法叫“側(cè)面襯托〞。

2、譬如說：你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服，里面配一件白色襯衫，這就把你整個(gè)臉蛋都襯托出來了，都襯托出來了。

3、再譬如說：

寫武松的英勇我們可以用??襯托；

《草船借箭》學(xué)過吧，我們寫諸葛亮的足智多謀，我們可以用??來襯托。

再回憶我們?nèi)ツ陮W(xué)過的《慈母情深》，寫母親工作的辛苦我們可以用廠房??來襯托。

4、一波三折（比喻事情進(jìn)行中意外的變化好多）

①找到文章含有“然〞字的句子。

師：的確，曹小三這個(gè)人物的出現(xiàn)讓我們覺得故事的跌宕起伏。請(qǐng)同學(xué)們找出文中含有“然〞字的6處句子，體會(huì)體會(huì)故事的跌宕起伏。

②讀句子，簡(jiǎn)單交流，體會(huì)寫法。

③一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑〞，但大半天下來，竟然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵?jǐn)_的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李〞褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李〞最終揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的，使“刷子李〞的“奇〞得到了一次次的渲染。

4、有效拓展（課后作業(yè)）

△備注：（細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比的寫法）

重視細(xì)節(jié)描寫，塑造人物特性──文中“刷子李〞的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李〞這個(gè)人物活了，神了。

采用對(duì)比手法，襯托人物形象──曹小三對(duì)師傅“半信半疑〞的態(tài)度和主人公“藝高膽大〞的自信進(jìn)行對(duì)比，充分表達(dá)了對(duì)“刷子李〞這個(gè)具有超凡技藝的“奇人〞由衷的稱贊和確定。

六、總結(jié)提升、鏈接提升

1、總結(jié)出示對(duì)聯(lián)：（上聯(lián)）宛如仙境，刷板顯功底

（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活傳真諦

（橫批）俗世奇人

2、課后作業(yè)：

①自己編一個(gè)小故事，簡(jiǎn)單嘗試運(yùn)用“一波三折〞的寫法。

②閱讀鏈接：《俗世奇人》之泥人張、快手劉、張大力、馮五爺。

附：板書設(shè)計(jì)

刷子李

技藝高明俗世奇人

側(cè)面襯托一波三折

（一）授與學(xué)的思考

課堂，短短的幾分鐘如何讓學(xué)生的有所獲、有所得？

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這話的確不假，甚至是千真萬確的至理名言。然而老師的.導(dǎo)和引終究是一個(gè)前提，老師的定向和定位直接導(dǎo)致學(xué)生的自主性的發(fā)揮。

所以備課，老師的思考軌跡尤為重要，甚至一些根本性的東西就在這里埋下了伏筆。授什么，引什么，學(xué)生就會(huì)自主地學(xué)到什么，終究在五年級(jí)這個(gè)年段，學(xué)生的主體地位并不是絕對(duì)的，我始終相信老師具有至關(guān)重要的作用，即指明燈，指路人，一旦方向錯(cuò)了，即使可以殊途同歸，那其間的不少冤枉路不是三言兩語能夠說清道明的。

拿到《刷子李》這篇略讀課文，首先要定位，它處于第五單元的人物描寫組，并且要學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫人。所以在傳授的過程中唯有抓住線索讓學(xué)生真正領(lǐng)悟兩種寫人的手法，可謂是深諳于心。

細(xì)讀文本是一位老師必需具備的基本功。自認(rèn)為文本中幾個(gè)帶“然〞字的詞語被抓住是一個(gè)命脈的線索，這對(duì)于學(xué)生閱讀文本，把握“一波三折〞的寫法那是水到渠成。假使有足夠的時(shí)間進(jìn)行拓展，那更是精益求精，好上加好。

（二）賽課展示的是什么

賽課，要展示的是什么？花里胡哨的東西似乎已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的語文教學(xué)。所以在

開課前的談話《俗世奇人》、課文詞語的根據(jù)意思寫詞語以及后面重點(diǎn)段落的背誦都是一一落到了“語言〞、“文字〞的實(shí)處。只有這樣才能扎實(shí)學(xué)生的基本功，才能真正做到日積月累、厚積薄發(fā)。

（三）時(shí)間的分派以及課堂的淡定

一堂課，除了學(xué)生的學(xué)有所得，老師的演繹不可忽視。

淡定，課堂的駕馭能力足可以看出一個(gè)老師的功底。

在35分鐘的時(shí)間內(nèi)，沒想到最終一個(gè)對(duì)聯(lián)環(huán)節(jié)還是沒有展示出來，頗有惋惜。

綜上，還是應(yīng)驗(yàn)了老教師的一些訓(xùn)導(dǎo)：要學(xué)會(huì)反思，當(dāng)寫完這些文字的時(shí)候，真正感到思考帶來的魅力，作為老師，這應(yīng)當(dāng)是一門必修課，無論有多忙，反思比寫教案更為重要。是矣！

刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇三

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、探尋、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑〞等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高明的技藝。

3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

感受人物形象，體會(huì)抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

2．學(xué)生收集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫卓越的文章，積累幽美詞句及寫作方法。

1課時(shí)

1．談話：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是——《刷子李》。[板書課題]

2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

3．簡(jiǎn)單介紹馮驥才及本文出處。

馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津，對(duì)這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持特性魅力、明了城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義……

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守護(hù)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人〞，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。〞如：“刷子李〞、“泥人張〞等。[板書：俗世奇人]

1．檢查預(yù)習(xí)，初識(shí)“刷子李〞。

提問：通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為“刷子李〞是個(gè)什么樣的人？

（根據(jù)學(xué)生的自由回復(fù)，小結(jié)要點(diǎn)——技藝高明——俗世奇人。）

2．引導(dǎo)學(xué)生提問：要讀懂本文，你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問題來幫助同學(xué)？

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出“刷子李〞技藝高明？）

3．指導(dǎo)閱讀“自讀提醒〞，勾畫要點(diǎn)，補(bǔ)充“自學(xué)要求〞。

⑴“刷子李〞的技藝高明表現(xiàn)在哪些地方？

⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高明的？

⑶找出精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果。

4．根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，勾畫圈點(diǎn)做批注，老師巡查，發(fā)現(xiàn)問題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

5．交流自學(xué)心得。

⑴“刷子李〞的技藝高明，也就是他的“奇〞表現(xiàn)在哪些地方？根據(jù)學(xué)生回復(fù)指導(dǎo)理解重點(diǎn)句，并指導(dǎo)朗讀：

“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。〞

“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。〞

“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。〞

“可刷子李一舉刷子……白得清爽。〞

“啪啪聲里……乳白的屏障。〞

“每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)。〞

⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李〞技藝高明的？

引導(dǎo)歸納要點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法：

一波三折的敘事，引人入勝——起初，徒弟是“半信半疑〞，但大半天下來，竟然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵?jǐn)_的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李〞褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李〞最終揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的，使“刷子李〞的“奇〞得到了一次次的渲染。

重視細(xì)節(jié)描寫，塑造人物特性——文中“刷子李〞的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李〞這個(gè)人物活了，神了。

采用對(duì)比手法，襯托人物形象——曹小三對(duì)師傅“半信半疑〞的態(tài)度和主人公“藝高膽大〞的自信進(jìn)行對(duì)比，充分表達(dá)了對(duì)“刷子李〞這個(gè)具有超凡技藝的“奇人〞由衷的稱贊和確定。

1．談話：本文語言簡(jiǎn)樸，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是表達(dá)語言，都情趣盎然，簡(jiǎn)單傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問題的同時(shí)，已經(jīng)找出了不少精彩語句。現(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

學(xué)生再次閱讀，準(zhǔn)備推薦。

2．交流精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫的方法。

3．摘抄精彩語句，嘗試點(diǎn)評(píng)。

1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》

2．學(xué)生推薦課前找到的同類文章。

作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）

細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié)，靜靜凝聽行家教化，靜靜享受語文的每一份情懷，心里涌起的是盡是感動(dòng)。感動(dòng)于華茂學(xué)生的精彩表現(xiàn)，感動(dòng)于聽課老師的充分的確定，感動(dòng)于同行們真摯的勉勵(lì)和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到心頭。

我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠(yuǎn)不及同行們之淵博厚重。我需要多請(qǐng)教，多摸索，多實(shí)踐，于是我在設(shè)計(jì)上下了功夫。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我精心設(shè)計(jì)的心血。

我先是熟讀文本，以至成誦。其間，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)可以帶動(dòng)全文教學(xué)的點(diǎn)：一是文中用了52個(gè)“一〞。細(xì)品之，我把它概括為“一個(gè)綽號(hào)藏奇絕〞、“一個(gè)傳聞話奇絕