中考反思集合7篇

Word第第頁中考反思集合7篇中考反思作文篇1

這次期中考試最終結(jié)束了，不過，這次考的不是很抱負，奧數(shù)不是我的真實水平，我應(yīng)當好好反思。

在這次考試中，我的奧數(shù)考了34.5分，數(shù)學(xué)考了108分，英語成果還沒出來，但是，我信任，我肯定可以考好。由于平常奧數(shù)都沒有低于四十多分，這次真是考砸了，就算數(shù)學(xué)考得再高，也已經(jīng)挽救不回來了，我還不能泄氣，由于英語還說不準，不過，英語我占的優(yōu)勢比較小，就算我考一百分，班里還有好多考一百分的，我覺得，這次期中考試，我是考的最糟糕的一次，數(shù)學(xué)老師都對我沒有盼望了，由于，我就是由于馬虎才把那兩分丟的，原來我是可以再考更高點兒分的。但是，我的數(shù)學(xué)考得很好，應(yīng)當在前五名，我很快樂，回到家，爸爸媽媽肯定會夸我的。

不過我不能再浮躁下去，以后，我要仔細聽老師講課，老師說什么，我都要記到腦子里去，不能想別的事，老師說一個題，我不會，我就要去問老師，老師不讓干什么，我就不干，在宿舍里，我要睡好覺，到教室里好好學(xué)習(xí)，不能分心，只有這樣，我才能在期末考試中拿個好成果，把失去的分在奪回來。在期末考試中還有語文，所以，語文、數(shù)學(xué)、英語我都要努力，爭取期末考個好成果。

我肯定要加油！

中考反思作文篇2

這個星期是期中考試。也是我在這個學(xué)校的第一場考試，面對這場考試，我既期盼又緊急，期盼的是想看這半個學(xué)期以來學(xué)出的成果，緊急的是，在第1場考試會給我?guī)硎裁礃拥捏@喜或驚嚇。

時間是飛速的，很快全部科目的考試結(jié)束了，接著第一張試卷分數(shù)發(fā)下來了。是數(shù)學(xué)試卷，分數(shù)真是讓我震動。由于第一張被揭曉的，這是一個很糟糕的分數(shù)，我很想大哭一場，可是那是自己不努力，以為仔細學(xué)習(xí)造就出來的結(jié)果，有什么理由哭呢……

走在校內(nèi)的小路上，寒冷刺骨的風(fēng)一陣又一陣抽打在我身上，回想那張試卷，回想著爸媽一遍又一遍對我說的冀望，這迫使我都不敢抬起頭。

我覺察自己并沒有那么勤快了，開學(xué)以前我對爸爸承諾在這個學(xué)校里要好好表現(xiàn)，于是我開頭規(guī)劃自己的每一天，明天要完成什么作業(yè)，以及這些題會不會做，可是到后來越來越懶散了，題目有時候在老師講題的時候才寫完，給自己新的打算表也沒有按時完成，給自己定了幾條禁止條律也總是逾越，我從“我會好好完成作業(yè)”變成了“作業(yè)不會寫”，直到通過了這次期中考試，我才知曉自己究竟還在堅持沒。

翻著自己給自己抄寫的正能量勵志奮斗的話，我發(fā)覺我根本沒有好好理解它們其中的含義，可能也就是覺得這些話，戳中自己內(nèi)心，或者是說的很對才摘抄下來的，我仿佛又回到了學(xué)校那樣考砸了只會難過，沒有一絲行動，也不信任自己有那個力量，那個時候我身旁的同學(xué)們都在努力奮斗著學(xué)習(xí)，總在教室完成一張又一張總寫不完的試題，他們是多有耐煩啊，于是我也跟著嘗試起來，發(fā)覺并沒有那么輕易，以前的基礎(chǔ)題聽完老師的課就會完成了，如今提起筆寫就全不會，做完后題幾乎只對了一點，這就是學(xué)校的我不好好努力的結(jié)果。

老師總是說時間不等人，當時的我悠哉悠哉的也不急不忙，經(jīng)過一場又一場的考砸，我好像習(xí)慣了，習(xí)慣了老師對我的不管不顧，習(xí)慣老師在講題的時候發(fā)愣，習(xí)慣了糟糕的成果不會轉(zhuǎn)變了。

反思了那么多，雖然是不能再重蹈一次，不能放棄！

中考反思作文篇3

酷熱的夏天伴隨著第十周的到來，我們也測試了期中考試。

當試卷發(fā)下來時，我驚呆了。我的語文才考95分，數(shù)學(xué)也只考了94分，英語也才考了98。5分。我的成果一下子滑了下來，我不由得想起了考試時的情景：考語文時，由于我覺得試卷很簡潔，就掉以輕心，不重視這張期中試卷，所以就很簡潔的去寫，導(dǎo)致了分很低的緣由。數(shù)學(xué)，大部分是由于沒看清題目，看一半就寫了答案，還有就是應(yīng)用題寫錯數(shù)字，導(dǎo)致了整個題都做錯。英語，有一題是由于我在寫“兩個美術(shù)教室在我學(xué)校。”中的“兩個美術(shù)室”后面應(yīng)當加“s”，而我卻沒有加，所以扣了0。5分，還有一題是由于我自己理解錯了意思，所以又扣了1分。在這些錯的中，我最不該錯的就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)既不用聽錄音，又不用寫許多字，就是簡簡潔單的幾個數(shù)字，我都要錯那么多個。

我們的人生雖然間或會有一些錯，但我們要去改正。那個錯就像是一個坑，一個小坑，你可以從上面跨過去，不用填它，可是你后面面對的坑就會越來越多，越來越大，到你想去填那些坑的時候，就已經(jīng)晚了。所以我們肯定要仔細學(xué)習(xí)，努力向上，用行動去證明自己能轉(zhuǎn)變。

中考反思作文篇4

正視成果：查漏補缺更重要

期中階段檢測是學(xué)習(xí)的一個階段，成果本身所具備的參考意義，也就是對當前學(xué)習(xí)的階段性檢查，因此，考試后的查漏補缺尤為重要，能發(fā)覺問題并解決問題。

既然是一種階段性檢測，家長就不要太糾結(jié)于孩子的成果，趙校長提示道，這個時候家長要放下功利心，單純盯著成果是不夠的。要熟悉到同學(xué)的學(xué)習(xí)成果只是一個方面，并不是全部，同學(xué)在校期間還接受多元化的教育，還學(xué)習(xí)了一些課程，家長要客觀，要看到孩子的努力和進步，看到孩子在班級和學(xué)校生活中的歡樂，而不僅僅是這次檢測所反映出來的問題。當前正處于一種多元化的生活，同學(xué)學(xué)學(xué)問當然重要，然而其他力量的提升也是同學(xué)自身成長一個特別重要的方面。

正視心態(tài)：夯實基礎(chǔ)是關(guān)鍵

提及考試，很輕易就想到心態(tài)調(diào)整問題，無論是同學(xué)還是家長，這時候都不必過于焦慮;通過階段性測試發(fā)覺問題，準時調(diào)整就可以了，無論是學(xué)問把握上的疏漏，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，這次成果好不好都可以“過去”，將檢測所暴露出來的問題一一解決了，就可以了。城陽四中物理老師盧衍員表示，就階段性檢測而言，期中考試是一個階段性考試，只是考察近期一小段時間的學(xué)習(xí)狀況，究竟是學(xué)習(xí)過程的一個階段，同學(xué)應(yīng)當當做一次小的階段，不要太過于患得患失，要注意查漏補缺，反思得失，彌補缺乏，在后面的學(xué)習(xí)中爭取盡量避開改良;準時以這種方式“自查”，然后夯實基礎(chǔ)是關(guān)鍵。

據(jù)鞍山二路學(xué)校德育主任黃蕾介紹，“階段性質(zhì)量檢測”在學(xué)校而言是一種隨堂檢測，主要是給孩子提個醒，用成果檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何、學(xué)習(xí)哪個方面弱一些，以在下半學(xué)期進行相應(yīng)的調(diào)整，對同學(xué)起一個催促作用。當前學(xué)校“減負”，學(xué)校階段的同學(xué)更提倡一種“歡樂學(xué)習(xí)”氣氛，期中檢測對孩子們無壓力，孩子們“都很淡定”。

中考反思作文篇5

期中考試就這樣結(jié)束了，成果也隨之產(chǎn)生，看到每個同學(xué)的成果立刻感覺有種失敗感，這次的成果考得很不抱負，這段時間的付出，就等于0。

看看試卷上的題目，發(fā)覺出題者的意圖有點側(cè)重于新舊學(xué)問的結(jié)合，最近一段時間始終聯(lián)系新的習(xí)題，可是他的應(yīng)用題的側(cè)，重點偏向于上學(xué)期的，而這學(xué)期的學(xué)的多余條件，分類整理都沒有考到，學(xué)問和上學(xué)期有著親密的聯(lián)系，其次感覺同學(xué)學(xué)的不夠扎實，許多簡潔的的問題都還出錯誤，考試的時候特殊的不細心，比方，個位上是2，十位上是8的數(shù)是〔〕，好多同學(xué)都寫成28，這是練過好多次依舊做錯；還有一部分同學(xué)失分在計算題上，做計算題不夠細心，加強平常作業(yè)的檢查力度，提高同學(xué)的計算力量，從多方面下手。

依據(jù)這幾次的大考，看出試卷上好多習(xí)題都是在網(wǎng)上可以搜到的，平常要多多在網(wǎng)絡(luò)上找一些好的習(xí)題，給孩子練習(xí)，全面攻克難點重點。盼望下次考試會有所進步！

中考反思作文篇6

今日，我們拿到了語文期中考試成果，盡管成果不算太差，但我還是不太滿足，我將試卷的錯誤總結(jié)了一下，緣由也找到了，下面請看我的分析。

首先是辯音題，挑ti〔第一聲〕不是挑ti〔第四聲〕，這點我錯在積累較少，基礎(chǔ)也不扎實，平常讀課文也沒有留意到。

其次點是解釋帶點字，這個地方最不應(yīng)當錯，這都是老師平常反復(fù)講、補充習(xí)題上面也有，可我每次都不能專心記，一共4個我就錯兩個，這只能充分說明我自己的浮躁。

基礎(chǔ)部分最終一個失分點是修改病句，6分6處，我只找出來4處，俗話說得好：一分耕耘一分收獲，只有付出才能有回報。修改病句只練過一次，并沒有仔細練習(xí)，假如我平常能多加練習(xí)，就不會失去兩分。

拳不離手，曲不離口，多多做題，才能考試考好。比方按課文內(nèi)容填空，我們平常常常讀學(xué)問點，做填空題。果真，這類題的正確率比以往提高了很多。果真老話說得沒錯，業(yè)精于勤疏于嬉，行成于思毀于隨。

接下來就是大分題閱讀理解了。課內(nèi)閱讀錯了一個空，題型是依據(jù)自己的理解寫句子意思，這些就是多看書，勤寫批注的問題。我的讀書習(xí)慣并不是太好，我如今正在漸漸養(yǎng)成。課外閱讀錯在最終的一題，一題三分我扣了2分，聽了老師的講析，我明白了我的扣分處就是，沒把文章讀透，沒把問題分析透徹，就下筆做了，這點我也是需要改良的。

最終是習(xí)作，扣了兩分。我的作文寫得并不是太好，這次得分點應(yīng)當是能略微抓到點，有著自己的思索和自己悟出的道理。

這次考試總體來說并不是太好，我盼望下次可以取得優(yōu)異的成果。盼望大家能和我一起，將學(xué)問轉(zhuǎn)化為自己的東西，并可以做到舉一反三，勝利是沒有捷徑的，只要付出，就會得到自己應(yīng)有的回報。

中考反思作文篇7

在中考作文閱卷活動中，有機會對大量中考作文作了診斷與剖析，共性的“硬傷”還顯而易見，歸納起來主要表如今以下五大方面：

一、形式包裝下的內(nèi)容空乏。包裝成為時尚。考場作文中許多考生注意套用看似時髦的結(jié)構(gòu)形式。日記體、小標題、排比段使用頻率很高。這些結(jié)構(gòu)方式一度確實轉(zhuǎn)變了作文單一、陳舊的形式，也確實曾讓閱卷老師眼前發(fā)亮、怦然心動過。過猶不及，如此作文經(jīng)常演化為幾件毫無關(guān)聯(lián)的事情機械拼湊，生硬組合，讀之無味，有的甚至與中心相去甚遠。還有的同學(xué)為了求新，更多的在“奇”字上想方法，試驗報告、說明書等樣式層出不窮，沒有相對開闊的思維，沒有相對豐富的學(xué)問積累，往往牽強附會，文不對題。結(jié)構(gòu)形式為中心服務(wù)、為內(nèi)容服務(wù)是寫作的要義之一。在結(jié)構(gòu)形式上大做文章，嚴峻的偏離寫作考試的指向，明顯是舍本求末之舉，也突顯出當下作文為考而教，為考而練的功利傾向。

二、華麗語言偽飾的情感蒼白。作文的浮華風(fēng)并沒有因批判而有所遏止，好像有愈演愈烈之勢。筆者需要強調(diào)的是，學(xué)校生要自覺積累詞句，而且要擅長把積累的好詞好句運用到自己的寫作中去，讓自己的語言靚麗起來。但問題是許多同學(xué)作文片面地追求語言用詞造句的華麗，在辭藻的堆砌、句段的鋪排中，無法找尋到真實情感的流淌，無法捕獲到文脈所在，自然難以感人，難以讓閱卷老師垂青了。事實是——初讀，驚詫于詞語的華美；再讀，感嘆于遣詞造句力量的時尚；復(fù)讀，只能嘆息于情感的虛無、思路的混亂。語言與情感表達的關(guān)系，朱自清的兩篇膾炙人口的散文名篇極好地說明白這個問題。無論是語言樸實無華的《背影》，還是美詞佳句鋪排的《荷塘月色》，打動人心的關(guān)鍵還在于的一腔真情。

三、敘議雜糅的文體錯亂。中考作文盡管在“文體要求”部分有“文體不限〔詩歌除外〕”的說明，但是學(xué)校階段，筆者認為主要還是要培育同學(xué)的敘事力量，在敘事的基礎(chǔ)上能抒情，會談?wù)?。中考作文中文體不分的現(xiàn)象屢見不鮮。要么是大段大段的故事概述加蜻蜓點水式分析談?wù)?，要么是一段舉例夾一段談?wù)??這一問題暴露出老師作文教學(xué)的“不作為”傾向。一是老師寫作教學(xué)目標的熟悉偏差，單純地指向中考；二是老師平常作文指導(dǎo)隨便無當，缺乏必要的序列。寫作訓(xùn)練中只有同學(xué)“練”的數(shù)量，沒有老師“訓(xùn)”的質(zhì)量。新課標提倡淡化文體，全盤否認文體教學(xué)，拋棄文體要求的做法泛濫，消失同學(xué)作文“四不像”的現(xiàn)象也自然缺乏為怪了。

四、無“我”的情感荒蕪。在中考作文閱卷中，讀到更多的是那些缺乏真情實感的文章，行文干癟枯燥，只有骨架支撐，沒有血肉飽滿，或者是千人一面，千篇一律。作文真實性問題，引起了語文界的普遍關(guān)注，莫衷一是。筆者認為，其關(guān)鍵因素在于“無我”導(dǎo)致情感的荒蕪。親情、師生情是同學(xué)考場作文最常見的選材方向?？墒?，很少有同學(xué)在寫自己的母親時，眼前坐著的是自己的母親；寫自己的老師的，眼前出現(xiàn)的是自己的老師??沒有了“我”與“我”的母親，“我”與“我”的老師心的溝通，情的融合，“我”的母親都打動不了“我”，“我”的老師都無法與“我”對話，“編”出來文章又怎能喚起別人的情感共鳴呢？背離了“我”自己的“生活圈”和“情感場”，哪會有真情實感，哪有敘事的真實呢？

五、無“故事”的簡潔無味。沒有沖突難以成為小說，沒有沖突難以成為戲劇。同樣，沒有沖突也難以成為耐人尋味的故事。同學(xué)在作文選材中，簡潔復(fù)制生活的比較多，對事情的來龍去脈的表達無主次、無詳略，不擅長把握主要的生活片段來展現(xiàn)人物，表達情感；不擅長抓住生活詳情，展現(xiàn)人物之間、情感前后的沖突沖突。許多同學(xué)考場作文的簡潔化還在于，選材老套，缺乏時代氣息。這樣，往往打開作文就“一眼望究竟”，沒有氣氛烘托與渲染，沒有懸念吸引，沒有大事的起伏跌宕，沒有情感波瀾??這樣的文章注定是無意無情無理的，又何來有味呢？

考場作文或許真的.有其固有的特點，應(yīng)對中考作文筆者認為還有以下的問題值得我們反思。

閱讀與寫作的孰輕孰重是否能統(tǒng)籌有致毋庸諱言，語文學(xué)科一到畢業(yè)班級不自覺地淪為同學(xué)心中的“雞肋”，關(guān)鍵問題在于大多數(shù)老師把初三語文教學(xué)演化為純學(xué)問的灌輸純技術(shù)的操練，經(jīng)常錯誤的認為語文成果的提高完全可以借鑒數(shù)理化的魔鬼訓(xùn)練，也因此消磨掉同學(xué)

的熱忱、愛好，事與愿違。另一方面，老師總認為，畢業(yè)班的作文同學(xué)已經(jīng)定型，提高的空間不大，讀與寫的孰輕孰重的天平經(jīng)常傾向于閱讀，把寫作看成了閱讀的剩余品。其實，無論在什么時候，閱讀與寫作都是語文教學(xué)中互相依存又相對的不行偏廢的主體。讀是寫的附庸，寫是讀的剩余，這兩種觀點都是錯誤的。

閱讀，筆者認為，一種是直接指向閱讀力量考查的，重點在于閱讀方法的指導(dǎo)；一種指向偏重于積累與熏染，豐厚同學(xué)的語文素養(yǎng)，為飽滿同學(xué)的精神墊底子。曹文軒先生強調(diào)“閱讀經(jīng)典寫出有心性的文章”。閱讀經(jīng)典，就是種植精神的種子，讓我們的同學(xué)變得更加清明與健朗，讓我們的同學(xué)變得仁愛和才智。這些都是作文中最為重要的精神元素。

中考作文教學(xué)真的無可作為嗎？余映潮先生對中考作文教學(xué)所做的討論給了我們深刻的啟迪與引領(lǐng)：中考作文教學(xué)的天地里同樣有萬水千山。假如老師不能熟稔《課程標準》的要求與目標，跟著感覺走，又怎能收獲到中考作文的萬紫千紅呢？假如說中學(xué)作文的序列化問題是當下作文教學(xué)中最值得討論最需要突破的課題的話，那么同樣中考作文教學(xué)高效性問題同樣是值得我們討論與探討的。

閱讀與寫作互相依存，不容割裂，也不容有輕重之別，孰輕孰重需要我們統(tǒng)籌支配，那種為考而教的行為自然是狹隘的，事實也證明在新課改背景下的新中考中也是難以真正奏效的。

訓(xùn)練指導(dǎo)的序列是否能匠心獨運在畢業(yè)班的作文教學(xué)中，經(jīng)常會消失這樣的現(xiàn)象：前一年的中考作文題成為同學(xué)練筆的“范題”，前一年的總分作文成為同學(xué)練筆的“范文”，中考作文題、總分作文對中考作文復(fù)習(xí)的借鑒意義是不言而喻的。問題的關(guān)鍵在于許多的老師認為中考題練得多了，同學(xué)應(yīng)付中考作文就有感覺了，成果自然就提高了。還有所謂“萬能作文法”大行其道。這些很明顯，把中考作文教學(xué)簡潔化、隨便化和技術(shù)化了。

缺乏細心指導(dǎo)，再多的訓(xùn)練也是徒勞的。這幾乎是常識。說究竟，一在于科學(xué)序列的建構(gòu)，余映潮老師在中考作文教學(xué)中僅復(fù)習(xí)過程就細心設(shè)計了諸如：讀題訓(xùn)練、材料訓(xùn)練、構(gòu)思訓(xùn)練、成文訓(xùn)練、修改訓(xùn)練、應(yīng)變訓(xùn)練。如此細密的規(guī)劃，匠心獨運，不僅僅有利于應(yīng)對中考作文，重要的是更有利于大大提高同學(xué)的寫作力量，終身受益。二在于有效的訓(xùn)練指導(dǎo)的落實。諸如審題、立意、謀篇等寫作學(xué)問在新課改的“淡化”要求之下，教學(xué)實際中已經(jīng)被忽視了，作文教學(xué)更顯隨便和無序。讀懂文題是立意謀篇的第一步。審題不到位造成作文失敗的例子并不鮮見。主題不鮮亮、思路不清等等問題，與作文有效的規(guī)范訓(xùn)練缺乏有很大的關(guān)系。必要的作文規(guī)范要循序推動，扎實訓(xùn)練。筆者認為