“答疑解惑”試題資源的深度挖掘與利用策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選“答疑解惑”試題資源的深度挖掘與利用策略摘要：用好“答疑解惑”中試題資源，可以提升政治教學(xué)的針對(duì)性。盤活“答疑解惑”中試題資源，既具有理論依據(jù)，又具有現(xiàn)實(shí)依據(jù)。教師依照“答疑解惑”中的“好題”標(biāo)準(zhǔn)，通過發(fā)現(xiàn)“好題”，即時(shí)共享重時(shí)效、調(diào)用“好題”，課堂共享切主題、整合“好題”，輪周共享拓思路等三種途徑，助力高三政治教學(xué)的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：“答疑解惑”試題資源；深度挖掘；即時(shí)共享；課堂共享；輪周共享學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，試題是評(píng)價(jià)情境、學(xué)科任務(wù)、考查內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合體，也是學(xué)生自我檢測和反饋的重要載體，利用好試題資源助力學(xué)生必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)提升。高三復(fù)習(xí)階段，試題增量、題域拓寬、難度加大，學(xué)生有疑惑的頻次高，學(xué)生獨(dú)立思考、互助討論的同時(shí)，求助老師的題量明顯增大。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性又能提高教學(xué)有效性？盤活“答疑解惑”試題資源是一個(gè)行之有效的途徑?，F(xiàn)結(jié)合高三教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于“答疑解惑”中試題資源的深度挖掘和有效利用進(jìn)行思考和論述，以期為高三政治教學(xué)的有效推進(jìn)提供借鑒。一、挖掘“答疑解惑”中試題資源的依據(jù)何為“試題資源”？廣義的試題資源可以理解為為了鞏固拓展和提升教學(xué)有效性的問題資源，這里指來源于教師為學(xué)生答疑解惑中留下的試題，加以整合挖掘形成的可以二次利用的試題資源。1．挖掘“答疑解惑”試題資源的理論依據(jù)《中國高考評(píng)價(jià)體系說明》中，以考查內(nèi)容為例，在試題命制層面，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)情境化設(shè)計(jì)，在現(xiàn)實(shí)的問題情境中考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，從而推動(dòng)關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)在教學(xué)中和考試中的落實(shí)?！?。以考查要求為例，通過設(shè)置真實(shí)的問題情境，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生從“解題”向“解決問題”、從“做題”向“做人做事”轉(zhuǎn)變。首先，學(xué)生需要答疑解惑的問題是經(jīng)過學(xué)生思考而不得解的疑難問題，是帶有共性的個(gè)性化問題。其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的扶手。教師重視學(xué)生的疑難問題有助于學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)試題的結(jié)構(gòu)、學(xué)科任務(wù)、評(píng)價(jià)情境，從而深刻發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)方面的困難，形成一定的邏輯思路、落實(shí)核心素養(yǎng)。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2．挖掘“答疑解惑”試題資源的現(xiàn)實(shí)依據(jù)首先，經(jīng)過高中兩年的學(xué)習(xí)積累，高三學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、能力提升和情感體驗(yàn)等方面都有了一定積淀，這為學(xué)生深度學(xué)習(xí)和思考提供了可能性。其次，高三學(xué)生面臨題量增加、題型全面、難度系數(shù)提升，試題資源更豐富，學(xué)生產(chǎn)生問題的頻率、需要老師答疑解惑的頻次高。最后，高三教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，需要抓住學(xué)情有效教學(xué)，“答疑解惑”中試題具有一定的典型，通過教師的匯總、甄別、整合、利用，為有效教學(xué)提供發(fā)現(xiàn)問題、精選習(xí)題及變式訓(xùn)練的條件。因此，抓住“答疑解惑”的契機(jī)，利用學(xué)生提供的試題資源，挖掘試題價(jià)值，并進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用，助推高三復(fù)習(xí)減負(fù)增效。二、挖掘、利用“答疑解惑”中試題資源的做法《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》關(guān)于學(xué)業(yè)水平考試命題建議標(biāo)準(zhǔn)，要以學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向?yàn)闃?biāo)志，由關(guān)鍵行為表現(xiàn)、學(xué)科任務(wù)、評(píng)價(jià)情境和學(xué)科內(nèi)容等四個(gè)維度構(gòu)成，目的在于有效測試思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的真實(shí)發(fā)展水平。因此，依托卷面測試，在學(xué)科任務(wù)、評(píng)價(jià)情境和學(xué)科內(nèi)容等方面具有典型性的試題，稱為“好題”。在教師給學(xué)生答疑解惑的試題中，常常涌現(xiàn)這類“好題”，教師加以甄選，班級(jí)共享試題資源，對(duì)于解決更多學(xué)生疑難癥結(jié)、提升學(xué)科核心素養(yǎng)有積極作用。1．“好題”有標(biāo)準(zhǔn)緊扣“四維度” 第一，學(xué)科內(nèi)容維度

在新時(shí)代的高考命題理念中，正在向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”轉(zhuǎn)變。好的試題注重學(xué)科內(nèi)容的整合性及其表達(dá)。高考思想政治對(duì)學(xué)習(xí)者在知識(shí)組織方式方面的要求是：掌握并形成思想政治學(xué)科的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括整體知識(shí)框架以及基本事實(shí)、基本概念、基本原理與方法。其中，對(duì)學(xué)生而言，整體知識(shí)框架以及基本事實(shí)以陳述性知識(shí)形態(tài)掌握并形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；基本概念、基本原理與方法以程序性知識(shí)形態(tài)掌握并保持。例如2018年全國卷I第21題，“十八大以來，中國共產(chǎn)黨緊密結(jié)合新的時(shí)代條件和實(shí)踐要求，以全新的視野深化對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從理論和實(shí)踐結(jié)合上系統(tǒng)回答了新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展什么樣的中國特色社會(huì)主義、怎樣堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的重大時(shí)代課題，形成了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。這表明，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想①源于理論研究和理論22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選斗爭②是時(shí)代變化和社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物③是實(shí)踐創(chuàng)新和理論創(chuàng)新的結(jié)晶④完成了對(duì)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律的認(rèn)識(shí)”。本題把必備知識(shí)“哲學(xué)與時(shí)代的關(guān)系”“哲學(xué)與實(shí)踐的關(guān)系”等必備知識(shí)的考查至于核心價(jià)值統(tǒng)領(lǐng)之下，旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得時(shí)代是思想之母，實(shí)踐是理論來源。同時(shí)引入時(shí)政知識(shí)這一思想政治學(xué)科必備知識(shí)，考查學(xué)生是否掌握了馬克思主義思想的正確立場、觀點(diǎn)、方法。 第二，關(guān)鍵能力維度

關(guān)注學(xué)科知識(shí)，更要關(guān)注教學(xué)中的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)提升，使學(xué)生在面對(duì)與政治學(xué)科的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時(shí)，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題?！吨袊呖荚u(píng)價(jià)體系》確立了符合考試評(píng)價(jià)規(guī)律的三個(gè)方面的關(guān)鍵能力：以認(rèn)識(shí)世界為核心的知識(shí)獲取能力；以解決問題為核心的實(shí)踐操作能力；涵蓋了各種關(guān)鍵思維能力的思維認(rèn)知能力。因此，落實(shí)到高中思想政治學(xué)科，要重視辨識(shí)與判斷、分析與綜合、推理與論證、探究與建構(gòu)、反思與評(píng)價(jià)等維度的能力培養(yǎng)，“好題”也必須要具備這一特點(diǎn)。例如2021全國乙卷第23題漫畫“《種瓜得瓜，種豆得豆，種蛋得......》諷刺了一些人想問題、做事情......”，本題考查辨識(shí)與判斷的能力。簡短文字配上漫畫的方式構(gòu)建情境，文字說明和構(gòu)圖都很簡單，但包含的哲學(xué)原理很有張力，要求學(xué)生能夠從中辨識(shí)主人公依據(jù)“種瓜得瓜種豆得豆”的自然規(guī)律而做出“種蛋”行為的荒謬，進(jìn)而判斷其實(shí)際行為中包含的認(rèn)識(shí)論和方法論錯(cuò)誤。在關(guān)鍵能力中，辨識(shí)和判斷能力是思想政治學(xué)科中其他能力培養(yǎng)和提升的基礎(chǔ)。學(xué)生一般通過辨識(shí)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等社會(huì)現(xiàn)象，來判斷其性質(zhì)、概括特點(diǎn)，并與學(xué)科的理論和觀點(diǎn)向印證。一般情況下，一個(gè)看似復(fù)雜的問題，經(jīng)過理性思維的梳理后，會(huì)變得簡單化、規(guī)律化，從而輕松、順暢地被解答出來，這就是辨識(shí)與判斷能力的魅力。 第三，評(píng)價(jià)情境維度

評(píng)價(jià)情境是學(xué)科任務(wù)和學(xué)科內(nèi)容的載體，分為一般情境、較復(fù)雜情境、復(fù)雜情境?！昂妙}”之“好”反映在評(píng)價(jià)情境方面也是因生而異、因時(shí)而變。因此，篩選“好題”，需要考慮多種因素。進(jìn)入高三初期，需要一般情境、較復(fù)雜情境為主，常見于選擇性試題；進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，基于能力提升，教學(xué)練習(xí)中，復(fù)雜情境的比例增加，常見于材料性非選擇題的考核。面對(duì)“答疑解惑”的“好情境”試題，教師進(jìn)行篩選需要特別注意試題情境的作用。試題情境是用于引出試題、激發(fā)學(xué)生作答反映和完成特定任務(wù)的背景和依托，是測試和反映學(xué)生的思想政治學(xué)科素養(yǎng)的載體。因此，在篩選和共享中，教師不能隨隨便便地把32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選學(xué)生詢問討論的試題拿來使用，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。例如2019年全國卷I第39題，本題結(jié)合2019年重大時(shí)政主題情境，將人民政協(xié)與國家治理體系的知識(shí)相聯(lián)系，要求學(xué)生思考人民政協(xié)在國家治理體系中地位以及發(fā)揮作用的實(shí)現(xiàn)途徑和方式，進(jìn)而理解我國的政黨制度適合我國國情且優(yōu)勢明顯。本題可以說是對(duì)高考評(píng)價(jià)體系情境設(shè)置要求的嚴(yán)格落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了高考評(píng)價(jià)體系“四層”和“四翼”的有機(jī)統(tǒng)一。廣闊、豐富的情境，有利于對(duì)必備知識(shí)的內(nèi)化，考查學(xué)生在問題解決過程中對(duì)必備知識(shí)的理解和掌握。因此，高考強(qiáng)調(diào)對(duì)必備知識(shí)的考查，并不是進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的單純知識(shí)考查，也不是將知識(shí)進(jìn)行孤立和割裂，更不是讓學(xué)生通過死記硬背來應(yīng)對(duì)，在真實(shí)生活情境中體驗(yàn)、探究、構(gòu)建知識(shí)體系并發(fā)展能力，最終把所學(xué)的學(xué)科知識(shí)和技能遷移到真實(shí)生活情境的能力和品質(zhì)，培養(yǎng)政治學(xué)科素養(yǎng)。因此，關(guān)注和解決國家與社會(huì)熱點(diǎn)問題。來龍去脈理解透，才能讀懂試題的思想、立意、意境、價(jià)值導(dǎo)向等，才能對(duì)提出的學(xué)科任務(wù)做出有理有據(jù)、科學(xué)的、有針對(duì)性的回答。脫離時(shí)代和情境的挑戰(zhàn)去答題，容易犯教條主義、本本主義，答題也就浮于表面。 第四，學(xué)科任務(wù)維度

在制定學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向型的學(xué)業(yè)水平考試命題框架中，學(xué)科核心素養(yǎng)要素是評(píng)價(jià)的起點(diǎn)和歸宿，學(xué)科內(nèi)容是驗(yàn)證學(xué)科核心素養(yǎng)水平的工具，評(píng)價(jià)情境是展現(xiàn)核心素養(yǎng)的舞臺(tái)，學(xué)科素養(yǎng)是將內(nèi)在的核心素養(yǎng)外顯為可觀測行為表現(xiàn)特征的橋梁。學(xué)科任務(wù)指向是否明確，直接影響著學(xué)生完成具體任務(wù)中對(duì)含義和指向是否明晰，因此，在學(xué)生需要“答疑解惑”的諸多試題中，要恰當(dāng)選擇學(xué)科任務(wù)，任務(wù)指向要明確。例如“結(jié)合材料，運(yùn)用文化生活知識(shí)，談?wù)劯锩沂考視鵀槭裁淳哂锌缭綍r(shí)空、直抵心靈的動(dòng)人力量”（2021年廣東卷），本題的學(xué)科任務(wù)是“解釋與論證”，要求結(jié)合材料運(yùn)用文化生活知識(shí)對(duì)革命家書的動(dòng)人力量進(jìn)行合乎邏輯的論證，落實(shí)綜合性的考查要求，要求學(xué)生對(duì)家書性質(zhì)要正確判斷，對(duì)其內(nèi)涵要深度挖掘，對(duì)其作用要多維度分析。結(jié)合《普通高中思想政治學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》，基于學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向型的考試答題大邏輯：以情境材料為依托確定事實(shí)邏輯，以設(shè)問（學(xué)科任務(wù)）層級(jí)為依據(jù)確定問題邏輯，以書本知識(shí)（學(xué)科知識(shí)）體系為依據(jù)確定理論邏輯。最后用學(xué)科思維、借助學(xué)科知識(shí)、翻譯、轉(zhuǎn)化為自己論證和解決問題（學(xué)科任務(wù)）的學(xué)科語言，舒暢、專業(yè)地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，構(gòu)建“知識(shí)-思維-語言”三位高度融合的答題邏輯?？傊诤诵乃仞B(yǎng)的高考解題要著眼學(xué)生運(yùn)用學(xué)科思維將政治學(xué)科知識(shí)融入學(xué)科42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選情境，使知識(shí)與情境相互印證，轉(zhuǎn)化為政治學(xué)科語言闡述論證具體學(xué)科任務(wù)。 從一定意義上，解答中要能看到學(xué)生在完成學(xué)科任務(wù)中深入思考、科學(xué)論證后的自己的聲音。這是推斷學(xué)科素養(yǎng)水平的關(guān)鍵指標(biāo)（《課標(biāo)》P96水平劃分），也是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。2．具體做法 第一，發(fā)現(xiàn)“好題”，即時(shí)共享重時(shí)效

本校教學(xué)管理上，晚自修時(shí)間全部留給學(xué)生，用于消化白天課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固知識(shí)、提升能力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。在此時(shí)段，學(xué)生向在班的學(xué)科老師提出疑問，和老師討論的情況比較集中，一般會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)有亮點(diǎn)的試題。在一波釋疑后，教師利用一節(jié)自修課的后十分鐘，把典型的、符合“好題”特點(diǎn)的試題進(jìn)行班級(jí)共享。借助“小猿搜題”“百度搜題”等找題工具找到原題，截圖后利用“班班通”共享。最新原創(chuàng)題可能無法在題庫找到，可以手機(jī)拍照編輯，隱去學(xué)生做題時(shí)思考的筆跡，而后在全班即時(shí)共享。即時(shí)共享的好處：即時(shí)反饋不拖拉、思想碰撞有火花。晚自修時(shí)間，大部分學(xué)生處于做題或在做題的路上，當(dāng)時(shí)反饋，能靜心思考，激發(fā)思想碰撞。對(duì)于貢獻(xiàn)試題的同學(xué)當(dāng)即表揚(yáng)，也潛移默化地給同學(xué)們引導(dǎo)示范。要特別注意，表揚(yáng)的是貢獻(xiàn)同學(xué)的深度思考、多方查閱、百思不得解后才尋求幫助的鉆研精神。 第二，調(diào)用“好題”，課堂共享切主題

積累了一段時(shí)期的“答疑解惑試題庫”，有的試題考核內(nèi)容、評(píng)價(jià)情境和上課的主題一致，可以就此切入。試題作為一節(jié)課的導(dǎo)入，既解決了課堂導(dǎo)入的選材問題，又因二次利用“好題”，增強(qiáng)了提供該題學(xué)生的自豪感和成就感，激發(fā)深思好問的積極性。例如：2022年成都七中3月二診第11題，以“北京2022年冬奧會(huì)吉祥物冰墩墩將中華文化元素、主辦城市特色、冰雪運(yùn)動(dòng)特征、現(xiàn)代國際風(fēng)格有機(jī)融合為一體”為試題情境，考查內(nèi)容指向“意識(shí)活動(dòng)的能動(dòng)創(chuàng)造性和自覺選擇性”“文化自信”。在二輪專題復(fù)習(xí)“中華文化與文化強(qiáng)國”時(shí)引入此題作為課堂導(dǎo)入，做到了基于情境信息的事實(shí)邏輯，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用理論知識(shí)，用專業(yè)化的語言呈現(xiàn)觀點(diǎn)，對(duì)接“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，彰顯“文化自信”。 第三，整合“好題”，輪周共享拓思路

“答疑解惑試題庫”的“好題”不能即時(shí)共享時(shí)，可因需編入周測的試卷，統(tǒng)一批閱后能關(guān)注到學(xué)生的錯(cuò)誤率，發(fā)揮錯(cuò)誤點(diǎn)作為主要教學(xué)資源的價(jià)值。同時(shí)，也預(yù)測性地幫助學(xué)生整理，持續(xù)解決日常練習(xí)中的問題。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選結(jié)合我校單周政治選擇專項(xiàng)、雙周周測的實(shí)際，“好題”以原題形式共享檢測，部分試題在下一次檢測中變式考核，提升學(xué)生掌握層次，拓展思路、形成“解決問題”的能力?？傊?，無論是即時(shí)共享、課堂共享或是輪周共享的哪一種形式的選擇，都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。既要教學(xué)形式變化，又要課堂教學(xué)張力，讓形式為內(nèi)容服務(wù)，提升教師教學(xué)有效性和學(xué)生答題思維能力。盤活“答疑解惑”的試題資源，需要教師著眼于細(xì)，詳細(xì)分析試題，善于捕捉試題亮點(diǎn)；需要教師扎實(shí)理論儲(chǔ)備，分門別類地開發(fā)試題資源。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)、保持長期關(guān)注學(xué)生疑惑的