下水文怎么寫

-28-下水文怎么寫首先，我們關(guān)注這幾個(gè)問(wèn)題——“什么是下水文？為什么要寫下水文？下水文怎么寫？”，這其實(shí)也是很多語(yǔ)文老師比較模糊的?！跋滤摹钡恼f(shuō)法源于葉圣陶先生的《教師下水》一文。

語(yǔ)文老師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或者作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，用比喻的說(shuō)法說(shuō)，就是“下水”。

這無(wú)非希望老師深知作文的甘苦，無(wú)論取材布局，遣詞造句，知其然又知其所以然，而且非常熟練，具有敏感，幾乎不假思索，而自然能左右逢源。這樣的時(shí)候，隨時(shí)給學(xué)生引導(dǎo)一下，指點(diǎn)幾句，全是最有益的啟發(fā)，最切用的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生只要用心領(lǐng)會(huì)，努力實(shí)踐，作一回文就有一回進(jìn)步。

——葉圣陶

這些年關(guān)于“教師要不要寫下水文”的爭(zhēng)論一直存在，我們暫且不討論，但我們想一想：語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生寫不好字，老師要范寫，學(xué)生讀不好課文，老師要范讀，學(xué)生最頭疼的是寫不好作文，需不需要的老師的范文？當(dāng)然需要。

我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，可能絕大部分（包括我自己）都是在學(xué)生習(xí)作前拿一篇現(xiàn)成的文章來(lái)做范例進(jìn)行指導(dǎo)，或是完成習(xí)作后找一篇比較好的文章來(lái)展開(kāi)點(diǎn)評(píng)。很多時(shí)候，老師們是游離于這個(gè)作文題之外的，你不了解學(xué)生寫這樣一篇作文時(shí)的思考過(guò)程、情感體驗(yàn)，你就抓不住每次習(xí)作的難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作上就可能跑偏，無(wú)法和他們產(chǎn)生共情。

“下水文”要怎么寫？通過(guò)這次大賽，我們發(fā)現(xiàn)，所有的參賽老師都很清楚下水文的寫作要求，也就是要轉(zhuǎn)換自己的角色，不是站在成人的立場(chǎng)，而是把自己當(dāng)做孩子，從兒童的視角來(lái)寫這篇文章。

但是我們要清楚，“下水文”并不是要展示教師勝人一籌、高人一等，而是要寫典型的、代表性強(qiáng)的語(yǔ)篇，是要給孩子做示范的，就是為這節(jié)寫作課量身訂造的。它不能是讓孩子覺(jué)得“可望不可即”的，也不能是讓學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)啥特別的”，這個(gè)度還是很難把握的。

下水文“選題”

本次參賽習(xí)作題目來(lái)自統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元“讓真情自然流露”，這一單元的習(xí)作要素就是“選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感”。

老師們開(kāi)始寫作前如何審題？大賽給出的要求第一條就是“認(rèn)真耐心地研讀所給材料”，“材料”也就是教材中的習(xí)作要求。

那我們?cè)賮?lái)讀一讀——“你有過(guò)這些感受嗎？是什么事情使你產(chǎn)生了這樣的感受？從中選擇一種你印象最深的感受，先回顧事情的經(jīng)過(guò)，回憶當(dāng)時(shí)的心情，然后理清思路寫下來(lái)?！?/p>

通過(guò)審題，我們首先要明確，這是一篇通過(guò)寫事來(lái)表達(dá)感受的文章。再看第二段要求——“把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把情感真實(shí)自然地表達(dá)出來(lái)?！边@就是明確指向單元的習(xí)作要素。

縱觀本次比賽選手的習(xí)作，除了有一篇類似于演講稿（沒(méi)有具體的事例，情感也顯得空洞），其它21篇都是通過(guò)寫了一件具體的事情，來(lái)體現(xiàn)自己的或激動(dòng)或傷心或期盼或失望的種種不同感受。這說(shuō)明老師們都抓住了題目的中心，在選題上沒(méi)有出差錯(cuò)。

下水文“素材”

寫作文，確定中心后，就是安排素材，這是最重要的一步。所選的素材要始終圍繞文章的中心——“要表達(dá)什么樣的情感”。

這次比賽的作品中，有四篇是寫在學(xué)校等父母來(lái)接自己、有三篇是寫老師的關(guān)愛(ài)，有四篇是寫和朋友間的玩耍、誤會(huì)等，這些素材都很貼近孩子的生活，但難免缺乏新意，也就是鮮少有讓人眼前一亮的材料。

其實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在習(xí)作中怎么拓展思路是非常必要的。教師的下水文如果寫的都是學(xué)生寫濫了的素材，那么起到示范的作用就微乎其微了。

再看教材，這個(gè)單元是習(xí)作策略單元，安排了兩篇課文和兩篇習(xí)作例文。這四篇文章的素材分別選擇的是——

《匆匆》，是寫時(shí)間的流逝而引發(fā)的感嘆；

《那個(gè)星期天》，這是一篇新課文，史鐵生。寫出孩子期盼母親帶自己出去玩，一整天的期待最后換來(lái)的是失望；

《別了，語(yǔ)文課》，寫的是到國(guó)外定居前，最后一次上語(yǔ)文課；

《陽(yáng)光的兩種用法》，寫生活中很普通的曬被子、洗澡的事，表現(xiàn)的是物質(zhì)貧乏年代人們的智慧和自給自足。

這些素材也很普通，但角度新穎，就能一下子抓住讀者。

下水文“表達(dá)”

有了好的素材，我們就要錘煉語(yǔ)言，如何來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感。

“情以物遷，辭以情發(fā)”，寫文章就像說(shuō)話一樣。如果我們自己在寫作中過(guò)于追求雕琢、修飾，那我們對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)很可能也會(huì)陷入這樣的歧途。會(huì)使得學(xué)生為了應(yīng)對(duì)作業(yè)或是為了考試，用上滿滿的套路，而缺少真實(shí)的情感。

這次22篇參賽文章里，有八篇在文章開(kāi)頭都是引用了一句甚至一大段“好詞佳句”，有的幾乎與文章內(nèi)容無(wú)關(guān)，只是為了曬辭藻而用上這些句段。學(xué)生在初學(xué)寫作時(shí)的確喜歡借鑒、模仿、引用，但是我們老師們?nèi)绻谙滤膶懽髦幸蚕矚g用上大段的“不知所云”，其實(shí)就是給學(xué)生的一種暗示——文章是可以這么寫的。

就如我們?cè)谀贻p時(shí)可能會(huì)迷戀諸如“一半明媚一半憂傷”、“用45度角仰望長(zhǎng)滿云朵的天空”、“我們就是這樣蒼老的，從時(shí)光的一端輾轉(zhuǎn)到時(shí)光的另一端”等等郭敬明式的語(yǔ)言，但教孩子寫作文，怎能如此？

小學(xué)生寫作文，不過(guò)就是——好好說(shuō)話。

把話說(shuō)清楚，說(shuō)通暢，不就是課標(biāo)中的“具體明確，文從字順”？

再來(lái)看課文，有一篇是新選入的——史鐵生的《那個(gè)星期天》，也是寫和父母之間的事情。但是他寫的是母親答應(yīng)帶自己出去，卻又忘了。這一整天的時(shí)光，把自己激動(dòng)——等待——期盼——焦慮——懷疑——失望的情感變化過(guò)程，寫得既真實(shí)又充滿張力，讓人一讀就有滿滿的代入感。

我們來(lái)讀他寫到自己在等待母親買菜回來(lái)的那一段——

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我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹(shù)枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。院子里就我一個(gè)孩子，沒(méi)人跟我玩。我坐在草叢里翻看一本畫報(bào)，那是一本看了多少回的電影畫報(bào)。那上面有一群比我大的女孩子，一個(gè)個(gè)都非常漂亮。我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。去年的荒草叢里又有了綠色，院子很大，空空落落。

咱們讀到這一段，會(huì)感覺(jué)：這就是我小時(shí)候呀！真的就是每個(gè)孩子都有過(guò)的，渴盼、焦急、失望的那些心情??！

沒(méi)有一句修飾，全是大白話，但這樣的描述會(huì)深深地抓住你。

這次參賽作品有兩篇主題和素材都很相似，都是寫留守兒童期待父母的心情。但表達(dá)上很不一樣，只看開(kāi)頭，哪一篇更能吸引你？

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開(kāi)頭一：

我想回家，可是每周我只有一次回家的機(jī)會(huì)。

開(kāi)頭二：

真情是冬日的一縷暖陽(yáng)，給我們帶來(lái)溫暖；真情是故鄉(xiāng)的一縷炊煙，喚起我們無(wú)邊的思念；真情是深夜里馬路盡頭的一盞明燈，指引我們回家的路。真情就是那天暮色中的父親……

我很喜歡第一篇的開(kāi)頭，和梁曉聲的《慈母情深》開(kāi)頭有異曲同工之妙——

“我一直想有一本長(zhǎng)篇小說(shuō)——《青年近衛(wèi)軍》。書(shū)價(jià)一元多錢?！?/p>

就是“開(kāi)門見(jiàn)山”直奔主題呀，教學(xué)生更應(yīng)如此。

這一篇文章緊緊抓住兒童的那種盼望爸爸來(lái)接自己的心情，寫得輾轉(zhuǎn)反側(cè)又真實(shí)自然，我讀完后真的被深深打動(dòng)。再看看文章的一些細(xì)節(jié)描寫——

于是，我眼巴巴的盼望著、盼望著周六快點(diǎn)到來(lái)……

我早早地起床，早早地把自己書(shū)包收拾好，然后我就在留守兒童之家的門口轉(zhuǎn)悠著……

我嘴里吃著面條，眼里卻巴望著家的方向……

我激動(dòng)地沖向房間，拎起書(shū)包就往院外奔……

我有些失望，繼續(xù)蹲在院門口守著、望著……

我杵在門口一個(gè)小時(shí)了，眼睛被太陽(yáng)光刺得很疼……

我連水都不敢多喝，生怕多喝水后上廁所，錯(cuò)過(guò)了爸爸媽媽……

我像焉了的茄子，挎著書(shū)包呆呆地靠在大門上……

我越想越?jīng)]底氣，越想越難過(guò)，眼淚也吧嗒吧嗒的流下來(lái)……

這是不是“真情實(shí)感”？相信大家自有評(píng)判。

下水文“題目”

還有一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如起題目。

好的題目是一篇文章的靈魂。既能點(diǎn)出中心，又要簡(jiǎn)練獨(dú)特，第一眼要抓人，讓讀者一看就有想閱讀的欲望。

第一組題目：

《暮色里的真情》《雪夜里的感動(dòng)》《轉(zhuǎn)角的一回頭》

這些是能給學(xué)生起到比較好的示范作用的題目，有關(guān)鍵詞，有中心點(diǎn)，又不是特別直白簡(jiǎn)單。

第二組題目：

《難忘的一次班隊(duì)課》《讓真情自然流露》

這樣起題目不太符合六年級(jí)的習(xí)作水平了，尤其是第二個(gè)題目，就是完全把習(xí)作要求原封不動(dòng)搬來(lái)，一點(diǎn)沒(méi)動(dòng)腦筋啊，放在這22篇習(xí)作不都可以用嘛！

第三組題目：

《你》《懼怕逆流成河》

這是想“劍走偏鋒”的，題目起得越有特點(diǎn)越好那種。比如“你”這個(gè)題目，第一眼讀會(huì)讓人以為是第二人稱的寫法，其實(shí)完全不是，就是普通的一篇寫媽媽的文章。

再看“逆流成河”這種詞，真的很讓人“不明覺(jué)厲”，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)可以用，但要看如何用。尤其是我們教師的語(yǔ)言是要為學(xué)生做示范的，一定要規(guī)范。

最后回到“下水文”這個(gè)主題。

“下水文”絕不只是在指讓學(xué)生寫作文前，教師