Unit 4 What can you do？Part B Read and write （教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊

Unit4Whatcanyoudo？PartBReadandwrite（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課旨在通過Unit4Whatcanyoudo？PartBReadandwrite的學習，讓學生能夠在實際語境中運用情態(tài)動詞can來詢問和描述他人的能力，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和寫作技巧。結(jié)合五年級學生的認知水平，本教學設計圍繞課本內(nèi)容，幫助學生鞏固已學詞匯和句型，激發(fā)學生學習興趣，提高英語實際運用能力。同時，注重培養(yǎng)學生的合作意識和自主學習能力，使學生在互動、交流中掌握本章節(jié)的知識要點。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠正確運用情態(tài)動詞can及其否定形式can't，描述個人和他人的能力，并能在真實情境中就能力進行交流。

2.文化意識：通過閱讀和寫作活動，學生了解不同文化背景下人們的能力展示，增強跨文化交流意識。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生通過閱讀獲取信息、分析信息和創(chuàng)造性表達的能力，發(fā)展批判性和創(chuàng)造性思維。

4.學習能力：鼓勵學生自主學習和合作學習，通過互動交流提升語言運用能力，形成有效的學習策略。教學難點與重點1.教學重點

①正確使用情態(tài)動詞can和can't來詢問和描述個人及他人的能力。

②掌握描述能力和技能的常用詞匯，如sing,dance,draw,swim等。

③能夠理解并運用本單元的核心句型：“Whatcanyoudo?Ican.../Ican't...”進行交流。

2.教學難點

①在實際語境中準確運用can和can't，區(qū)分肯定句和否定句的用法。

②對于情態(tài)動詞can后面跟動詞原形的語法規(guī)則的理解和運用。

③在寫作活動中，如何組織語言，將所學句型和詞匯應用到描述個人能力的短文中。

④學生在聽說讀寫活動中，如何克服對英語聽力和表達能力的恐懼，增強自信心。教學資源準備1.教材：人教PEP版英語五年級上冊，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：收集與單元主題相關(guān)的圖片、音頻和視頻資料，用以輔助情境創(chuàng)設和語言實踐。

3.教學工具：準備交互式白板或投影儀，用于展示教學材料和課堂互動。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習和交流。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過播放一段關(guān)于不同人展示各自才能的視頻，如唱歌、跳舞、畫畫等，吸引學生注意力。

-視頻結(jié)束后，教師提問：“你們看到了什么？他們都在做什么？”引導學生用英語回答。

-教師進一步提問：“你們能做什么？Canyou...？”鼓勵學生用情態(tài)動詞can表達自己的能力。

2.講授新課（15分鐘）

-教師展示教材中的核心句型：“Whatcanyoudo?Ican.../Ican't...”，并通過肢體語言和圖片輔助解釋。

-通過示范和個別學生演示，教師引導學生正確使用can和can't，并注意動詞原形的運用。

-教師引導學生練習描述自己的能力，如“Icanswim.Ican'tplaythepiano.”。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分成小組，進行“猜猜我能做什么”的游戲，一個學生描述自己的能力，其他學生猜測。

-教師提供一些描述能力的句子，讓學生用can或can't完成句子，如：“______singverywell.He/Shecan'tdance.”。

-學生嘗試編寫自己的小短文，描述自己和朋友的技能和能力。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-教師邀請學生分享自己的短文，其他學生聽后提出問題，如：“Canyoudraw?Whatcanyourfrienddo?”。

-教師引導學生討論：“為什么有些人能做某些事情而有些人不能？”以培養(yǎng)學生的批判性思維。

-教師通過提問檢查學生對情態(tài)動詞can和can't的理解和應用，如：“Canallpeopleswim?Whyorwhynot?”。

5.情境模擬與核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

-教師設置一個“才藝秀”的情境，學生需要用英語介紹自己的才藝，并邀請其他學生參與。

-在情境模擬中，教師鼓勵學生大膽表達，增強自信心，同時培養(yǎng)他們的合作意識和自主學習能力。

-教師總結(jié)課堂內(nèi)容，強調(diào)情態(tài)動詞can和can't在真實交流中的重要性，并鼓勵學生在生活中多運用英語。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠正確使用情態(tài)動詞can和can't來描述個人和他人的能力，如“Icanswim.Ican'tplaytheguitar.”，并在實際情境中靈活運用。

2.學生掌握了一系列描述能力的動詞和詞匯，如sing,dance,draw,swim等，并能將這些詞匯應用到句子中，進行有效交流。

3.通過閱讀教材中的文本，學生提高了閱讀理解能力，能夠理解并提取文本中的關(guān)鍵信息，識別情態(tài)動詞can和can't的用法。

4.學生在寫作活動中，能夠組織語言，運用所學句型和詞匯，創(chuàng)作出描述個人能力的短文，提高了寫作能力。

5.在課堂提問和情境模擬環(huán)節(jié)，學生的聽說能力得到提升，他們更加自信地用英語表達自己的想法，并能夠積極互動，提出問題和回答問題。

6.學生的思維品質(zhì)得到鍛煉，通過討論和思考“為什么有些人能做某些事情而有些人不能？”等問題，他們學會了分析原因，發(fā)展了批判性思維。

7.學生在合作學習和小組討論中，增強了團隊合作意識，學會了分享和傾聽，提高了自主學習能力。

8.通過本節(jié)課的學習，學生對英語學習的興趣得到激發(fā)，他們更加愿意在課外自主學習和探索英語知識，形成了積極的學習態(tài)度。

9.學生對文化差異有了更深的理解，通過了解不同文化背景下人們的能力展示，他們增強了跨文化交流的意識。

10.整體上，學生的學習效果達到了教學目標的要求，他們在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面都取得了顯著的進步。課后作業(yè)1.根據(jù)教材Unit4Whatcanyoudo？PartBReadandwrite的內(nèi)容，完成以下句子：

-I________(can/can't)________.

-Myfriend________(can/can't)________.

-What________(can/can't)you________?

示例答案：

-Icanswim.

-Myfriendcanplaythepiano.

-Whatcanyoudo?

2.編寫一段短文，介紹你和你的朋友的能力，使用情態(tài)動詞can和can't。

示例答案：

"Icandrawpicturesverywell.Ialsocanswimandrideabike.Myfriendcanplaytheguitar,buthecan'tdance."

3.用情態(tài)動詞can和can't完成以下對話：

A:________you________speakEnglish?

B:Yes,I________.And________you________playsoccer?

A:No,I________.

示例答案：

A:CanyouspeakEnglish?

B:Yes,Ican.Andcanyouplaysoccer?

A:No,Ican't.

4.根據(jù)以下提示，編寫一個關(guān)于你能力的小故事：

-你學會了騎自行車

-你想學畫畫

-你的朋友會彈吉他

示例答案：

"Ilearnedtorideabicyclelastsummer.Ilikeitverymuch.Iwanttolearntodrawpicturesnext.Myfriendknowshowtoplaytheguitar.Hetaughtmealittlebit."

5.角色扮演：與你的朋友一起練習以下對話，然后在家人的面前表演出來。

A:Whatcanyoudo?

B:Ican________.

A:That'sgreat!Whatcan'tyoudo?

B:Ican't________.

示例答案：

A:Whatcanyoudo?

B:Icanplaythepiano.

A:That'sgreat!Whatcan'tyoudo?

B:Ican'tcook.

6.找出并改正以下句子中的錯誤：

-Icantoswiminthepool.

-Hecan'tsingsverywell.

-Whatyoucandoonweekends?

示例答案：

-Icanswiminthepool.

-Hecan'tsingverywell.

-Whatcanyoudoonweekends?作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.書面作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容，要求學生完成以下書面作業(yè)：

-完成教材課后練習題，包括用情態(tài)動詞can和can't填空，以及編寫描述自己和朋友的短文。

-制作一張個人能力展示的海報，用英語標注自己能做什么和不能做什么。

2.口語作業(yè)：鼓勵學生在家中與家人或朋友用英語進行能力描述的對話練習，可以是角色扮演或日常交流。

3.自主學習作業(yè)：要求學生查閱相關(guān)資料，了解不同國家或文化中人們的能力展示方式，并準備在下一節(jié)課分享。

作業(yè)反饋：

1.書面作業(yè)反饋：

-教師在收齊學生的書面作業(yè)后，及時進行批改，重點關(guān)注學生對情態(tài)動詞can和can't的正確使用以及句子的語法結(jié)構(gòu)。

-對于作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題，教師將在下一節(jié)課進行集中講解和糾正。

-對于個別學生的問題，教師將提供個性化的反饋和改進建議，鼓勵學生在下一次作業(yè)中做得更好。

2.口語作業(yè)反饋：

-教師通過課堂上的隨機提問或小組討論，檢查學生對口語作業(yè)的完成情況。

-對于口語表達流利、能夠自信使用英語的學生，教師將給予表揚和鼓勵。

-對于口語表達較弱的學生，教師將提供個別輔導，幫助他們提高口語能力。

3.自主學習作業(yè)反饋：

-在下一節(jié)課上，教師將安排時間讓學生分享他們的自主學習成果。

-教師將評價學生的分享內(nèi)容，對能夠展示出深刻理解和創(chuàng)造性的學生給予肯定。

-對于分享不夠深入或理解不準確的學生，教師將提供進一步的指導和幫助。板書設計1