山水田園詩教學(xué)反思(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——山水田園詩教學(xué)反思(五篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信大量人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

山水田園詩教學(xué)反思篇一

在教學(xué)中，我首先從課題入手：看了課題你想知道什么？

什么是田園？（泛指農(nóng)村）

什么是詩情？（指的是詩一般美好的情韻和意境）

什么是田園詩情？（以幽美的.自然景物為描寫對(duì)象，精心選擇了極富特色的一系列景觀）

課文描寫了怎樣的景觀？

此時(shí)，再讓學(xué)生開啟書，閱讀課文，師質(zhì)疑：

課文結(jié)尾處說：“這才是真正的荷蘭〞。

“那真正的荷蘭是什么樣子的〞（-于是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大增。）

生：我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了

生：接著我們又來到了碧綠色的低地

生：到了入夜，我們看見

生：運(yùn)河之中

每到一處，引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、幽美、寧靜、閑靜的田園風(fēng)光圖感受熱愛大自然的情懷。此時(shí)，課文已明了的浮現(xiàn)在同學(xué)們的面前。在這一教學(xué)過程中，師生互動(dòng)，也可老師提出問題共同解決，我緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭〞入手，把自己的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成有機(jī)地結(jié)合起來，以文為本，引導(dǎo)學(xué)生屢屢朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文。學(xué)生不僅進(jìn)一步把握了文中描繪的田園風(fēng)光，而且認(rèn)識(shí)到了“只有懂得享受寧靜的人，才不會(huì)去破壞自然，才能擁有這樣美好的生活環(huán)境〞。

因此，對(duì)于一篇新課文，作為老師一定要反復(fù)的咀嚼，細(xì)心地品味，找到把握知識(shí)的突破口，這樣才能使學(xué)生真正讀懂課文，情感、態(tài)度和價(jià)值都經(jīng)歷了一次熏陶和升華，教學(xué)質(zhì)量也達(dá)到了事半功倍的效果。

山水田園詩教學(xué)反思篇二

《田園詩情》是一篇描寫景物的課文，十分美。可是，在初讀課文的時(shí)候，不知道在教學(xué)中如何操作。經(jīng)過反復(fù)思考，我采用了下面的方法。

在教學(xué)中，我首先從課題入手：看了課題你想知道什么？

什么是田園？（泛指農(nóng)村）

什么是詩情？（指的是詩一般美好的情韻和意境）

什么是田園詩情？（以幽美的自然景物為描寫對(duì)象，精心選擇了極富特色的一系列景觀）

課文描寫了怎樣的景觀？

此時(shí)，再讓學(xué)生開啟書，閱讀課文，老師質(zhì)疑：

課文結(jié)尾處說：“這才是真正的荷蘭〞。

“那真正的荷蘭是什么樣子的〞（-于是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大增。）

生：我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了

生：接著我們又來到了碧綠色的低地

生：到了入夜，我們看見

生：運(yùn)河之中

每到一處，引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、幽美、寧靜、閑靜的田園風(fēng)光圖，感受熱愛大自然的情懷。此時(shí)，課文已明了的浮現(xiàn)在同學(xué)們的面前。在這一教學(xué)片斷中，師生互動(dòng)，也可老師提出問題共同解決，我緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭〞入手，把自己的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成有機(jī)地結(jié)合起來，以文為本，引導(dǎo)學(xué)生屢屢朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文。學(xué)生不僅進(jìn)一步把握了文中描繪的田園風(fēng)光，而且認(rèn)識(shí)到了“只有懂得享受寧靜的人，才不會(huì)去破壞自然，才能擁有這樣美好的生活環(huán)境〞。

山水田園詩教學(xué)反思篇三

《田園詩情》這篇課文是蘇教版四年級(jí)上冊的一篇散文。課文以幽美細(xì)膩的語言描繪出了一幅幅如詩如畫的田園風(fēng)光。以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營造出寧靜幽美的意境，詩中有畫，畫中有詩。學(xué)習(xí)這篇課文，主要就是要讓學(xué)生通過與文本的對(duì)話，在充分的朗讀中體會(huì)感悟荷蘭的美，并有意識(shí)地積累幽美語句。由于這一單元的幾篇課文都是寫景的文章，在學(xué)校前一周備課后我就著手做了課件，上課時(shí)我將這些課件恰到好處的浮現(xiàn)給學(xué)生，效果不錯(cuò)，現(xiàn)將其中的兩個(gè)片段摘錄下來：

語文新《課標(biāo)》中指出：“應(yīng)當(dāng)重視朗讀的訓(xùn)練〞。在課堂上，當(dāng)學(xué)生通過默讀，自主學(xué)習(xí)，充分自讀體會(huì)后，我組織學(xué)生集體交流，讓他們讀出自己感興趣的句子，說說自己從中感受到了什么，然后我順勢引導(dǎo)“能把你的這種體會(huì)讀出來嗎？〞學(xué)生再讀時(shí)已經(jīng)有了些許進(jìn)步。接著其他同學(xué)可以再補(bǔ)充自己的體會(huì)，再讀，這樣，學(xué)生們讀得越來越好，而且可以根據(jù)自己不同的體會(huì)進(jìn)行特性化的朗讀。這樣，一節(jié)課就在美好的朗讀聲中度過了，不僅提高了學(xué)生的朗讀水平，而且感悟到了荷蘭的田園美景。

我們知道，好多時(shí)候語言文字表達(dá)的精彩往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來。在教學(xué)中，老師假使抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析，取得的教學(xué)效果相當(dāng)好。由于讓學(xué)生面對(duì)課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學(xué)手段既簡單，又加強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的特性。在教學(xué)本課時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀出“成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋他們自由馳騁。開闊的原野似乎歸他們所有，他們是這個(gè)自由王國的主人。〞時(shí)，他們說從中體會(huì)到了駿馬的強(qiáng)壯，我接著問：“從哪體會(huì)到的？〞他們就找到了“剽悍強(qiáng)壯〞“腿粗如樁〞這兩個(gè)詞。接著我繼續(xù)問：“你還體會(huì)到了什么？〞學(xué)生又讀，說讀出了馬多，從“成群〞這兒體會(huì)到的.，然后我引導(dǎo)他們把自己的這些體會(huì)讀出來，他們一下子就讀好了……一節(jié)課下來，學(xué)生從讀中感悟到了荷蘭這個(gè)國家的美，連動(dòng)物都生活得如此愜意，真好！

課上完了，但是這課讓我深深地體會(huì)到了讀的妙處，在以后的教學(xué)中，我想我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生真正去讀，用讀開啟的心，開啟文本的門！

山水田園詩教學(xué)反思篇四

《田園詩情》是一篇抒情散文，描寫了水之國，花之國，牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著寧靜閑靜的情趣。抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的稱贊和向往之情。備課時(shí)，我總覺得這篇課文很難教，如何讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文這么美的句子？如何讓學(xué)生深切體會(huì)到荷蘭的美？等等。后來，我想，在板書設(shè)計(jì)和關(guān)鍵字詞上得多加推敲，這樣理解起來可能更輕松些。

理清課文脈絡(luò)，板書設(shè)計(jì)是很重要的，認(rèn)真設(shè)計(jì)板書，這是我每堂課必做的功課。這篇課文分別從草原、低地、入夜等幾個(gè)部分，展示了荷蘭的田園風(fēng)光。每一個(gè)美景，都可以分解出幾幅美麗的畫面，于是，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀段落并給畫面取名的語文活動(dòng)，這不僅可以活躍課堂氣氛，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加速閱讀，加快理解。經(jīng)過探討交流，板書相機(jī)生成。如下：

水之國草原：奶牛溫情圖、郁金香圖美麗

花之國低地：駿馬活動(dòng)圖、家畜圖自由真正的荷蘭

牧場之國入夜：擠奶圖、田園夜色圖恬靜

教學(xué)這篇課文，我抓住了重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了充分朗讀，由于文中有不少的好詞好句，譬如“成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋他們自由馳騁。開闊的原野似乎歸他們所有，他們是這個(gè)自由王國的主人。〞通過朗讀，學(xué)生體會(huì)到了駿馬的強(qiáng)壯。在朗讀的基礎(chǔ)上，我問他們：“從哪體會(huì)到的？〞他們再去讀，再去找，找到了“剽悍強(qiáng)壯〞“腿粗如樁〞這兩個(gè)詞。我又問：“你還體會(huì)到了什么？〞學(xué)生又讀，讀出了馬多、馬的自由。在分析的基礎(chǔ)上，再讓他們?nèi)ダ首x課文，去看圖，就更有感覺，理解得更深刻了。

惋惜：有些孩子平日閱讀量不大，所以閱讀能力也很一般，所以在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)這些孩子的邊閱讀邊思考的能力也比較欠缺。不過，我相信，只要我們堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生，總會(huì)一天比一天好！

山水田園詩教學(xué)反思篇五

本課的美，在一種意境。

田園生活的寧靜閑靜，是本篇課文的基調(diào)。

在教學(xué)時(shí)，我盡可能用入情入境的語言引引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本的情境之中去。由于課文比較長，而每一部分的語言都比較美，但一節(jié)課的時(shí)間終究有限，所以教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受其次段和感受第三段，這兩節(jié)是牧場的代表景觀。對(duì)于第四節(jié)，采用師生對(duì)話的形式一帶而過，而第五節(jié)與第六節(jié)，采取讓學(xué)生通過輕輕讀，邊讀邊看，看自己能看到什么的方法，讓牧場的夜景在他們的腦海中時(shí)時(shí)浮現(xiàn)。

然后，以第一節(jié)和最終一節(jié)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生再一次深深地明白：“說荷蘭是花之國，是由于……這就是真正的荷蘭。真正的荷蘭就是花之國，水之國，牧場之國。〞這樣，就讓學(xué)生從微觀世界中走了出來，重新整體認(rèn)識(shí)了荷蘭的田園風(fēng)光。

最終我設(shè)計(jì)了一個(gè)“深化延伸〞的綜合題，即“我們馬上要回家了，你們感覺帶點(diǎn)什么最有紀(jì)念意義呢？〞學(xué)生說了好多，有同學(xué)說帶點(diǎn)“郁金香〞，由于這是荷蘭的國花。在此，我既不敢確定，也不敢否定（有同學(xué)認(rèn)為摘花是破壞大自然，破壞環(huán)境）。這一環(huán)