Unit 3 Diverse Cultures Listening and Talking示范課教案【英語人教必修第三冊】

1/8Unit3DiverseCultures子主題2：中國的多民族文化Period2ListeningandTalking一、教學(xué)內(nèi)容分析本部分是子主題2的第二課時。從談?wù)撁绹亩嘣幕^渡到談?wù)撝袊幕亩鄻有?。少?shù)民族文化是中國文化多樣性的重要體現(xiàn)。貴州是中國民族文化多樣性的代表省份之一，其苗族和侗族的少數(shù)民族文化更是多民族文化的突出代表。苗族和侗族是我國古老的少數(shù)民族，分布在貴州、湖南、湖北、廣西等地。他們不僅有各自特有的風(fēng)俗習(xí)慣，還有自己的語言。民族文化是民族身份的重要標(biāo)志，了解中國文化的多樣性有助于培養(yǎng)文化自信，弘揚(yáng)和傳承中國文化。了解中國異彩紛呈的少數(shù)民族文化也助于學(xué)生形成尊重、包容的心態(tài)，為維護(hù)和諧社會做出貢獻(xiàn)。二、語篇分析【W(wǎng)hat】該聽力文本為外國友人Justin在貴州旅行途中與當(dāng)?shù)嘏笥裌uYue之間的對話。作為Justin的向?qū)?，WuYue為他介紹了當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣吐糜尉包c。聽力文本的第一部分WuYue為Justin介紹了苗族樂器蘆笙以及苗族手工制作的銀飾；第二部分WuYue帶領(lǐng)Justin去參觀貴州肇興的侗寨，為他介紹了那里的景點，還提到了侗族大歌表演。【W(wǎng)hy】苗族和侗族擁有貴州乃至全中國最具特色的民族文化和豐富的民族文化元素。蘆笙為西南地區(qū)苗、瑤、侗族等民族的管簧樂器，歷史悠久。貴州各地少數(shù)民族居住的村寨素有“蘆笙之鄉(xiāng)”、“歌舞之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，每逢佳節(jié)，當(dāng)?shù)孛癖姸家堤J笙、跳舞慶祝。苗族銀飾是特有的少數(shù)民族文化現(xiàn)象，以多樣的品種和精美的工藝向世人展示了瑰麗多彩的藝術(shù)世界。肇興侗寨是中國最大的侗族村寨之一，擁有鼓樓群、風(fēng)雨橋等著名景點。侗族大歌是多人分聲部無伴奏大合唱，是侗族獨有的一種民間藝術(shù)形式。演唱者未經(jīng)專業(yè)訓(xùn)練，只憑天生對音樂的敏感，表達(dá)生活中的各種情感。2009年，侗族大歌被列入“世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”。學(xué)生通過聽，了解中國異彩紛呈的少數(shù)民族文化的同時，從像Justin這樣的外國友人對中國多元文化的濃厚興趣感知到中國少數(shù)民族文化的巨大魅力，進(jìn)而產(chǎn)生民族自豪感?！綡ow】該聽力文本突出體現(xiàn)了Justin作為外國人對中國苗族和少數(shù)民族文化的興趣。對話中聚焦表達(dá)關(guān)注和興趣的功能項目。如：對話中有這樣的表達(dá):“Itsoundsbeautiful!”“Thisisgreat!”“Great,Ican’twait.”“Wow,I’mreallylookingforwardtoitnow”。此外，他還不斷提問（如：Isthismadeofbamboo?），并主動表達(dá)自己的看法（如：Theremustbebeautifulsongs.）。三、學(xué)情分析多樣的少數(shù)民族文化這一話題對于中國高中學(xué)生并不陌生，他們通過歷史、地理、美術(shù)、音樂等學(xué)科的學(xué)習(xí)和十幾年的生活經(jīng)驗，都具備一定的少數(shù)民族文化基本常識，有的學(xué)生本身就是少數(shù)民族，對少數(shù)民族的了解就更多。語法課上，學(xué)生也通過Justin和Linlin之間的對話了解了一些如何用英語介紹貴州的表達(dá)。但是，學(xué)生用英語談?wù)摵徒榻B中國的少數(shù)民族文化所需要的知識的精準(zhǔn)度有待提升，尤其是關(guān)于民族文化介紹的語言表達(dá)儲備不夠。四、教學(xué)目標(biāo)通過本課時學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.獲取關(guān)于貴州少數(shù)民族文化的相關(guān)信息和語言表達(dá)；2.梳理總結(jié)表達(dá)對少數(shù)民族文化的關(guān)注和興趣的語言；3.介紹中國的少數(shù)民族文化，增強(qiáng)文化自豪感，培養(yǎng)向世界介紹中國民族文化的能力。五、教學(xué)重難點【重點】用英語介紹中國的少數(shù)民族文化。【難點】在交流中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)關(guān)注和興趣。六、教學(xué)活動設(shè)計環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入話題，激活已知。（2mins）教師呈現(xiàn)貴州的黃果樹瀑布和少數(shù)民族的圖片，導(dǎo)入本課話題。然后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撍麄兯私獾馁F州少數(shù)民族文化。教學(xué)活動1.Sslookatthephotosandsharewhatthey’velearntaboutGuizhouandtheethnicminorityculturesthere.●WhichprovinceinChinadothephotosremindyouof?●Whatdoyouknowaboutthisprovince?活動層次學(xué)習(xí)理解之感知與注意效果評價通過提問及觀察學(xué)生反饋，了解其關(guān)于貴州少數(shù)民族文化的已有知識。環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：導(dǎo)入話題，激活學(xué)生關(guān)于貴州少數(shù)民族文化的已有知識。環(huán)節(jié)二：初步了解即將談?wù)摰纳贁?shù)民族。（3mins）學(xué)生對圖片中的少數(shù)民族的服飾、樂器和建筑進(jìn)行初步描述，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充。教學(xué)活動2.Sslookatthephotosanddescribethecostumes,themusicalinstrumentsandtheconstructionsinthem.Picture1:●Whichethnicgroupdoyouthinkthesepeoplearefrom?●Whatmusicalinstrumentaretheyplaying?Picture2:●Whichethnicgroupdoyouthinkthesewomenarefrom?●Whatkindofclothesarethepeoplewearing?Picture3:●Whatconstructionscanyousee?3.Ssguesswhatethnicminoritygroupsmightbetalkedabout.(教材第31頁活動1)活動層次學(xué)習(xí)理解之感知與注意效果評價通過根據(jù)學(xué)生描述圖中的少數(shù)民族文化元素的情況，了解學(xué)生通過讀圖獲取信息的能力。環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：輸入聽力材料中可能會遇到的生詞，為聽力任務(wù)做準(zhǔn)備，降低聽力難度。環(huán)節(jié)三：聽對話，獲取、梳理和整合信息。（15mins）第一遍播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生獲取大意，隨后再次播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生完善細(xì)節(jié)信息，第三次播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生記錄對話中提到的關(guān)于苗族和侗族的相關(guān)信息，為后面的語言輸出活動積累素材。教學(xué)活動4.Sslistentotheconversationtofindoutthemainidea.●Whatdoespart1oftheconversationmainlytalkabout?●Whatdoespart2oftheconversationmainlytalkabout?5.Sslistentotheconversationagainandfillintheblanks.（教材第31頁活動2）6.SslistentotheconversationagainandtakenotesoftheinformationaboutMiaoandDongethnicgroups.活動層次學(xué)習(xí)理解之感知與注意、獲取與梳理效果評價通過提問及觀察學(xué)生在聽力過程中記錄信息的情況，了解學(xué)生概括主旨和獲取細(xì)節(jié)信息的能力。環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生獲取、梳理和整合貴州少數(shù)民族文化的信息，并總結(jié)其主要文化元素。環(huán)節(jié)四：再聽力文本，獲取語言。（5mins）教師再次播放錄音，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注說話人的態(tài)度。教學(xué)活動7.Sslistentotheconversationagainandanswerthefollowingquestions.●HowdoesWuYuefeelaboutChineseculture?●WhatdoesJustinthinkoftheMiaoandDongcultures?Howdoyouknowthat?活動層次學(xué)習(xí)理解之獲取與梳理效果評價通過提問及觀察學(xué)生在聽力過程中記錄信息的情況，了解學(xué)生體會說話人態(tài)度的能力。環(huán)節(jié)五：閱讀聽力文本，獲取語言（3mins）教師呈現(xiàn)聽力文本，引導(dǎo)學(xué)生畫出表達(dá)關(guān)注的用語，并幫助學(xué)生積累更多表達(dá)關(guān)注的句式，為后面的輸出活動做語言上的準(zhǔn)備。教學(xué)活動8.Ssreadthetextandhighlighttheexpressionsusedtoexpress“youarelistening”.9.Ssreadtheexpressionsintheboxandputthemintotherightcategories.活動層次學(xué)習(xí)理解之獲取與梳理效果評價通過觀察學(xué)生筆記，傾聽學(xué)生作答，了解學(xué)生梳理語言的能力。環(huán)節(jié)設(shè)計意圖:通過提取和梳理表達(dá)傾聽狀態(tài)的詞句，為下一環(huán)節(jié)的口語活動做好鋪墊。環(huán)節(jié)六：發(fā)揮想想，遷移創(chuàng)新，談?wù)撋贁?shù)民族文化。（12mins）教師創(chuàng)設(shè)新語境，鼓勵學(xué)生結(jié)合聽到的信息和自身背景知識，介紹Justin的貴州少數(shù)民族文化之旅和其它地方的少數(shù)民族文化之旅。教學(xué)活動10.SsmakeaconversationbetweenJustinandhisfriendstalkingabouthistriptoGuizhou,usingtheexpressionstoshowtheyarelisteningtoeachother.(教材第31頁活動3)11.IntroduceatripoftheirowntoanotherplacewithrichethnicminorityculturesinChina.活動層次遷移創(chuàng)新之想象與創(chuàng)造效果評價通過觀察與傾聽，了解學(xué)生遷移創(chuàng)新的能力。環(huán)節(jié)設(shè)計意圖:幫助學(xué)生通過談?wù)撡F州文化之旅，和其他少數(shù)民族文化之旅，實現(xiàn)遷移與創(chuàng)新。作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計1.Writedownthe

conversationbetweenJustinandhisfriendsandpracticeitorally.2.CollectmoreinformationabouttheMiaoandDongminoritiesandexchangeitinyourgroups.

WorksheetUnit3ListeningandTalkingActivity1:LookandanswerWhichprovinceinChinadothephotosremindyouof?Whatdoyouknowaboutthisprovince?Activity2:ObserveanddiscussObservethepicturesanddiscussthequestionsinpairs.Picture1:Whichethnicgroupdoyouthinkthesepeoplearefrom?Whatmusicalinstrumentaretheyplaying?Picture2:Whichethnicgroupdoyouthinkthesewomenarefrom?Whatkindofclothesarethepeoplewearing?Picture3:Whatconstructionscanyousee?Activity3:TrytopredictWhatethnicgroupsmightbetalkedabout?Activity4:ListenandanswerWhatdoespart1oftheconversationmainlytalkabout?Whatdoespart2oftheconversationmainlytalkabout?Activity5:ListenandfillListentotheconversationagainandfillintheblanks.(教材第31頁活動2)Activity6:ListenandtakenotesMiao:Dong(Zhaoxingvillage):Activity7:ListenandanswerHowdoesWuYuefeelaboutChineseculture?WhatdoesJustinthinkoftheMiaoandDongcultures?Howdoyouknowthat?Activity8:ReadandhighlightReadthetextandhighlighttheexpressionsusedtoexpress“youarelistening”.Activity9:PuttheexpressionsintheboxintodifferentcategoriesExpressionsofagreement:Expressionofdisbelief:Expressionsthatshowfeelings:Encouragementtosaymore:Activity10:MakeaconversationingroupsMakeaconversationbetweenJustinandhisfriendsabouthistriptoGuizhou.ItemPeer-evaluationTeacher-evaluationContentsaboutethnicminorityculturesinGuizhou:thecostumes,themusicalinstruments,theconstructions

andsoon.☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆Languageaccuracy☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆Expressionstoshowattentivelistening☆☆☆☆☆☆☆☆