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20世紀(jì)九十年代，來(lái)自意大利瑞吉?dú)W的方案課程風(fēng)行了世界，其獨(dú)而至的教育契機(jī)留下了足夠的空間。確實(shí)，20世紀(jì)九十年代以來(lái)，后教師通常又是如何處理的呢？盡管教師也看到了孩子們的興趣，但還是不得不努力進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，使教育活動(dòng)趨向于預(yù)定的方案與目標(biāo)。因而教師自覺(jué)不自覺(jué)地扮演了一個(gè)十分奇怪而且為難的角色：一方面采取?? 2與父母一起參觀過(guò)南照有標(biāo)志性的地方，收集有關(guān)資料。筆、紙活【篇三：大班生成活動(dòng)?我要上小學(xué)啦?在三月初的一次談話“1、我要上小學(xué)啦。2、我的小學(xué)在這里。37、與小學(xué)生見(jiàn)面會(huì)。8、參觀西園小學(xué)活動(dòng)一：談話活動(dòng)——活動(dòng)二：家園互動(dòng)——活動(dòng)目標(biāo)：11、初步了解小學(xué)生生活，萌發(fā)對(duì)小學(xué)生活的向往之情?；顒?dòng)過(guò)程：1活動(dòng)六:談話活動(dòng)——

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