幼兒園小班教案《傳聲筒》

幼兒園小班教案《傳聲筒》【活動目標(biāo)】

1、通過操作，感知空心的傳聲筒傳出的聲音清楚、洪亮的傳聲筒傳出的聲音模糊、不洪亮。

2、引導(dǎo)幼兒熟悉“小問號”的符號(?)，并情愿和小問號做朋友。

3、激發(fā)幼兒的求知欲、奇怪心，喜愛玩科學(xué)小嬉戲。

4、讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。

5、充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的興趣

【活動預(yù)備】

自制傳聲筒30根(空心、實心各半)，“小問號”符號卡片15張。

【活動過程】

1、讓幼兒依據(jù)自己的興趣自由玩空心紙棒。

(1)引導(dǎo)幼兒觀看紙棒。

教師：今日教師給小朋友們做了一個玩具，你們拿起來看一看，它是什么樣子的。(幼兒發(fā)覺紙棒是長長的圓圓的，中間是空心的)。

(2)幼兒玩紙棒。

教師：你們每人拿一根紙棒當(dāng)玩具，讓教師看看，你們是怎樣玩的。(幼兒拿起紙棒玩起來，有的把它當(dāng)金箍棒拿在手上轉(zhuǎn)；有的把它當(dāng)馬騎著跑；有的把它當(dāng)望遠(yuǎn)鏡用；還有一個小朋友把它當(dāng)話筒用……)

2、引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩嬉戲。

(1)教師饒有興趣地對幼兒說：“剛剛教師觀察金一冰小朋友把小嘴巴對準(zhǔn)紙棒在說話呢，你們各人找一個好朋友，一個對著紙棒說話，另一個用小耳朵聽，聽聽你的好朋友說了些什么?”

(2)教師話音剛落，幼兒就兩人一組地玩了起來，有的在點頭，有的在笑，好像聽到了什么。

(3)提問：小朋友聽到你的好朋友說的話了嗎?(幼兒紛紛搶著答復(fù))

(4)教師小結(jié)：這個長長的、圓圓的、空心的紙棒，能把我們說的話傳出去，我們給它起個名字叫傳聲筒。

3、熟悉“小問號”符號。

(1)我在供應(yīng)給幼兒的傳聲筒中有意識地在其中的一根中間塞進(jìn)了紙團(tuán)，爭論時，拿到這根“傳聲筒”的小朋友說聽不清，于是在小結(jié)后我就引導(dǎo)幼兒觀看這根傳聲筒有什么不同(從外表看和局部幼兒說是一樣的)。

(2)出示小問號(?)教師接著問：“既然是一樣的，那為什么。傳出來的聲音不清晰呢?”這根傳聲筒我要送一個標(biāo)記給它(出示“小問號”卡片)知道這是什么符號嗎?(小問號)這根“傳聲筒”我們提出了一個問題。

(3)幼兒再次玩?zhèn)髀曂?注：傳聲筒換成實心的)。

幼兒都發(fā)覺聽到的聲音也不清楚了，這是為什么呢?幼兒然而然地也產(chǎn)生了疑問，這時引導(dǎo)幼兒也給這些傳聲筒貼上“小？號”卡片。

4、引導(dǎo)幼兒比照觀看小問號的傳聲筒和沒有小問號的傳聲筒有什么不同，讓他們發(fā)覺有小問號的傳聲筒里有紙團(tuán)堵著。

5、小結(jié)。

剛剛我們小朋友真能干，已經(jīng)找到了帶小問號的傳聲筒。為什么傳的聲音聽不清呢?原來是里面塞滿了紙團(tuán)，紙團(tuán)堵住了傳過來的聲音，所以，從這樣的傳聲筒里傳過來的聲音就不清晰了。

小問號是我們的好朋友，它能帶著我們?nèi)W(xué)習(xí)、發(fā)覺許多的隱秘，以后我們小朋友遇到了小問號，就要多動腦筋想一想或者去問大人。

活動反思：

幼兒園科學(xué)活動強(qiáng)調(diào)的是孩子借助于教師的指導(dǎo)和自身所從事的活動，對身邊的事物進(jìn)展操作和感知，不斷發(fā)覺問題并嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的根底上自主探究未知，在不斷嘗試中取得勝利，最終獲得學(xué)問。

幼兒園小班教案《傳聲筒》篇2

一、活動目標(biāo)：

1、探究紙棒的多種玩法，感知傳聲筒的隱秘。

2、初步學(xué)習(xí)與同伴協(xié)作活動，喜愛玩科學(xué)嬉戲。

二、活動預(yù)備：

物質(zhì)預(yù)備：空心傳聲筒人手1個、實心傳聲筒人手1個。

三、活動過程：

（一）出示紙棒，激發(fā)幼兒活動的興趣。

師：教師用紙給小朋友做了一個玩具――紙棒，你們看一看，它是什么樣子的？

（二）鼓舞幼兒自由玩紙棒嬉戲。

1、師：請小朋友一人拿一根紙棒，動腦筋想一想，然后動手玩一玩，看看有哪些玩法，好嗎？

2、集中溝通并總結(jié)幼兒嬉戲的玩法。

師：你們玩得快樂嗎？誰來告知大家剛剛你是怎么玩的？（請個別幼兒示范玩法）

（三）引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩嬉戲。

1、啟發(fā)幼兒玩“傳聲筒”嬉戲。

師：小朋友想出了很多玩紙棒的嬉戲，不過教師這里還有一個更好玩的嬉戲，你們想學(xué)學(xué)嗎？

2、幼兒自由結(jié)伴玩嬉戲。

1）、教師示范講解玩法：這嬉戲需要兩個小朋友合作完成，其中一個小朋友拿一根紙棒，放在另一個小朋友的耳朵，對著紙棒說靜靜話，另一個小朋友要用小耳朵仔細(xì)聽聽，聽聽你的好朋友說了什么，然后再交換。

2）、幼兒結(jié)伴嬉戲。

A、提要求：記住靜靜話要小聲地、輕聲細(xì)語地說；在活動時不能搶，聲音要小，要相互謙讓，相互合作好。小朋友能做到嗎？

B、幼兒結(jié)伴嬉戲，教師指導(dǎo)。

3、集中溝通并小結(jié)紙棒傳聲的隱秘：你們都聽到好朋友說了什么嗎？聽得清晰嗎？原來通過紙棒能聽到好朋友的說話聲，可是聽到的聲音比擬模糊、不清晰。

（四）查找緣由，引導(dǎo)幼兒再次探究。

1、集中爭論，鼓舞幼兒查找緣由。

1）鼓舞幼兒大膽猜想。

師：大家用紙棒玩了靜靜話的嬉戲，可是聽到的聲音比擬模糊，那小朋友有什么方法可以讓聽到的聲音變清晰了？（鼓舞幼兒大膽發(fā)言）

2）鼓舞幼兒觀看，并找出緣由。

小結(jié)：小朋友們真能干，原來紙棒里有紙團(tuán)，紙團(tuán)堵住了，使我們聽到的聲音模糊、不清晰。

2、幼兒再次結(jié)伴嬉戲。

1）師：小朋友都發(fā)覺了紙棒里有紙團(tuán)，那是不是紙團(tuán)的緣由呢？就讓我們來試一試吧，請小朋友把紙團(tuán)拿出來，再用剛剛的方法玩一次，聽一聽這次聽到的聲音跟剛剛聽到的有一樣嗎？

2）引導(dǎo)幼兒爭論溝通。

師：這次聽到的聲音有比剛剛的清晰嗎？原來真的是紙團(tuán)堵住了傳出來的聲音。

3）教師進(jìn)展總結(jié)：有紙團(tuán)的實心的紙棒傳出來的聲音是模糊、不清晰的，而空心的紙棒傳出來的聲音是清晰、清楚的。教師給這么好玩的紙棒取了個名字叫“傳聲筒”。

（五）拓展延長。

師：紙棒不僅可以玩“傳聲筒”的嬉戲，它還有很多不一樣的、好玩的玩法，教師會把它投放在區(qū)角中，嬉戲時我們再一起去探究、發(fā)覺，好嗎？

四、活動反思：

本次活動的選擇一是依據(jù)本班科學(xué)領(lǐng)域活動的開展，由聲音延長來的；二是在幼兒看圖書之余，喜愛將書本卷成圓形玩，這也讓我想到了可以針對這一特點，鼓舞幼兒想出更多的玩法；三是我們班幼兒男生偏多，加上幼兒對于四周的人事物有了很深的熟悉，上課時總是聽到許多嘈雜聲，課間時間、爭論時間也發(fā)覺幼兒說話聲很大聲，而對于教師實行直接制止的方式，效果不僅不好，而且教師也很累。對此，我找到了讓幼兒簡單承受的嬉戲方法，那就是說靜靜話，很神奇地告知一個好朋友，而不讓第三個小朋友聽到的形式。果真，幼兒比擬感興趣，在音量方面也有所好轉(zhuǎn)。由此，設(shè)計了本次的活動。

在活動目標(biāo)的制定上，針對幼兒的年齡特征及本班幼兒的實際力量來設(shè)定。在學(xué)問技能上主要是引導(dǎo)幼兒探究紙棒的探究玩法，感知傳聲筒的隱秘――空心傳聲筒傳出的聲音清楚，而實心傳聲筒傳出的聲音模糊、不清晰。對于小班下學(xué)期幼兒情感方面，主要是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與同伴協(xié)作活動，增進(jìn)同伴間的關(guān)系及寵愛玩科學(xué)嬉戲。

在活動過程中，主要設(shè)計了三次的操作。第一次是鼓舞幼兒自由探究紙棒玩法。在這次操作過程中，發(fā)覺幼兒很感興趣，能想出比擬多種玩法。在溝通方面，也比擬活潑，能大膽積極地發(fā)言。其次次操作引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩嬉戲。首先教師在示范講解玩法環(huán)節(jié)，比擬趕，在幼兒還不清晰地狀況下,可以邀請兩名幼兒進(jìn)展示范。在其過程中，有個別幼兒留意力不集中，教師可以實行比擬隨機(jī)的引導(dǎo)方式。在結(jié)伴嬉戲方面，幼兒能找到自己的好朋友合作嬉戲，只是對于拿材料講靜靜話的技巧上比擬不明白，導(dǎo)致有些太大聲，有些又太小聲。第三次的操作是在查找出緣由后，幼兒再次探究。在幼兒寵愛玩這嬉戲的根底上進(jìn)展其次次的操作。爭論時，意見消失了分歧，有的說聽得清晰，有的不清晰，由于時間關(guān)系，教師并沒有準(zhǔn)時進(jìn)展驗證澄清，導(dǎo)致最終的總結(jié)比擬不完整。整個活動下來，幼兒的心情處于很興奮地狀態(tài)，能很積極地參加到其中。固然活動中也有一些需要思索改良的地方：對于小班幼兒集中分散的次數(shù)太多，導(dǎo)致幼兒很亢奮，不能很好地集中留意力，同時也消失了集中時有些幼兒音量很大，這也要求教師在講要求時可以有些強(qiáng)調(diào)性地表達(dá)。在幼兒操作探究的過程中，教師可以先進(jìn)展全局的觀看，然后再有針對性進(jìn)展指導(dǎo)。教師對于靜靜話的定位應(yīng)當(dāng)在示范過程中賜予幼兒，讓幼兒能更好地參加活動中?！皞髀曂病辈粌H僅是實心、空心的隱秘，還存在了外形、大小、長短不同，傳出聲音也不同的隱秘，可以延長到其次次課，為幼兒預(yù)備各種不同紙筒，引導(dǎo)他們動腦筋進(jìn)展探究。

幼兒園小班教案《傳聲筒》篇3

活動目標(biāo)

1.探究傳聲筒的傳聲現(xiàn)象，知道空心的管子傳出的聲音清晰。

2.積極主動參加探究活動，大膽表述自己的發(fā)覺。

3.增加與同伴的合作意識，體驗合作的樂趣。

活動預(yù)備

1.空心、實心的管子若干，聽診器，不同的標(biāo)記若干。

活動過程

一、導(dǎo)入

1.利用嬉戲“靜靜話”導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

2.教師唱歌曲“靜靜話”，小青蛙在說靜靜話，我們也來找個朋友說說靜靜話。

（1）你和朋友說了些什么？

（2）你是怎么跟朋友說的？

二、綻開

1.引導(dǎo)幼兒用紙筒結(jié)伴說靜靜話。

出示紙筒：這是什么？是什么樣的？

2.教師用紙筒示范和幼兒說靜靜話，激發(fā)其他幼兒操作的欲望。

幼兒用紙筒結(jié)伴說靜靜話，相互聽聽說說。

你聽清晰好朋友的話了嗎？你感覺說話的聲音聽起來怎么樣？

小結(jié)：這個長長的、園園的、空心的紙筒真奇妙，它能把我們說的話傳出去，

而且聲音還特別的清晰、洪亮，我們給它一個好聽的名字叫傳聲筒。

3.探究實心和空心傳聲筒的不同。

（1）出示兩種標(biāo)記，幼兒熟悉。

（2）交待操作要求

給兩種聲音感覺不同的傳聲筒分別送上不同的標(biāo)記。

（3）幼兒操作，教師觀看指導(dǎo)指導(dǎo)。

（4）為什么有的聽得清晰，有的聽不清晰？

觀看比擬兩種不同的傳聲筒。

小結(jié)：貼上清晰標(biāo)記的傳聲筒是空心的，能夠傳出聲音；

貼有不清晰標(biāo)記的傳聲筒里面塞了許多布條，這些布條堵住了傳過來的聲音。

4.嬉戲：長長的傳聲筒

（1）啟發(fā)幼兒接成長長的傳聲筒。

（2）全體幼兒合作將傳聲筒接龍，玩長長的傳聲筒嬉戲，感受樂趣。

5.觀賞故事，了解其原理在生活中的運用。

（1）出示聽診器：這是什么？誰需要用它？

（2）聽診器是誰創(chuàng)造的又是怎樣創(chuàng)造，請聽故事《世界上第一個聽診器》。

（3）在生活中還有很多東西是依據(jù)傳聲筒的隱秘創(chuàng)造的，

你回家和爸爸媽媽一起在圖書上、網(wǎng)上找一找。

三、完畢

教師進(jìn)展活動小結(jié)，自然完畢活動。

幼兒園小班教案《傳聲筒》篇4

活動目標(biāo)：

1.探究聲音在管狀物體里傳播的現(xiàn)象。

2.感受聲音傳播這一科學(xué)現(xiàn)象的奇妙，體驗合作探究的歡樂。

3.在活動中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看發(fā)覺現(xiàn)象，并能以實證討論科學(xué)現(xiàn)象。

4.進(jìn)展動手觀看力、操作力量，把握簡潔的試驗記錄方法。

活動預(yù)備：

1.多段塑料管子、多個塑料彎頭、可以塞進(jìn)塑料管子的布頭若干。

2.《聲音傳播》教學(xué)掛圖、教師教學(xué)資源。

活動過程：

1.引導(dǎo)幼兒用一根塑料管子做“傳聲筒”，兩人一組玩?zhèn)鬟f“靜靜話”的嬉戲：請出聲筒口的幼兒輕輕說話，看聽筒口的幼兒是否能聽清晰。

2.引導(dǎo)幼兒兩人合作拼出不同長短、不同外形的傳聲筒，兩人一組玩?zhèn)鬟f“靜靜話”的嬉戲，一人在一端輕輕說話，一人在出口處傾聽，試一試兩個傳聲筒都能聽見聲音嗎?傳出的聲音是否一樣大?

3.引導(dǎo)幼兒幾人合作拼出有多個聽筒的傳聲筒，組織幼兒玩多人“打電話”嬉戲。

(1)制作有一個說話口，兩個同樣長短聽筒的傳聲筒，三人一組做嬉戲。聽筒口的兩個孩子一段時間后互換位置，聽聽兩個聽筒口的聲音是否一樣大、一樣清楚。

(2)制作有一個說話口，三個同樣長短聽筒的傳聲筒，四人一組做嬉戲。聽筒口的三個孩子一段時間后互換位置，聽聽三個聽筒口的聲音是否一樣大、一樣清楚。

4.引導(dǎo)幼兒在塑料管里塞上布條，比擬塞上布條和不塞布條的塑料管在傳聲上有什么不同。

5.通過觀看教學(xué)掛圖或課件，了解生活中通過管道擴(kuò)音的例子，如用擴(kuò)音喇叭說話、用聽診器聽心臟的跳動等。

活動延長：

可在幼兒園走廊里安裝較長的傳聲筒。

活動反思：

在以往的活動中，我主要是以引導(dǎo)者、組織者的角色來進(jìn)入活動并開展活動的，感覺與孩子們還是有肯定的距離。在今日的活動中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進(jìn)入活動，和孩子們一起玩，一起發(fā)覺，讓孩子們感到我是他們的大朋友，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的探究興趣，使孩子們能大膽地來提問。

幼兒園小班教案《傳聲筒》篇5

活動目標(biāo)：

1、萌發(fā)對科學(xué)小試驗的興趣。

2、養(yǎng)成主動探究、發(fā)覺問題的良好習(xí)慣。

3、在實際操作中發(fā)覺空心與實心傳聲筒傳出聲音的區(qū)分。

活動重點：

在操作活動中發(fā)覺傳聲筒的作用。

活動難點：

主動探究發(fā)覺兩種紙棒傳聲的不同，并找出緣由。

活動預(yù)備：

1、與幼兒人數(shù)一樣的空心、實心紙棒各一個。

活動過程：

一、激發(fā)幼兒的熟悉興趣和探究欲望。

引導(dǎo)幼兒觀看紙棒的形狀特征，共享合作玩紙棒的方法。

（出示紙棒）小朋友們看，教師用紙給你們做了個玩具，你們看一看，想一想它是什么樣子的？（教師給每個幼兒發(fā)一個紙棒）它可以用來做什么呢？我們一起來玩一玩吧！可以自己玩也可以和好朋友一起玩。

提問：

1、請哪個小朋友來說一說，剛剛你是怎么玩的？

2、你們幾個小朋友一起是怎么玩的？

小結(jié)：小朋友們真棒！想出了這么多玩紙棒的玩法。我們還發(fā)覺了大家一起玩紙棒，紙棒的作用就變大了。

二、引導(dǎo)幼兒玩“靜靜話”的嬉戲，發(fā)覺空心紙棒能傳聲音。

引導(dǎo)幼兒用紙棒玩“靜靜話”嬉戲。教師講解嬉戲規(guī)章：“請一個小朋友來合作示范，把紙棒的一頭放在好朋友的耳朵邊，用嘴巴對準(zhǔn)紙棒另一頭靜靜的說一句話，你聽到我說的話了嗎？其他小朋友聽到了嗎？請你把剛剛教師對你說的告知大家，好嗎”？

請你們每人找一個好朋友，一個人對這紙棒說靜靜話，一個人用小耳朵聽，然后再交換，聽聽好朋友說了什么話。兩個好朋友相互說說靜靜話。我們一起來試試吧?。ㄒ龑?dǎo)幼兒說話時留意聲音的大小，相互謙讓，相互合作。幼兒自由結(jié)伴玩嬉戲，在操作活動中發(fā)覺空心紙棒能傳聲。）

提問：

1、好朋友給你說了什么？聲音從哪里傳出的？

2、你給好朋友說了什么？聲音從哪里傳出的？

小結(jié)：小朋友真是愛動腦筋，發(fā)覺空心小紙棒可以把靜靜話傳到朋友的耳朵里，聲音從紙棒里面出來的，原來呀，空心紙棒能傳聲。

三、引導(dǎo)幼兒探究實心紙棒，提出質(zhì)疑、發(fā)覺問題、查找緣由。

1、讓幼兒猜一猜這個紙棒能不能傳聲，能不能做“靜靜話”的嬉戲？

2、（每個幼兒去拿一個實心紙棒）試一試“靜靜話”嬉戲。幼兒在探究和試驗中發(fā)覺問題，（這個紙棒是實心的）

提問1、這個紙棒和剛剛那個空心紙棒有什么不同？

2、為什么實心紙棒傳話的聲音不清晰呢？這是怎么回事呢？

小結(jié)：大家說的真好，小朋友又發(fā)覺這個紙棒是實心的，聲音被堵住了，傳不出去。

四、驗證兩根紙棒傳出聲音的不同。

請兩名幼兒再次用兩種紙棒進(jìn)展試驗比擬，驗證兩根紙棒傳出聲音的不同，鼓舞幼兒查找緣由。

小結(jié)：小朋友真是又聰慧又能干了，發(fā)覺了空心紙棒和實心紙棒之間一個很大的隱秘，原來，空心的紙棒傳出的聲音洪亮、清晰，而實心的紙棒傳出的聲音不清晰，由于實心的紙團(tuán)堵住了傳出來的聲音。

我們給這個空心的紙棒取了個名字叫“傳聲筒”。

五、完畢

今日小朋友發(fā)覺那么多神秘。其實，生活中還有許多空心管子可以傳聲，比方：-----有好多隱秘。只要你愛動腦筋，都會發(fā)覺的。

拿起傳聲筒，集體演唱“打電話”

活動延長：

把“傳聲筒”帶回班里給其他好朋友說靜靜話，再去發(fā)覺傳聲筒還有很多奇妙的玩法。

幼兒園小班教案《傳聲筒》篇6

活動目標(biāo)

1.知道電話是受傳聲筒啟發(fā)創(chuàng)造的，感受傳聲的好玩。

2.對科學(xué)活動有興趣，情愿連續(xù)探究傳聲筒的神秘。

3.在活動中，讓幼兒體驗勝利的喜悅。

4.進(jìn)展幼兒的觀看力、想象力。

活動預(yù)備

紙杯傳聲筒、材質(zhì)不同的管子(硬管、軟的海綿管)、多媒體資源、探究結(jié)果展現(xiàn)板、塑料管、棉花。

活動過程

一、以參觀“聲音體驗館”為主線，由玩紙杯電話導(dǎo)入活動，了解聲音的傳遞。

1.教師提問：這是什么?玩紙杯電話時怎樣讓聲音聽得更清晰呢?

2.兩人一組玩“傳靜靜話”的嬉戲，然后共享溝通剛剛聽到的內(nèi)容。

3.教師簡潔小結(jié)：很小的聲音都能聽見，這說明紙杯電話是可以傳遞聲音的。通過播放幻燈片讓孩子們了解紙杯電話傳遞聲音的隱秘。

二、通過玩不同材質(zhì)的管子，引導(dǎo)孩子們探究聲音的傳遞與材質(zhì)之間的關(guān)系。

1.教師引導(dǎo)孩子們觀看這些管子的不同(顏色、軟硬……)它能不能像紙杯電話那樣傳遞聲音?哪樣的管子傳遞聲音更清晰呢?讓孩子們先爭論猜想。

2.師：將你認(rèn)為的結(jié)果用粘星星的方式呈現(xiàn)在前面的展現(xiàn)板上。

3.兩人一組用不同材質(zhì)的管子去驗證剛剛猜測的結(jié)果。

4.共享溝通探究結(jié)果，然后通過播放幻燈片了解軟的海綿管能吸音的隱秘。

三、孩子們分成三組，利用已有材料自由組裝傳聲筒，了解轉(zhuǎn)變管子的組合外形或管子里塞上東西，聲音會發(fā)生什么變化。

1.教師提問：看看這些管子能不能傳遞聲音?把管子變得很長之后聲音會有什么變化?假如把管子里塞上棉花還能聽到聲音嗎?假如把管子變成彎彎曲曲的還能聽到聲音嗎?先引導(dǎo)孩子猜想結(jié)果。

2.四人一組嘗試轉(zhuǎn)變管子的組合外形或管子里塞上東西，探究聲音會發(fā)生什么變化。

3.共享溝通探究結(jié)果

教師小結(jié)：管子變長之后聲音變小了。

管子變彎曲了還能聽到聲音，說明聲音會拐彎。

塞上棉花后聲音變小了。

延長活動：

知道電話是依據(jù)傳聲筒創(chuàng)造的，進(jìn)一步探究生活中還有什么東西是依據(jù)傳聲筒的原理制成的。

教學(xué)反思：

在以往的活動中，我主要是以引導(dǎo)者、組織者的角色來進(jìn)入活動并開展活動的，感覺與孩子們還是有肯定的距離。在今日的活動中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進(jìn)入活動，和孩子們一起玩，一起發(fā)覺，讓孩子們感到我是他們的大朋友，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的探究興趣，使孩子們能大膽地來提問。

幼兒園小班教案《傳聲筒》篇7

設(shè)計意圖

在一次餐后區(qū)域活動時，兩個小女孩把紙杯當(dāng)小電話，仿照著大人談天，只見她們你一句我一句說的可快樂了。其他孩子們覺得好玩，也紛紛用紙杯當(dāng)小電話玩起了打電話的嬉戲，突然一個孩子說：要是紙杯真的可以當(dāng)小電話傳聲音那該多好玩呀！孩子們聽這個提議可興奮了興致盎然地說著用紙杯做電話的不同看法，我立刻捉住孩子這一興趣點，依據(jù)大班孩子動手力量強(qiáng)、喜愛探究特點，設(shè)計了本次的科學(xué)活動奇異的傳聲筒。預(yù)設(shè)以幼兒自主學(xué)習(xí)為主，旨在通過科學(xué)的探究，引導(dǎo)幼兒在做做玩玩中獲得科學(xué)學(xué)問，進(jìn)一步激發(fā)主動嘗試、積極探究科學(xué)的興趣。

一、活動目標(biāo)

（一）了解聲音能通過棉線、銅絲、塑料繩的`震驚進(jìn)展傳遞。

（二）學(xué)習(xí)比照觀看，能對探究的問題進(jìn)展猜測與驗證并作出精確的記錄。

（三）感受探究科學(xué)活動的樂趣。

二、活動預(yù)備

（一）閱歷預(yù)備：

1．初步知道傳聲筒的玩法。

指導(dǎo)語：引導(dǎo)幼兒探究能讓傳聲筒傳聲的方法。

（二）材料預(yù)備：

1．ppt多媒體課件：《奇異的傳聲筒》《電話屋》。

2．兩人一套幼兒操作記錄材料（線繩連接的傳聲筒、細(xì)銅絲連接的傳聲筒、塑料繩連接的傳聲筒操作記錄卡）。

3．場地預(yù)備：園內(nèi)較開闊的活動室。

三、活動過程

(一)出示用棉線連接的傳聲筒，激發(fā)幼兒探究的興趣1．幼兒自由玩棉線連接的傳聲筒，探究傳聲筒玩法。

指導(dǎo)語：教師今日帶來什么？用棉線連接的傳聲筒能不能傳遞聲音呢？請兩個小朋友一組找個舒適的地方試一試！

2．分組再次探究，發(fā)覺拉直棉線震驚才能傳聲。

指導(dǎo)要點：兩個小朋友合作探究，發(fā)覺要把棉線拉直、話筒貼緊耳朵才能傳遞聲音；傳遞聲音時棉線在震驚。

（二）幼兒分組探究，引導(dǎo)幼兒探究聲音通過連接物的振動傳遞，并把試驗結(jié)果記錄下來。

1．出示三種不同連接物連接的傳聲筒，學(xué)習(xí)記錄。

指導(dǎo)語：瞧！教師還帶來了兩種不同的傳聲筒，一種用銅絲連接的傳聲筒，另一種是用塑料繩連接的傳聲筒，請小朋友比一比三種不同連接物連接的傳聲筒，看看哪種傳聲筒傳聲的本事大？請小朋友來做小小裁判員，一邊做試驗一邊把試驗的結(jié)果記錄在表格上。

指導(dǎo)要點：介紹記錄表格，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)記錄的內(nèi)容與方法。

2．幼兒兩人一組合作試驗，比擬三種不同連接物連接的傳聲筒那種傳聲本事最大，并把探究結(jié)果記錄下來。

指導(dǎo)要點：請幼兒兩人一組合作探究，引導(dǎo)幼兒有目的地記錄：連接物是否拉直、是否能感受到振動、是否能傳遞聲音。

（三）共享溝通，啟發(fā)幼兒把傳聲筒傳聲的探究與發(fā)覺用語言表達(dá)出來。

1、幼兒溝通試驗結(jié)果。

指導(dǎo)語：請小朋友說說你們的探究發(fā)覺，那種傳聲筒傳聲的本事最大？

指導(dǎo)要點:引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己記錄的結(jié)果，大膽說出自己在探究中的發(fā)覺。

2、播放課件，了解聲音傳遞的隱秘。

指導(dǎo)語：為什么銅絲連接的傳聲筒在拉直或不拉直的狀況下都能傳遞聲音呢？我們一起來看看其中的隱秘。

(知道聲音通過連接物的振動進(jìn)展傳遞，銅絲硬振動快，聲音就簡單傳遞到另外一只話筒，所以銅絲不管拉直或是不用拉直都可以傳遞聲音。而棉線和塑料繩軟，松松的棉線和塑料繩會抑制、減弱并最終汲取震驚，使震驚無法到達(dá)另一只話筒，只有拉直的棉線和塑料繩才能很好地傳遞震驚，讓聲音隨著拉直的棉線和塑料繩的震驚順當(dāng)?shù)貍鬟f到話筒的另一端。)

（四）了解傳聲筒在生活中的應(yīng)用，初步感知電話傳聲的隱秘。

1、激發(fā)幼兒查找傳聲筒在生活中的應(yīng)用，了解電話傳聲的隱秘。

提問：請小朋友想想在我們的生活中哪些東西應(yīng)用了傳聲筒傳聲的原理？

2、觀看課件《電話屋》，初步感知電話傳聲的隱秘。

指導(dǎo)要點：引導(dǎo)幼兒初步了解電話是如何把我們說話的聲音傳遞出去以及如何接收的全過程。

四、活動延長

（一）將幼兒制作的不同的傳聲筒投放在科學(xué)區(qū)，鼓舞幼兒課間連續(xù)探究發(fā)覺聲音傳遞的更多神秘。

（二）在美工區(qū)供應(yīng)材料，鼓舞幼兒自己動手制作不同的傳聲筒，通過嘗試和改良更多的傳聲筒激發(fā)幼兒的熟悉興趣和探究欲望。

附資料：

1、傳聲筒的小隱秘傳聲筒利用的就是聲波引起固體振動傳播的原理。一般的固體的傳聲力量強(qiáng)于空氣和水，線在拉直后與固體相像，可以提高傳聲力量，降低聲波損耗，到達(dá)傳聲效果。聲音通過連接物的振動進(jìn)展傳遞，銅絲硬震驚快，聲音就簡單傳遞到另外一只話筒，所以銅絲不管拉直或是不拉直都可以傳遞聲音。而棉線和塑料繩軟，松松的棉線和塑料繩會抑制、減弱并最終汲取震驚，使震驚無法到達(dá)另一只話筒，只有拉直的棉線和塑料繩才能很好地傳遞震驚，讓聲音隨著拉直的棉線或塑料繩的震驚順當(dāng)?shù)貍鬟f到話筒的另一端。

幼兒園小班教案《傳聲筒》篇8

一、活動名稱

奇異的傳聲筒——科學(xué)活動

二、活動對象

小班幼兒

三、活動設(shè)計意圖

一次午餐后的休息時間，我讓幼兒們自由看圖書時，看到有的幼兒把圖書卷起來當(dāng)話筒、當(dāng)望遠(yuǎn)鏡、當(dāng)槍玩。于是我受到啟發(fā)，何不做些“聲筒”給孩子們玩，讓他們在玩中獲得一些粗淺的科學(xué)學(xué)問。這樣就產(chǎn)生了該科學(xué)活動“奇異的傳聲筒”的方案設(shè)計。我用薄的硬紙板卷成一些“聲筒”，有的是空心的，有的里面塞了一些紙團(tuán)，讓每個幼兒通過嬉戲傳話，探究空心和實心的聲筒傳出的聲音是不一樣的，這樣為幼兒的探究活動制造了寬松的環(huán)境，使每個幼兒都有時機(jī)參加嘗試，支持他們?nèi)グl(fā)覺問題、解決問題。

四、活動目標(biāo)

1、通過操作，感知空心的傳聲筒傳出的聲音清楚、洪亮，實心的傳話筒傳出的聲音模糊，不洪亮。

2、通過活動，激發(fā)幼兒的求知欲、奇怪心，喜愛玩科學(xué)小嬉戲。

3、學(xué)習(xí)與同伴協(xié)作活動，增進(jìn)同伴間的關(guān)系。

五、活動預(yù)備

1、空心傳聲筒人手一個。

2、實心傳聲筒人手一個。

3、音樂樂曲。

六、活動過程

（一）激發(fā)幼兒玩紙棒的興趣

1、引導(dǎo)幼兒觀看紙棒的形狀特征

（出示紙棒）

師：教師用紙給你們做了個玩具，你們看一看，他是什么樣子的？

幼：它是長長的。

幼：它是圓圓的。

2、鼓舞幼兒任意玩紙棒嬉戲

師：你們每人拿一根紙棒，讓教師看看你們是怎樣玩的？

幼：很有興趣地拿起紙棒玩，有的把它當(dāng)馬騎著跑；有的把它當(dāng)望遠(yuǎn)鏡；有的把它放在地上滾……

3、總結(jié)幼兒嬉戲的玩法

師：你們玩的的快樂嗎？請幾位小朋友來玩給大家看。

幼XX：放在地上滾。

幼XX：當(dāng)望遠(yuǎn)鏡玩。

幼XXX：拿在手里拍。

（評析：幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的熟悉興趣和探究欲望。通過觀看紙棒的形狀特征，并讓幼兒依據(jù)自己的意愿和興趣來玩紙棒，既表達(dá)了自主選擇、主動參加，又為每個幼兒供應(yīng)了探究的空間，使幼兒以自己的探究方式產(chǎn)生對紙棒嬉戲的興趣，為下面的活動作了鋪墊。）

（二）引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩嬉戲

1、啟發(fā)幼兒玩“傳聲筒”嬉戲

師：小朋友很聰慧，會玩很多紙棒的嬉戲，教師這里還有一個嬉戲，你們想學(xué)嗎？

幼：想（齊聲高呼）

師：請XX小朋友上來和教師一起來做這個嬉戲。教師用紙棒的一端對準(zhǔn)他的耳朵，用嘴巴對準(zhǔn)紙棒輕輕說一句話，你聽到了嗎？

幼XX：聽到了。

師：其他小朋友聽到嗎？

幼：沒有。（齊聲說）

師：請XX小朋友把剛剛教師對你說的話告知大家。

幼XX：教師叫了我的名字XX。

2、幼兒自由結(jié)伴玩嬉戲

師：小朋友，你們想做這個嬉戲嗎？

幼：想。（齊聲說）

師：請你們每人拿一根紙棒，去找一個好朋友，一個對著紙棒輕輕說話，另一個用小耳朵聽，然后再交換，聽聽你的好朋友說了什么？活動時要相互謙讓，相互合作好。

幼：自由結(jié)伴開頭活動，有的幼兒在邊聽邊笑，有的幼兒邊聽邊點頭……

師：你聽到好朋友說什么了嗎？

幼XX：XX說星期天和爸爸去夫子廟玩。

幼XX：XX說媽媽給她買了大吊車。

（評析：開頭局部幼兒對紙棒已布滿了興趣，經(jīng)過教師的示范，而且對紙棒說些“奇妙”的靜靜話后，幼兒的奇怪心倍增，致使幼兒能在教師的引導(dǎo)下，主動探究心得玩法。而且，在活動中自由選擇同伴共同嬉戲，培育了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和力量，使他們充分共享探究的經(jīng)過和結(jié)果。）

（三）將傳聲筒換成實心的，引導(dǎo)幼兒再次探究

1、幼兒再次玩?zhèn)髀曂?/p>

師：剛剛玩的嬉戲，你覺的快樂嗎？用剛剛的方法我們再來玩一次。

只見此時幼兒的表現(xiàn)：有的在搖頭，有的在大聲說“聽不清，聽不清”……

師：你聽到好朋友的話嗎？

幼XX：聽不清晰。

幼XX：不知道她在說什么。

2、鼓舞幼兒查找緣由

師：為什么剛剛傳話聲音很清晰、很洪亮，而這次傳話的聲音不清晰呢？（鼓舞幼兒觀看兩根紙棒的不同之處）

幼XX：哎呀，這根里有紙團(tuán)。

幼XX：剛剛那一根是空的。

師：剛剛，小朋友發(fā)覺有的紙棒里有紙團(tuán)，有的紙棒是空心的。那我們拿著兩根紙棒再找好朋友做嬉戲，感受一下兩根紙棒傳出聲音有什么不同。

幼：自由結(jié)伴嬉戲，有的幼兒不時把兩根紙棒當(dāng)望遠(yuǎn)鏡看……

3、總結(jié)

師：你們能將你們的發(fā)覺告知教師嗎？

幼XX：空心的傳出的聲音清晰。

幼XXX：有紙團(tuán)的傳不出聲音。

幼XX：有紙團(tuán)的傳出的聲音不清晰。

師：小朋友門真能干，原來空心的紙棒傳出的聲音洪亮、清晰，而有紙團(tuán)的紙棒傳出的聲音不清晰，由于紙團(tuán)堵住了傳出來的聲音。教師給紙棒取了個好聽的名字叫“傳聲筒”。

幼：傳聲筒。（齊聲說）

（評析：這一局部是活動的重點，在活動中有的幼兒用眼觀看，有的幼兒用手拍打，有的幼兒用嘴吹紙棒，他們能運用各種感官，動手動腦，探究問題，并在探究中解決問題，尤其是再次玩空心和實心的紙棒時，幼兒情趣高漲，雖然有的幼兒叫活潑，但他們都體驗著發(fā)覺的樂趣，激發(fā)了他們對科學(xué)活動的興趣。）

4、拓展延長

師：小紙棒能變成“傳聲筒”，但他還有很多奇妙的玩法，你們想去發(fā)覺嗎？

（播放音樂）

幼：自由探究溝通。

七、總評

小小的紙棒在小朋友的手中變得奇異，也很有魔力，是活動良好的開端。在整個活動過程中，我始終堅持“活動在前，熟悉在后”、“發(fā)覺在前，結(jié)論在后”、“嘗試在前，引導(dǎo)在后”的原則，幼兒始終在玩中感知科學(xué)現(xiàn)象、在玩中發(fā)覺問題，是特別適合小班幼兒年齡特點的。因此，幼兒在活動中玩得很主動、很快樂，的確有所發(fā)覺、有所進(jìn)展。而且，在活動中，讓每個幼兒都積極主動地參加活動，教師盡量以鼓舞為主，幼兒盡量以體驗為主，避開了因個體差異消失的沖突和問題，增加了每個幼兒的自信念，并在活動中愿意與同伴交往，學(xué)習(xí)互助、合作和共享，使每個幼兒的心理得到了滿意，為他們帶來了探究的勝利