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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年11月29日-428)1:學(xué)問是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得()。
單項選擇題
A、感受與體驗
B、前人閱歷
C、記憶與內(nèi)容
D、信息及其組織
2:以下關(guān)于高原現(xiàn)象說法正確的是()
多項選擇題
A、消失在練習(xí)的中期
B、簡潔的技能比較簡單消失高原現(xiàn)象
C、是練習(xí)成果停滯不前的現(xiàn)象
D、在練習(xí)過程中必定消失
E、同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好下降、心情厭倦、身體疲憊或疾病等,是產(chǎn)生高原現(xiàn)象的緣由之一
3:標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體()。
單項選擇題
A、成就水平的測驗
B、力量形成的測驗
C、結(jié)構(gòu)的測驗
D、智力進展的測驗
4:依據(jù)操作對象的不同可將操作技能分為()。
單項選擇題
A、微小型與粗放型操作技能
B、連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能
C、閉合型與開放型操作技能
D、徒手型與器械型操作技能
5:制造力量是指在生活中制造出獨特的、新奇的、有社會價值的產(chǎn)品力量,它具有()
多項選擇題
A、獨特性
B、新奇性
C、變通性
D、社會性
E、流暢性
6:現(xiàn)代老師進展的方向()
單項選擇題
A、學(xué)術(shù)化
B、現(xiàn)代化
C、專業(yè)化和人性化
D、專家化
7:產(chǎn)生深度知覺的單眼線索有多種,如()
多項選擇題
A、紋理梯度
B、線條透視
C、相對大小
D、光線和陰影
E、視軸輔合
8:在安德森提出的心智技能三階段中,()階段的任務(wù)是把某一領(lǐng)域的描述性學(xué)問轉(zhuǎn)化為程序性學(xué)問的過程。
單項選擇題
A、認知
B、聯(lián)結(jié)
C、自動化
D、內(nèi)化
9:提出“什么樣的鋼筆才抱負?”的問題的方法屬于制造力訓(xùn)練的()
單項選擇題
A、缺點列舉訓(xùn)練
B、盼望點列舉訓(xùn)練
C、想象
D、聯(lián)想
10:智力技能形成的最高階段是()
單項選擇題
A、內(nèi)部言語
B、活動定向
C、有聲的外部言語
D、無聲的外部言語
11:依據(jù)適當(dāng)過渡學(xué)習(xí)原理,要想使記憶效果達到最好,學(xué)習(xí)的嫻熟程度應(yīng)達到剛好能夠回憶出來的次數(shù)的()。
多項選擇題
A、100%
B、120%
C、150%
D、200%
E、250%
12:班杜拉認為行為、個體和環(huán)境是作為相互交叉的打算因素而起作用。()
推斷題
對
錯
13:奧蘇泊爾認為,學(xué)校情境中的成就動機的組成有()
多項選擇題
A、學(xué)習(xí)需要
B、學(xué)習(xí)期盼
C、自我提高的內(nèi)驅(qū)力
D、附屬的內(nèi)驅(qū)力
E、認知內(nèi)驅(qū)力
14:中同學(xué)利用認知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是()。
單項選擇題
A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B、類屬學(xué)習(xí)
C、下位學(xué)習(xí)
D、上位學(xué)習(xí)
15:問題的解決有兩種類型,一是常規(guī)性問題解決,二是制造性問題解決。()
推斷題
對
錯
16:外部的紀律掌握被內(nèi)化之后,成為個體自覺的行為準則,屬于()
單項選擇題
A、老師促成的紀律
B、集體促成的紀律
C、任務(wù)促成的紀律
D、自我促成的紀律
17:同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素,任何教學(xué)必需通過同學(xué)而起作用。()
推斷題
對
錯
18:由于反映活動的形式不同,學(xué)問可以分為陳述性學(xué)問與()。
單項選擇題
A、程序性學(xué)問
B、有用的學(xué)問
C、直觀的學(xué)問
D、可應(yīng)用的學(xué)問
19:心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心,潛力以及作為社會一員的()。
單項選擇題
A、樂觀的社會功能
B、應(yīng)有的責(zé)任力量
C、應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感
D、道德精神面貌
20:假如同學(xué)已有了“哺乳動物”的觀念,然后再學(xué)習(xí)“鯨”這種動物,這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項選擇題
A、概念學(xué)習(xí)
B、上位學(xué)習(xí)
C、下位學(xué)習(xí)
D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
21:下列不符合同學(xué)心理進展基本特征的是()。
單項選擇題
A、連續(xù)性與階段性
B、定向性與挨次性
C、平衡性
D、差異性
22:從遷移到結(jié)構(gòu)匹配學(xué)說是由()提出的。
單項選擇題
A、賈德
B、苛勒
C、詹納特
D、羅斯
23:在確定測量工具的有效性和牢靠性時,常用的三個指標是信度、效度和強度。()
推斷題
對
錯
24:依據(jù)遷移發(fā)生的前后方向,可以把遷移分為()
多項選擇題
A、正遷移
B、順向遷移
C、垂直遷移
D、逆向遷移
E、水平遷移
25:學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”,這種學(xué)習(xí)屬于()
單項選擇題
A、符號學(xué)習(xí)
B、詞匯學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、命題學(xué)習(xí)
26:下列選項中屬于問題解決的是()。
單項選擇題
A、無目的的幻想
B、穿衣等自動化的操作
C、比較
D、創(chuàng)造制造
27:一同學(xué)的智商是115,表示其智力()。
單項選擇題
A、優(yōu)異
B、中上
C、中下
D、較低
28:智商25—50,心理年齡最多可達6歲,生活不能完全自理的兒童屬于()。
單項選擇題
A、輕度智力落后
B、中度智力落后
C、重度智力落后
D、嚴峻智力落后
29:道德兩難故事法是()的試驗討論中運用的一種方法。
單項選擇題
A、皮亞杰
B、斯陶布
C、章志光
D、柯爾伯格
30:制造性是指個體產(chǎn)生新穎獨特的、有肯定價值的產(chǎn)品的()。
單項選擇題
A、智力技能
B、思維品質(zhì)
C、思維程序
D、力量或特性
31:學(xué)習(xí)的主體因素是指()。
單項選擇題
A、同學(xué)
B、老師
C、教學(xué)手段
D、教學(xué)環(huán)境
32:近景性動機指與近期目標相聯(lián)系的一類動機,又可分為間接近景性動機與直接近景性動機。有的中同學(xué)“為老師的鼓舞而努力學(xué)習(xí)”、“為家長的嘉獎而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等,就屬于直接近景性動機。
推斷題
對
錯
33:將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來,從而增加新信息的意義的深層加工策略,屬于哪種策略()
單項選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細加工策略
C、組織策略
D、資源管理策略
34:心理輔導(dǎo)的目標有兩個,一是學(xué)會調(diào)試,二是__________。
單項選擇題
A、行為矯正
B、學(xué)會適應(yīng)
C、尋求進展
D、克服障礙
35:隨著學(xué)習(xí)的進行,人的精神狀態(tài)和留意力不會發(fā)生變化。()
推斷題
對
錯
36:在正常條件下,心理的進展總是具有肯定的方向性和先后性,進展的不行逆性,也不行逾越。這是指心理進展的()
單項選擇題
A、不平衡性
B、定向性和挨次性
C、差異性
D、連續(xù)性
37:下列屬于正遷移的是()
多項選擇題
A、數(shù)學(xué)審題技能的把握對物理、化學(xué)審題的影響
B、在學(xué)校愛惜公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為
C、外語學(xué)習(xí)中,詞匯的把握對閱讀的影響
D、學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響
E、舉一反三
38:下列屬于資源管理策略的是()。
單項選擇題
A、方案策略
B、監(jiān)視策略
C、社會資源利用策略
D、調(diào)整策略
39:下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式:一種是相關(guān)類屬,即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是同學(xué)已有的、包涵面較廣的命題的一個例證,或是能從已有命題中直接派生出來的。另一種是派生類屬,即新內(nèi)容納入可以擴展、修飾或限定同學(xué)已有的概念、命題,并使其精確化。
推斷題
對
錯
40:情感領(lǐng)域的教學(xué)目標依據(jù)價值內(nèi)化的程度分為__________等級
單項選擇題
A、二個
B、五個
C、三個
D、四個
41:群體在共同活動中表現(xiàn)出的占優(yōu)勢的較穩(wěn)定的心情狀態(tài),稱為()
單項選擇題
A、心理狀態(tài)
B、心理氣氛
C、群體規(guī)范
D、群體輿論
42:學(xué)習(xí)策略是為了促進同學(xué)學(xué)習(xí),與同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)。()
推斷題
對
錯
43:進展性心理教育主要是()
多項選擇題
A、提高性的
B、矯正性的
C、面對正常進展的同學(xué)
D、面對心理消失問題的同學(xué)
E、學(xué)習(xí)成果不好的同學(xué)
44:刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是()
單項選擇題
A、桑代克
B、華生
C、斯金納
D、布魯納
45:操作技能就其動作的對象而言,具有()。
單項選擇題
A、外顯性
B、客觀性
C、綻開性
D、觀念性
46:高智商雖非高制造性的充分條件,但可以說是高制造性的必要條件。
推斷題
對
錯
47:同學(xué)之間的合作與競爭是對立統(tǒng)一的,隨下列哪種狀況而轉(zhuǎn)移()
單項選擇題
A、能否滿意各自的利益
B、能否提高學(xué)習(xí)成果
C、能否得到師長好評
D、能否增進友情
48:學(xué)與教相互作用過程由下列哪些活動交織在一起?()
多項選擇題
A、學(xué)習(xí)過程
B、教學(xué)過程
C、評價/反思過程
D、互動過程
E、管理過程
49:根據(jù)埃里克森人格進展理論,培育兒童信任感的最佳時間是()
單項選擇題
A、0~1.5
B、2~3
C、6~12
D、12~18
50:元認知策略是指同學(xué)對自己學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視和掌握。【】
推斷題
對
錯
查看答案
1:答案D
解析
2:答案A,B,D
解析
3:答案A
解析略。
4:答案D
解析依據(jù)操作對象的不同,可分為徒手型和器械型。
5:答案A,C,E
解析
6:答案C
解析
7:答案A,B,C,D
解析
8:答案B
解析認知技能形成的其次階段即聯(lián)結(jié)階段是程序化的過程。
9:答案B
解析
10:答案A
解析
11:答案C
解析
12:答案正確
解析略。
13:答案C,D,E
解析系統(tǒng)暫無解析
14:答案C
解析
15:答案正確
解析略。
16:答案D
解析
17:答案正確
解析略
18:答案A
解析程序性學(xué)問和陳述性學(xué)問是依據(jù)反映活動的形式不同而進行分類的。
19:答案A
解析心理健康表現(xiàn)為個體在生理、心理和社會適應(yīng)三個方面的良好狀態(tài)。一個心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的樂觀的社會功能。
20:答案C
解析
21:答案C
解析心理進展具有四個基本特征:連續(xù)性與階段性、定向性與挨次性、不平衡性和差異性。
22:答案C
解析
23:答案錯誤
解析在確定測量工具的有效性和牢靠性時,常用的三個指標是信度、效度和區(qū)分度。
24:答案B,D
解析
25:答案D
解析
26:答案D
解析
27:答案B
解析韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)、低能邊緣(70~79)、中下(80~89)、中等(90~109)、中上(110~119)、優(yōu)秀(120~129)和極優(yōu)秀(130以上)。因此,該同學(xué)的智商處于中上位置。
28:答案B
解析
29:答案D
解析
30:答案D
解析
31:答案A
解析同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素,任何教學(xué)手段必需通過同學(xué)而起作用。同學(xué)這一要素主要從兩個方面來影響學(xué)與教的過程:第一是群體差異,其次是個體差異。
32:答案錯誤
解析答:錯誤。近景性動機指與近期目標相聯(lián)系的一類動機,又可分為間接近景性動機與直接近景性動機。有的中同學(xué)“為老師的鼓舞而努力學(xué)習(xí)”、“為家長的嘉獎而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等,就屬于間接近景性動機。
33:答案B
解析
34:答案C
解析
35:答案錯誤
解析一般說來,人的精神狀態(tài)和留意力存在三種變化模式:先高后低、中間高兩頭低、先低后高。因此人的精神狀態(tài)和留意力不是一成不變的。
36:答案B
解析
37:答案A,B,C,E
解析
38:答案C
解析資源管理策略包括:學(xué)習(xí)時間管理:統(tǒng)籌支配學(xué)習(xí)時間;高效利用最佳時間;敏捷利用零碎時間;學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置;學(xué)習(xí)努力和心境管理;社會資源利用管理。因此,設(shè)計學(xué)習(xí)空間屬于資源管理策略。ABD三項屬于元認知策略,故本題的正確答案是C選項。
39:答案錯誤
解析答:錯誤。下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式:一種是派生類屬,即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是同學(xué)已有的、包涵面較廣的命題的一個例證,或是能從已有命題中直接派生出來的。另一種是相關(guān)類屬,即新內(nèi)容納入可以擴展、修飾或限定同學(xué)已有的概念、命題,并使其精確化。
40:答案B
解析
41:答案B
解析
42:答案錯誤
解析(P235)改正:學(xué)習(xí)策略本身也是一種學(xué)問范疇,它既是促進同學(xué)學(xué)習(xí)的條件,又是學(xué)校教育的重要目標,應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)策略的培育納入同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。
43:答案A,C
解析
44:答案A
解析桑代克把人和動物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié),他是該理論的最初的代表人物。
45:答案B
解析
46:答案正確
解析答:正確。制
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