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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月22日-9396)1:測(cè)驗(yàn)前的方案包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、確定測(cè)驗(yàn)的目的
B、確定測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果
C、列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容
D、寫下考試方案或細(xì)目表
E、選擇適合的題型
2:當(dāng)人們對(duì)客觀事物作出推斷時(shí),假如經(jīng)常利用自己內(nèi)部的參照,不易受外界環(huán)境的影響和干擾,這種人屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、場(chǎng)依存型
B、場(chǎng)獨(dú)立型
C、深思型
D、幅合型
3:討論發(fā)覺,老師期望效應(yīng)的大小要受同學(xué)年齡的影響,一般而言,更簡(jiǎn)單受到期望效應(yīng)影響的是()
單項(xiàng)選擇題
A、年齡上無明顯差異
B、中等年齡的差異
C、年齡較大的同學(xué)
D、年齡較小的同學(xué)
4:人們?cè)趯W(xué)開車之前會(huì)讀一些有關(guān)車的構(gòu)造的書籍,記住了某些基本設(shè)備,這種記憶是()
單項(xiàng)選擇題
A、程序性記憶
B、陳述性記憶
C、情景記憶
D、語義記憶
5:學(xué)習(xí)期盼是靜態(tài)的,而誘因是動(dòng)態(tài)的,它將靜態(tài)的期盼轉(zhuǎn)換成目標(biāo),所以學(xué)習(xí)期盼就其作用來說就是學(xué)習(xí)的誘因。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
6:依據(jù)專心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料,對(duì)同學(xué)的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒,以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、心理測(cè)驗(yàn)
B、心理詢問
C、心理輔導(dǎo)
D、心理評(píng)估
7:對(duì)某種物體或某種狀況的恐驚,如怕蛇,怕狗,可怕開車,可怕醫(yī)院,可怕死亡等,這種恐驚癥屬于__________。
單項(xiàng)選擇題
A、廣場(chǎng)恐驚癥
B、社會(huì)恐驚癥
C、特別恐驚癥
D、一般恐驚癥
8:刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
9:依據(jù)概念的外延特征,可以分為()
多項(xiàng)選擇題
A、單獨(dú)概念
B、合取概念
C、一般概念
D、集合概念
E、詳細(xì)概念
10:教學(xué)過程中用以運(yùn)載信息、傳遞閱歷的物質(zhì)手段和工具是()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)媒體
B、教學(xué)手段
C、教學(xué)技術(shù)
D、教學(xué)條件
11:以下哪種方法不屬于確定性訓(xùn)練
單項(xiàng)選擇題
A、懇求
B、系統(tǒng)脫敏
C、拒絕
D、公開表達(dá)自己的真實(shí)情感
12:高水平和達(dá)到自動(dòng)化水平的技能也稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、自動(dòng)技能
B、智力技能
C、嫻熟技巧
D、動(dòng)作技能
13:巴甫洛夫經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
14:內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)全都,將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體,構(gòu)成一個(gè)完整的()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)
B、價(jià)值體系
C、觀念系統(tǒng)
D、策略框架
15:下列屬于資源管理策略的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、方案策略
B、監(jiān)視策略
C、社會(huì)資源利用策略
D、調(diào)整策略
16:心智技能表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中,主要是指思維活動(dòng)的操作方式。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
17:定勢(shì)是先于一種活動(dòng)而指向于該種活動(dòng)的心理預(yù)備狀態(tài)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
18:任務(wù)促成的紀(jì)律的前提是()。
單項(xiàng)選擇題
A、老師的監(jiān)督、指導(dǎo)
B、同輩群體的壓力
C、個(gè)人對(duì)活動(dòng)本身的充分理解
D、活動(dòng)本身的吸引力
19:練習(xí)曲線是開頭時(shí)進(jìn)步慢,后期進(jìn)步快。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
20:皮亞杰認(rèn)為在10歲以后,兒童的道德行為處于()。
單項(xiàng)選擇題
A、他律階段
B、無道德規(guī)章階段
C、自律階段
D、獨(dú)立階段
21:教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體,也是師生之間傳遞信息的工具。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
22:吹拉彈唱屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、識(shí)記技能
B、心智技能
C、動(dòng)作技能
D、認(rèn)知技能
23:以詞匯、實(shí)物、圖片、圖表圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、概念學(xué)習(xí)
B、命題學(xué)習(xí)
C、符號(hào)學(xué)習(xí)
D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
24:在心理學(xué)中,最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是()
單項(xiàng)選擇題
A、行為主義
B、精神分析
C、格式塔學(xué)派
D、認(rèn)知心理學(xué)
25:頭腦風(fēng)暴法是一種集中激勵(lì)的策略。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
26:從課堂中學(xué)和教的角度,教學(xué)應(yīng)包括“三重四周”,這是下列哪位人物的觀點(diǎn)?()
單項(xiàng)選擇題
A、珍妮特沃斯
B、布魯納
C、泰勒
D、布魯姆
27:提出老師成長公式:閱歷+反思=成長的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、加涅
B、羅森塔爾
C、戴爾
D、波斯納
28:“舉一反三”是負(fù)遷移。();
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
29:測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)行為樣本的()
單項(xiàng)選擇題
A、基本過程
B、全部過程
C、主要過程
D、系統(tǒng)程序
30:在測(cè)驗(yàn)時(shí)向被測(cè)者供應(yīng)一些模棱兩可的刺激,讓他在不受限制的狀況下,自由作出自己的反應(yīng)的測(cè)驗(yàn)方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、自陳人格測(cè)驗(yàn)
B、價(jià)值測(cè)驗(yàn)
C、行為觀看
D、投射人格測(cè)驗(yàn)
31:一個(gè)優(yōu)秀同學(xué)班集體的形成,一般要經(jīng)過以下幾個(gè)階段:()
多項(xiàng)選擇題
A、組建階段
B、形核階段
C、形成階段
D、進(jìn)展階段
E、固階段
32:勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表現(xiàn)了__________狀態(tài)。()
單項(xiàng)選擇題
A、表情
B、心境
C、激情
D、應(yīng)激
33:奧蘇伯爾認(rèn)為同學(xué)的學(xué)習(xí)主要是()
單項(xiàng)選擇題
A、機(jī)械的接受學(xué)習(xí)
B、有意義的接受學(xué)習(xí)
C、機(jī)械的發(fā)覺學(xué)習(xí)
D、有意義的發(fā)覺學(xué)習(xí)
34:以詞的聲音表象、動(dòng)覺表象為支柱而進(jìn)行智力活動(dòng)的階段,稱作()
單項(xiàng)選擇題
A、活動(dòng)定向
B、內(nèi)部言語
C、無聲的外部言語
D、有聲的外部言語
35:心理進(jìn)展的不平衡性體現(xiàn)在()
多項(xiàng)選擇題
A、個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展速度上的不同
B、個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展的起訖時(shí)間上的不同
C、個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同
D、個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同
E、同一機(jī)能特性在進(jìn)展的不同時(shí)期有不同的進(jìn)展速率
36:()的同學(xué)在信息加工上多采納整體加工方式。
單項(xiàng)選擇題
A、系列型
B、深思型
C、沖動(dòng)型
D、場(chǎng)獨(dú)立型
37:漫無目的地幻想也可以看作問題解決。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
38:學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義的學(xué)習(xí)是()
單項(xiàng)選擇題
A、代表性學(xué)習(xí)
B、概念學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)
D、下位學(xué)習(xí)
39:學(xué)校教育心理學(xué)討論的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)
B、同學(xué)與老師
C、老師與教學(xué)
D、學(xué)與教
40:教育心理學(xué)的詳細(xì)討論范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而綻開的,由學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程這兩個(gè)過程交織在一起。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
41:依據(jù)學(xué)校評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度,可分為___________。
單項(xiàng)選擇題
A、形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)
B、常模參照與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
C、配置性和診斷性評(píng)價(jià)
D、正式和非正式評(píng)價(jià)
42:討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、西蒙
B、威特金
C、苛勒
D、卡根
43:成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是()。
單項(xiàng)選擇題
A、馬斯洛
B、阿特金森
C、斯金納
D、韋納
44:閱讀、心算技能屬于()力量。
單項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)作技能
B、智力技能
C、閱讀技能
D、思維技能
45:()進(jìn)展的最高水平是形成道德信念。
單項(xiàng)選擇題
A、道德認(rèn)知
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行為
46:依據(jù)耶克斯一多德森定律,下列說法中錯(cuò)誤的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、在同學(xué)學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)單的任務(wù)時(shí),應(yīng)盡量使同學(xué)緊急一些
B、在同學(xué)學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)單的任務(wù)時(shí),應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣氛
C、在同學(xué)遇到困難或消失問題時(shí),盡量心平氣和地漸漸引導(dǎo)
D、不論學(xué)習(xí)任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動(dòng)機(jī)水平
47:給一個(gè)班同學(xué)一項(xiàng)100個(gè)題目的測(cè)驗(yàn),其中一位同學(xué)得了70分,他的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是一種()
單項(xiàng)選擇題
A、測(cè)量
B、測(cè)驗(yàn)
C、評(píng)定
D、評(píng)估
48:評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和牢靠的標(biāo)準(zhǔn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)成果
B、智力測(cè)驗(yàn)
C、期末評(píng)比
D、教學(xué)目標(biāo)
49:下面屬于道德情感的是()
多項(xiàng)選擇題
A、正義感
B、責(zé)任感
C、榮辱感
D、集體榮譽(yù)感
E、厭惡感
50:品德是一種共性心理特征?!尽?/p>
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
查看答案
1:答案A,B,C,D,E
解析【解析】略。
2:答案B
解析
3:答案D
解析老師期望效應(yīng)又稱皮格馬利翁效應(yīng)、羅斯塔爾效應(yīng),老師期望效應(yīng)對(duì)年齡較小的同學(xué)的影響顯著,對(duì)年齡較大的同學(xué)的影響不明顯。(本解析由張恩凱供應(yīng))
4:答案B
解析
5:答案正確
解析
6:答案D
解析
7:答案C
解析
8:答案正確
解析
9:答案A,C,D
解析
10:答案A
解析
11:答案B
解析
12:答案C
解析見“嫻熟技巧”定義。
13:答案正確
解析經(jīng)典條件作用論揭示了刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成過程,它屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。
14:答案B
解析依據(jù)內(nèi)化概念可知答案。
15:答案C
解析資源管理策略包括:學(xué)習(xí)時(shí)間管理:統(tǒng)籌支配學(xué)習(xí)時(shí)間;高效利用最佳時(shí)間;敏捷利用零碎時(shí)間;學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置;學(xué)習(xí)努力和心境管理;社會(huì)資源利用管理。因此,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間屬于資源管理策略。ABD三項(xiàng)屬于元認(rèn)知策略,故本題的正確答案是C選項(xiàng)。
16:答案正確
解析
17:答案正確
解析(P287)
18:答案C
解析
19:答案錯(cuò)誤
解析練習(xí)曲線是開頭進(jìn)步快,中間有一個(gè)明顯的、臨時(shí)的停頓期,后來進(jìn)步較慢。
20:答案C
解析詳見上題。
21:答案正確
解析略。
22:答案C
解析
23:答案C
解析
24:答案C
解析
25:答案正確
解析略。
26:答案A
解析
27:答案D
解析
28:答案錯(cuò)誤
解析“舉一反三”是說原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實(shí)體性的轉(zhuǎn)變,只是得到某種充實(shí)。因此它是一種典型的正遷移。
29:答案D
解析測(cè)驗(yàn)是測(cè)量行為樣本的系統(tǒng)程序。
30:答案D
解析
31:答案A,B,C,D
解析
32:答案C
解析
33:答案B
解析
34:答案C
解析
35:答案A,B,C,E
解析心理進(jìn)展不平衡性一方面表現(xiàn)出個(gè)體的不同系統(tǒng)在進(jìn)展的速度、進(jìn)展的起訖時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期的不同進(jìn)程;另一方面表現(xiàn)在同一機(jī)能特性在進(jìn)展的不同時(shí)期有不同的進(jìn)展速率。
36:答案C
解析沖動(dòng)型同學(xué)面對(duì)問題時(shí)總是急于求成,不能全面細(xì)致地分析問題的各種可能性,不管正確與否就急于表達(dá)出來,甚至有時(shí)還沒弄清問題的要求,就開頭對(duì)問題進(jìn)行解答。他們的信息加工策略使用的多是整體加工方式,在完成需要整體型解釋的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),學(xué)習(xí)成果更好。
37:答案錯(cuò)誤
解析問題解決具有明確的目的性,漫無目的地幻想是沒有明確目的指向的心理活動(dòng),不能稱為問題解決。
38:答案A
解析代表性學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義,或者說學(xué)習(xí)它們代表什么。代表性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí),即學(xué)習(xí)單詞代表什么。
39:答案D
解析
40:答案錯(cuò)誤
解析答:錯(cuò)誤。教育心理學(xué)的詳細(xì)討論范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而綻開的。學(xué)與教相互作用過程是個(gè)系統(tǒng)過程,由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程這三個(gè)過程交織在一起。
41:答案D
解析
42:答案B
解析
43:答案B
解析阿特金森是成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物。
44:答案B
解析智力技能也稱心智技能,是一種調(diào)整、掌握心智活動(dòng)的閱歷,是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見的智力技能。
45:答案A
解析
46:答案D
解析動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系并不是線性的關(guān)系,而是呈倒U形曲線關(guān)系。也就是說,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度有一個(gè)最佳水平。過高或過低的動(dòng)機(jī)水平對(duì)于順
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