一年級語文上冊《爺爺和小樹》評課稿

第第頁一年級語文上冊《爺爺和小樹》評課稿

一、重語文實踐，培育同學(xué)基本的語文素養(yǎng)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成和進展。曹老師在這節(jié)課中以同學(xué)的語文素養(yǎng)為出發(fā)點，著重基本技能的訓(xùn)練，著重語言的積累、感悟和運用，同時，著重開發(fā)同學(xué)的制造潛能，促進同學(xué)持續(xù)進展。

以讀為主線，將指導(dǎo)同學(xué)的讀貫穿于教學(xué)的全過程。在讀中識字，邊讀邊識字;在讀中理解，邊讀邊理解;在讀中學(xué)讀，在一遍遍的朗讀中同學(xué)學(xué)會了怎么讀課文。這里，有知識的傳授，如：認識自然段;又有的技能的培育，如：識字技能、朗讀技能、理解技能等。

在進行基本訓(xùn)練的同時，曹老師還為同學(xué)設(shè)計了制造性的語文實踐：一是讓同學(xué)制造性地彌補課文中的空白;二是讓同學(xué)小組合作，演一演課文的內(nèi)容，把對課文的理解用形體表現(xiàn)出來;三是依據(jù)課文的語言形式和思想內(nèi)容續(xù)編故事，把同學(xué)引入內(nèi)容豐富的制造性學(xué)習(xí)當(dāng)中，拓展了學(xué)習(xí)空間，對同學(xué)語文素養(yǎng)的形成起到了促進作用。

二、以同學(xué)為本，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，是進展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)為本，讓同學(xué)在積極主動的、富有性格化的語文學(xué)習(xí)實踐中，進行思維活動，情感體驗，受到思想的啟迪。曹老師在本課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)同學(xué)進行自主的學(xué)習(xí)實踐，讓同學(xué)在主動的學(xué)習(xí)中增長才能。

如：讓同學(xué)自主識字。識字是一項重要的技能，本課識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，曹老師沒有領(lǐng)著同學(xué)去讀，而是教給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的方法。讓同學(xué)讀一讀課文，劃出不認識的字，再借助拼音多讀幾遍。這樣，同學(xué)通過自己的努力認識了生字。另外，讓同學(xué)自主選擇喜愛的方式讀課文，自主選擇學(xué)習(xí)的伙伴共同學(xué)習(xí)，自主參加評價等等，這都表達了尊敬同學(xué)主體，給同學(xué)的自主學(xué)習(xí)留有肯定的空間，逐步培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能。

三、合理運用媒體，有效地幫助同學(xué)學(xué)習(xí)

獵取資料和信息的技能是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，而為同學(xué)制造有力的信息環(huán)境，培育和提高同學(xué)信息素養(yǎng)，這是老師教學(xué)工作的基本任務(wù)。本課中，曹老師著重發(fā)揮現(xiàn)代媒體的`作用，將它科學(xué)地運用于導(dǎo)情激趣處，重點難點處，教材延伸處。

如：課開始時用一小段動畫，把同學(xué)帶入課文情境中，引起了同學(xué)探究的愛好;在本課重點難點：引導(dǎo)同學(xué)識記生字、理解重點詞句、朗讀訓(xùn)練的過程中，曹老師又充分運用了現(xiàn)代媒體快捷、方便、直觀、生動的特點，用媒體出示生字，標(biāo)出朗讀的重音，有效地展示小樹在寒風(fēng)中挨動，需要穿上溫和的衣裳的情景，引起了同學(xué)感情上的共鳴，理解了爺爺對小樹的愛惜;在課文的結(jié)尾處，曹老師又利用現(xiàn)代媒體交互性強的特點，將拓展訓(xùn)練中同學(xué)所制造的性格化的內(nèi)容實時地呈現(xiàn)在屏幕上，給了同學(xué)一份成就感。在合理運用現(xiàn)代媒體的同時，曹老師還用點睛式的板書和實物演示等傳統(tǒng)手段與之有機地結(jié)合，有效地幫助了同學(xué)的學(xué)習(xí)。

總之，本節(jié)課中曹