學(xué)前心理學(xué)試題

包頭機(jī)械工業(yè)職業(yè)學(xué)校函授站學(xué)前心理學(xué)（A）姓名：學(xué)校：專業(yè)：學(xué)號：題號一二三四五總分得分一、單項(xiàng)選擇題（共60題，每題1分，共60分）1.幼兒期何種想象占主要地位()A、再造想象B、創(chuàng)造想象C、無意想象2.幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡是()A、3-4歲B、4-5歲C、5-6歲3.對于方位，幼兒較難掌握的概念是()A、前后B、上下C、左右4.對幼兒時間定向上起決定作用的是()A、日常生活事件B、日歷鐘表上的時間信息C、天氣變化D、生活制度5.不屬于3—6歲兒童記憶特點(diǎn)的是()A、無意識記效果隨年齡不斷增長B、無意識記效果優(yōu)于有意識記C、相對較多地采用理解記憶D、意義識記效果優(yōu)于機(jī)械識記6.根據(jù)幼兒記憶發(fā)展特點(diǎn)，6-7歲幼兒應(yīng)著重培養(yǎng)以下方面的記憶能力()A、有意識記、意義識記和形象記憶B、有意識記、機(jī)械識記和形象記憶C、有意識記、意義識記和語詞記憶7.提出游戲“剩余精力說”理論是哪位科學(xué)家（）A、弗洛伊德B、格羅斯C、斯賓塞D、霍爾8.以前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯為代表，提出的一種游戲理論是哪種（）A、認(rèn)知動力說B、社會性活動說C、社會性情緒表現(xiàn)說9.創(chuàng)造性游戲主要包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和哪種游戲（）A、表演游戲B、體育游戲C、智力游戲D、音樂游戲10.教師介入游戲的方法具有很大的靈活性和創(chuàng)造性，教師加入幼兒正進(jìn)行的游戲，并讓幼兒掌握游戲的進(jìn)程這是哪種教師介入游戲的形式（）A、平行游戲B、合作游戲C、指導(dǎo)游戲D、參與游戲11.幼兒期最典型、最有特色的游戲，也是創(chuàng)造性游戲最有代表性的是哪種游戲（）A、角色游戲B、表演游戲C、結(jié)構(gòu)游戲D、建筑游戲12.美國心理雪茄奧蘇伯爾提出了三種常見的學(xué)習(xí)動機(jī)類型，為了贏得(如教師、父母、同輩等)的贊許與認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的動機(jī)是哪種動機(jī)類型（）A、認(rèn)知的動機(jī)B、附屬的動機(jī)C、自我提高的動機(jī)D、社會性動機(jī)13.動機(jī)作為促進(jìn)活動的一種動力機(jī)制，其主要有激活作用、指向作用、和什么作用（）A、進(jìn)作用B、維持作用C、驅(qū)動作用D、激勵14.下列對運(yùn)動技能的描述錯誤的是()A、一般的隨意作出的動作也包含著運(yùn)動技能B、運(yùn)動技能稱為動作技能C、運(yùn)動技能是在不斷練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的D、支持技能使動作表現(xiàn)出精確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性等特點(diǎn)15.在操場上跑步屬于()A、間斷型運(yùn)動技能B、粗放型運(yùn)動技能C、開放型運(yùn)動技能D、器械型運(yùn)動技能16.在幼兒運(yùn)動技能的發(fā)展中，對4—5歲的幼兒在跑的要求是()A、上體稍前傾，兩手半握拳，兩臂屈肘在體側(cè)前后自然擺動。B、用前腳掌著地，重心手穩(wěn)的跑。C、上體正直，兩臂曲肘放在體側(cè)，自然邁開步子跑。D、跑步時上下肢互相配合，擺臂、協(xié)調(diào)、輕松的跑。17.下列說法正確的是()A、要求4—5歲的幼兒能用均勻的步伐有節(jié)奏的行走。B、要求3—4歲的幼兒兩腳單腳跳著走C、要求4—5歲的幼兒兩腳能換著輕輕地跳著走D、要求3—4歲的幼兒能從30CM的高處跳下來。18.對幼兒來說，運(yùn)動技能的形成需要經(jīng)過一定的階段，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)才能掌握。這幾個階段依次是()A、定向、整合、模仿、熟練B、定向、模仿、整合、熟練C、模仿、定向、整合、熟練D、整合、定向、模信、熟練19.動覺體驗(yàn)增多，依靠動覺對動作進(jìn)行控制的能力有所增強(qiáng)，這是在運(yùn)動技能形成的哪個階段()A、定向B、模仿C、整合D、熟練20.什么是運(yùn)動技能形成的高級階段（）A、定向B、模仿C、整合D、熟練21.下列哪種教學(xué)方式在幼兒運(yùn)動技能形成過程中不適合采用()A、示范與講解B、練習(xí)C、及時反饋與強(qiáng)化D、機(jī)械重復(fù)22.根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同而劃分的運(yùn)動技能是哪兩種?A、閉合性運(yùn)動技能與開放性運(yùn)動技能B、連續(xù)型運(yùn)動技能與間斷型運(yùn)動技能。C、閉合性運(yùn)動技能與開放性運(yùn)動技能D、徒手性運(yùn)動技能與器械性運(yùn)動技能23.把個別動作結(jié)合成連貫的過程，使個別動作一體化。這是幼兒形成運(yùn)動技能過程中的哪個階段（）A、定向階段B、模仿階段C、整合階段D、熟練階段24.對智力與知識的描述正確的是()A、智力與知識是相同的范疇B、智力與知識有著不可分割的聯(lián)系C、知識可以說等于智力D、知識豐富的孩子一定是高智商的25.智育對幼兒心理發(fā)展的有很大的促進(jìn)作用，下列不是它的具體表現(xiàn)是()A、有助于幼兒基本技能的形成B、有助于發(fā)展幼兒的智力C、有助于培養(yǎng)幼兒良好個性的發(fā)展D、有助于幼兒更快地成長26.下列不屬于知識掌握的最基本環(huán)節(jié)是()A、鞏固B、領(lǐng)會C、整合D、應(yīng)用27.為了讓幼兒認(rèn)識蜻蜓，教師出示了蜻蜓的標(biāo)本，這采用的是()教學(xué)方式A、實(shí)物直觀B、模象直觀C、言語直觀D、動作直觀28.在白布上，顯示紫色的茄子，這樣的貼絨教具運(yùn)用了()感知規(guī)律A、相似律B、差異律C、活動律D、組合律29.下列說法正確的是()A、實(shí)物直觀可以使人觀察到事物的本質(zhì)特征B、實(shí)物直觀有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲C、模象直觀能夠讓幼兒清楚地認(rèn)識到事物的大小比例D、言語直觀比實(shí)物直觀更生動形象30.下列對幼兒理解的特點(diǎn)，錯誤的是()A、孤立地理解具體事物，不會從事物之間的關(guān)系或聯(lián)系出發(fā)B、對事物的理解主要靠具體事物的形象C、對事物的理解都是直接理解D、幼兒對事物本質(zhì)特征的理解必須依靠記憶、想象、思維等心理過程來完成。31.()是反復(fù)認(rèn)識某事物，并在頭腦中留下痕跡的過程，是鞏固知識的多一步。A、識記B、保持C、再認(rèn)D、回憶32.下列不屬于影響幼兒的再認(rèn)和回憶的條件是()A、幼兒的生理健康狀況B、幼兒的心理狀態(tài)C、幼兒回憶的側(cè)性及自覺程度D、能否運(yùn)用正確的回憶方法33.下列不是創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是()A、連續(xù)性B、新穎性C、靈活性D、精密性34.瑞士心理學(xué)家皮亞杰把兒童以認(rèn)知的發(fā)展分為四個階段，其中具體運(yùn)算階段為幾歲到幾歲?()A、0~2歲B、2~7歲C、7~11歲D、11歲以后35.瑞士心理學(xué)家皮亞杰把兒童以認(rèn)知的發(fā)展分為四個階段，以自我為中心來推測周圍的事物是屬于哪個運(yùn)算階段()A、感知運(yùn)動階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段36.幼兒園教學(xué)中最常使用直觀方式，其中通過各種實(shí)際事物的感知而進(jìn)行的是哪種直觀方式()A、實(shí)物直觀B、摸象直觀C、言語直觀D、形象直觀37.在靜止的背景上，感知對象呈現(xiàn)活動的狀態(tài)來增強(qiáng)感知的效果是屬于哪種感知規(guī)律()A、差異律B、活動律C、感知律D、組合律38.如果某種行為受到教師表揚(yáng)或自己做成功一件事受到其他小朋友的稱贊時,出現(xiàn)微笑,得意表情是()A.自尊心較強(qiáng)的表現(xiàn)B.自信心較強(qiáng)的表現(xiàn)C.好勝心較強(qiáng)的表現(xiàn)D.獨(dú)立性較強(qiáng)的表現(xiàn)39.自尊心較強(qiáng)的幼兒做錯事后,常常對批評表現(xiàn)出()A.無所謂的態(tài)度B.內(nèi)疚和羞愧C.憂心忡忡,沉悶冷淡D.快樂充滿活力40.受到不公平對待時,如果幼兒的表現(xiàn)適當(dāng),說明幼兒的()發(fā)展?fàn)顩r是良好的A.好勝心B.自信心C.自尊心D.獨(dú)立性41.自信心較強(qiáng)的幼兒通常在自由活動時()A.不喜歡有挑戰(zhàn)性的活動B.不喜歡有難度的活動C.喜歡重復(fù)進(jìn)行已經(jīng)熟悉的,會做的事D.喜歡沒做過的有難度的事42.自信心強(qiáng)的幼兒在活動和學(xué)習(xí)中遇到困難時()A.常常求助于別人B.不輕易請求幫助C.不知所措,悶悶不樂D.很容易放棄43.自信心強(qiáng)的幼兒在參加活動、討論問題時()A.參加活動發(fā)言很積極B.不喜歡提出不同意見C.喜歡重復(fù)別人的觀點(diǎn)D.受到反對時立刻附和別人44.在幼兒自信心調(diào)查表中,其中一項(xiàng)“父母想幫助他(她)時說“我自己行”“我自己能””家長選項(xiàng)為“經(jīng)?！北砻髟撚變?)A.自信心一般B.自信心較差C.自信心較強(qiáng)D.自信不足45.在幼兒自信心調(diào)查表中請幼兒為父母或客人唱歌.跳舞.講故事時,他愛說、“我不會”“我不行”家長選項(xiàng)為“很少”表明該幼兒()A.自信心較強(qiáng)B.自尊心較強(qiáng)C.自信心一般D.自信心較差46.對自己做成的事感到自豪,完成了一件作品很興奮,不但自己欣賞,還主動向別人介紹,這是幼兒的()A.虛榮心強(qiáng)的表現(xiàn)B.成就感和好勝心強(qiáng)的表現(xiàn)C.自信心強(qiáng)的表現(xiàn)D.焦慮的表現(xiàn)47.幼兒因做某事受到老師表揚(yáng)時，總是表現(xiàn)出愉快和自豪的神情,這是幼兒的()A.大腦發(fā)育還不完善的表現(xiàn)B.自信心不強(qiáng)的表現(xiàn)C.成就感和自信心強(qiáng)的表現(xiàn)D.成就感和自信心一般的表現(xiàn)48.在學(xué)習(xí)游戲中,特別是在可產(chǎn)生明顯結(jié)果的活動中,很專注,很努力,極力取得最好的結(jié)果,這是幼兒)A.成就感強(qiáng)的表現(xiàn)B.自尊心強(qiáng)的表現(xiàn)C.自信心強(qiáng)的表現(xiàn)D.自制力強(qiáng)的表現(xiàn)49.不喜歡參加競賽活動,對具有挑戰(zhàn)性的活動,特別是競賽性游戲不感興趣這是幼兒()A.獨(dú)立性不強(qiáng)的表現(xiàn)B.自制力不強(qiáng)的表現(xiàn)C.成就感不強(qiáng)的表現(xiàn)D.自尊心強(qiáng)的表現(xiàn)50.3~4歲的幼兒一般()A.能獨(dú)立穿脫衣服，能獨(dú)立進(jìn)餐B.會自己穿脫衣服、鞋襪C.會洗頭、洗澡D.會洗襪子，刷涼鞋51.在發(fā)言中喜歡提出與別人不同的觀點(diǎn),敢于對教師和小朋友的觀點(diǎn)提出疑問,這表明幼兒()A.大腦發(fā)育還不完善B.獨(dú)立性強(qiáng)C.成就感和好勝心強(qiáng)D.自制力強(qiáng)52.與同伴發(fā)生沖突時喜歡向教師告狀，表明幼兒的()A.獨(dú)立性較差B.獨(dú)立性較強(qiáng)C.成就感較差D.成就感較強(qiáng)53.是否能克服環(huán)境和誘因的干擾，專注于當(dāng)前的活動中，可推斷出幼兒的()A.獨(dú)立性的強(qiáng)弱B.成就感的高低C.自制力的強(qiáng)弱D.自信心的高低54.幼兒無論教師是否在場，對教師明確禁止的事都能控制自己不做是該幼兒()A.老實(shí)的表現(xiàn)B.獨(dú)立性差的表現(xiàn)C.自制力強(qiáng)的表現(xiàn)D.自信心強(qiáng)的表現(xiàn)55.下列哪項(xiàng)不是評價幼兒社會交往態(tài)度的主要根據(jù)()A.與教師的交往B.與父母的交往C.與小朋友的交往D.與陌生人的交往56.無論對值日生的具體任務(wù)是否感興趣都能按照教師的要求認(rèn)真做好，這是幼兒()A.責(zé)任心強(qiáng)的表現(xiàn)B.自制力強(qiáng)的表現(xiàn)C.獨(dú)立性強(qiáng)的表現(xiàn)D.自信心強(qiáng)的表現(xiàn)57.小肌肉協(xié)調(diào)可以使幼兒學(xué)會()A.跑步B.跳躍C.系鞋帶D.傳接球58.注意缺失的幼兒一般都有協(xié)調(diào)性差的問題，而且大部分表現(xiàn)為：、()A.大肌肉動作協(xié)調(diào)性差B.小肌肉的精細(xì)動作協(xié)調(diào)性差C.眼手的協(xié)調(diào)性差D.手腳的協(xié)調(diào)性差59.注意力缺失的兒童具有某些相同的人格特征，下列哪一項(xiàng)不符合()A.善于人際交往B.固執(zhí)C.暴躁D.缺乏自尊60.陷入沮喪中的幼兒可能會不時地哭哭啼啼，整個人顯得毫無生機(jī)，但也有的幼兒變得易怒，敏感或多動，這是()A.感情脆弱B.情緒偽裝C.心理不成熟D.焦慮二、簡答題（共5題，每題4分，共20分）1.簡述皮亞杰心理發(fā)展階段說的主要內(nèi)容。2.簡述學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢。3.簡述幼兒記憶發(fā)展的主要特點(diǎn)。4.簡述幼兒情緒情感發(fā)展的基本特點(diǎn)。5.簡述學(xué)前兒童攻擊性行為的特點(diǎn)。四、案例分析題（20分）案例：蘭蘭今年三歲多點(diǎn)兒，活潑可愛，特喜歡畫畫、拼圖。每次畫畫總是拿起筆來就畫，偶爾畫出一種圖形，就高興地說：“哈，小鳥，瞧，我畫了只小鳥！”畫出來的像什么就說是什么。拼圖也是這樣。爸爸見此很不滿意。每當(dāng)蘭蘭要畫畫了，他總是要求蘭蘭說：“你告訴爸爸，你想畫什么，想好了再畫畫！”蘭蘭不聽，還是拿起筆來就畫。蘭蘭爸爸非常生氣，經(jīng)常批評蘭蘭“做事之前不動腦筋！”。請根據(jù)學(xué)前兒童思維發(fā)展的有關(guān)理論知識，回答下列問題：1．蘭蘭的行為說明了學(xué)前兒童思維發(fā)展的一個什么趨勢？請對此趨勢以及學(xué)前兒童思維工具的變化作簡要說明。2．蘭蘭爸爸的要求和批評是否合理？請就如何正確教育、引導(dǎo)像蘭蘭這個年齡階段的孩子，提些建議或?qū)Σ?。答案：一、選擇題：1.A2.B3.C4.D5.C6.C7.C8.B9.A10.B11.A12.B13.B14.A15.B16.D17.C18.B19.C20.D21.B22.C23.C24.B25.D26.C27.A28.B29.B30.C31.A32.C33.A34.C35.B36.A37.B38.A39.B40.C41.D42.B43.A44.C45.D46.B47.C48.A49.C50.A51.B52.A53.C54.C55.B56.A57.C58.B59.A60.B二、簡答題：1.第一階段:感知運(yùn)動階段第二階段:前運(yùn)算階段第三階段:具體運(yùn)算階段第四階段:形式運(yùn)算階段2.(1)從想象的無意性發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性（2）從想象的單純再造性發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性（3）從想象的極大夸張性發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性3.（1）無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶不斷發(fā)展（2）記憶的理解和組織程度逐漸提高（3）形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展（4）幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展4.（1）情緒情感的社會化（2）情緒情感的豐富和深刻化（3）情緒情感的自我調(diào)節(jié)化5.（1）幼兒攻擊性行為頻繁（2）幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語的攻擊（3）從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化（4）幼兒的攻擊性行為有著明顯的性別差異三、案例分析題：1、答：說明了學(xué)前兒童思維發(fā)展從直覺行動思維到具體形象思維的趨勢。蘭蘭現(xiàn)在的思維處于直覺行思維，在行動中利用動作進(jìn)行思考，不能預(yù)見、計(jì)劃自己的行動，所以蘭蘭畫畫時是畫出來像什么就說是什么，不是先想好了再畫出來通常沒有目的性。2、答；不合理。兒童的思維最初是直觀行動的，然后出現(xiàn)具體形象的，最后發(fā)展起來的是抽象邏輯思維。我的建議是：1、聆聽孩子的表達(dá)。孩子自己的想法是通過語言和行動表達(dá)出來的，仔細(xì)聽一下孩子的想法，你會發(fā)現(xiàn)他的創(chuàng)意和發(fā)展。2、給予孩子以肯定的鼓勵。處于這個階段的孩子喜歡用別人的評價來評價自己，給予肯定的鼓勵是對孩子發(fā)展最大的幫助。3、耐心引導(dǎo)。家長是孩子的第一任教師，你的教育方式直接影響孩子的發(fā)展和習(xí)慣。你的耐心引導(dǎo)會激發(fā)孩子學(xué)習(xí)和表達(dá)的激情。8、這個世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能夠經(jīng)受得住嘲笑與批忍不斷往前走的人手中。9、障礙與失敗，是通往成功最穩(wěn)靠的踏腳石，肯研究、利用它們，便能從失敗中培養(yǎng)出成功。10、在真實(shí)的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。。

公司印章管理制度一、目的公司印章是公司對內(nèi)對外行使權(quán)力的標(biāo)志，也是公司名稱的法律體現(xiàn)，因此，必須對印章進(jìn)行規(guī)范化、合理化的嚴(yán)格管理，以保證公司各項(xiàng)業(yè)務(wù)的正常運(yùn)作，由公司指定專人負(fù)責(zé)管理。二、