關(guān)于小學環(huán)境教育論文5000字-小學環(huán)境教育畢業(yè)論文范文模板2023年

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關(guān)于學校環(huán)境教育論文5000字_學校環(huán)境教育畢業(yè)論文范文模板論文發(fā)表網(wǎng)來源：論文發(fā)表網(wǎng)2022-05-1511:06:58129

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關(guān)于學校環(huán)境教育論文5000字(一)：英國中學校環(huán)境教育的基本閱歷及啟示論文

摘要：二戰(zhàn)后，英國中學校環(huán)境教育的進展，有力推動了環(huán)境質(zhì)量的提高。其基本閱歷包括：政府提高重視程度，學校樂觀組織實施；課程模式不一而足，強調(diào)實踐體驗教育；區(qū)分層次因材施教，著重培育環(huán)境意識；加強老師教育培訓，做實教學考核評估；家庭教育親密協(xié)作，社會教育綜合發(fā)力。當前，我國面臨環(huán)境污染問題。從中學校開頭，加強環(huán)境教育。審察和借鑒英國中學校環(huán)境教育的基本閱歷，對我國環(huán)境教育進展和環(huán)境質(zhì)量提高有樂觀意義。

關(guān)鍵詞：英國中學校、環(huán)境教育、盧卡斯模式

作為世界上第一個工業(yè)化國家，近代以來的英國曾經(jīng)環(huán)境污染嚴峻，并導致一系列環(huán)境災難。二戰(zhàn)后，經(jīng)過幾十年的持續(xù)治理，英國的環(huán)境質(zhì)量已經(jīng)明顯提高。在這一過程中，英國中學校的環(huán)境教育在強化民眾的環(huán)境意識、轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊男袨榱晳T等方面發(fā)揮了不行忽視的重要作用。當前，我國正面臨環(huán)境治理和生態(tài)愛護的重要任務(wù)，通過開展環(huán)境教育強化公眾的環(huán)境意識和環(huán)保力量是一條有效途徑。依據(jù)經(jīng)濟合作與進展組織的環(huán)境教育討論報告，2歲16歲是環(huán)境意識形成的關(guān)鍵時期[1]（21-23）。因此，端詳二戰(zhàn)后英國中學校環(huán)境教育的基本閱歷，并為我國環(huán)境教育的進展供應(yīng)某些啟示，是有樂觀意義的。

一、政府提高重視程度，學校樂觀組織實施

英國環(huán)境教育的進展首先是政府重視的結(jié)果。一方面，政府為環(huán)境教育的進展制定了與時俱進的政策與法規(guī)。其中比較重要的有：1971年，英國學校委員會頒布文件，使環(huán)境教育走進了英國的學校教育；1988年，英國議會通過《1988年教育改革法》，規(guī)定環(huán)境教育為英國公立學校實施國家課程的科目之一[2]（18）；二十世紀末，英國政府順應(yīng)時勢，把環(huán)境教育引向了可持續(xù)進展教育的方向。另一方面，政府為環(huán)境教育的開展供應(yīng)了實實在在的支持和便利。其一，增加環(huán)境教育資金投入。雖然由于經(jīng)濟緣由這種投入不穩(wěn)定，但整體來說是大有提高的，特殊是在撒切爾夫人和布萊爾執(zhí)政時期。其二，完善環(huán)境教育課程體系。政府教育行政部門準時更新環(huán)境教育課程體系，不斷完善環(huán)境教育各個環(huán)節(jié)，為中學校環(huán)境教育的有序開展供應(yīng)了遵循。其三，建設(shè)環(huán)境教育實踐基地。英國教育機構(gòu)認為，環(huán)境教育應(yīng)基于一手閱歷，因此，幾十年來，政府和學校合作建立了幾千個實習基地和野外討論中心[3]（29-30），供同學戶外學習和實踐。

從前面的論述可以看出：一方面，政府的高度重視是英國中學校環(huán)境教育快速進展的前提。這告知我們，要想進展環(huán)境教育事業(yè)，各級政府必需高度重視，既要在政策法規(guī)方面予以正確的規(guī)范和引導，使環(huán)境教育的相關(guān)政策法規(guī)與時俱進，又要在經(jīng)費投入、課程體系、基地建設(shè)等方面賜予大力的支持，為環(huán)境教育事業(yè)的進展供應(yīng)切實和優(yōu)先的條件保障。另一方面，學校的樂觀組織實施是英國中學校環(huán)境教育成效顯著的基礎(chǔ)。這啟示我們，必需充分重視學校在環(huán)境教育中的主體作用，既要搭建系統(tǒng)的環(huán)境教育理論框架，將環(huán)境學問的學習、環(huán)境力量的提高和環(huán)境意識的培育統(tǒng)一于環(huán)境教育過程中，又要在課程設(shè)置、老師配備、資金投入、基地建設(shè)、氛圍營造、家校溝通、社會聯(lián)系等方面樂觀探究。

二、課程模式不一而足，強調(diào)實踐體驗教育

在英國中學校環(huán)境教育中，占主導地位的是滲透型課程模式。它將環(huán)境教育的內(nèi)容融入現(xiàn)行各門課程中，通過地理、生物、工藝、歷史等學科的教學進行環(huán)境學問、技能和價值觀的融入。這種模式使同學在習得各門學科學問的同時獲得環(huán)境學問、技能、態(tài)度和價值觀，減輕了同學的學習負擔[5]（23-28）。另一種較常采納的課程模式是跨學科專題教學模式，它將不同的環(huán)境主題設(shè)置為相關(guān)學科的環(huán)境教育專題，通過有組織的多學科教學實現(xiàn)環(huán)境教育的目標。雖然這種模式可以避開滲透型模式中課程教學任務(wù)沖擊環(huán)境教育目標的弊端，但和前者存在同樣的環(huán)境教育效果難以評估等問題。此外，還有一種較少采納的獨立設(shè)課型課程模式，就是在傳統(tǒng)的各門學科之外再獨立設(shè)置一門環(huán)境教育課程。這種模式雖然能夠有效避開前兩種模式的弊端，但對任課老師的專業(yè)性提出了較高的要求，并且加重了同學的學業(yè)負擔。多樣化的課程模式之間取長補短，使英國中學校環(huán)境教育呈現(xiàn)誕生動活潑的局面。

強調(diào)實踐體驗是英國中學校環(huán)境教育最突出的特點，也是其環(huán)境教育取得成效的最重要途徑。英國政府1990年頒布的《國家課程指南7：環(huán)境教育》明確規(guī)定："環(huán)境教育的中心應(yīng)放在同學自己的調(diào)查包括直接體驗。'[6]（79-84）為此，英國政府還發(fā)布了《課外教育宣言》[7]（35-38）。英國中學校環(huán)境教育中的實踐體驗以戶外教學法和實地探究法為主要代表。戶外教學法是指通過同學在戶外教育基地的親身感受和實踐學習，讓同學驗證和鞏固課堂教學中所學環(huán)境學問，并學習和把握新的學問，提高觀賞美麗環(huán)境和解決環(huán)境問題的力量，并形成正確的環(huán)境情感、態(tài)度和價值觀。它適應(yīng)中學校生的年齡特點和喜愛大自然的天性，易于激發(fā)同學的奇怪???心和求知欲。實地探究法是指老師依據(jù)教學工作的需要組織同學親自深化當?shù)赜嘘P(guān)環(huán)境污染、生態(tài)破壞的場景中，通過實地考察的方式向同學展現(xiàn)人類活動對生態(tài)環(huán)境所產(chǎn)生的負面影響，深化同學對環(huán)境學問的理解，培育同學解決實際環(huán)境問題的力量，并增加同學的環(huán)境責任感。

三、區(qū)分層次因材施教，著重培育環(huán)境意識

英國中學校環(huán)境教育充分借鑒認知心理學理論，依據(jù)不同年齡階段同學的生理和心理特點因材施教。在學校階段，針對學校生奇怪???心強和主要依靠感性熟悉的特點，在課堂教學之外，更多地通過引領(lǐng)同學走出課堂親近自然和觀看環(huán)境，學習有關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)學問，提高善待萬物的動手力量，培育喜愛自然的友好態(tài)度。在中學階段，適應(yīng)中同學理性熟悉增加和形象思維向抽象思維過渡的特點[3]（29），一方面，實踐體驗教育的要求更高了，學校不僅組織同學到生態(tài)良好的環(huán)境中感受大自然的安靜與美妙，激發(fā)同學對自然環(huán)境的喜愛之情，而且?guī)ьI(lǐng)同學到生態(tài)破壞的環(huán)境中感受相反的一面，增加同學對環(huán)境愛護的責任感，并熬煉同學解決實際環(huán)境問題的力量。另一方面，課堂教學的深度加強了，在實踐體驗的基礎(chǔ)上，老師會逐步向同學傳授一些環(huán)境道德的概念和準則，并主要通過學習爭論和調(diào)查報告等方式，促進同學獨立思索、協(xié)作溝通和解決問題等力量的提高，培育他們正確的環(huán)境情感、態(tài)度和價值觀。

環(huán)境教育的最終目標是使同學形成正確的環(huán)境情感、態(tài)度和價值觀，并以此為基礎(chǔ)培育同學對改善和愛護環(huán)境的劇烈道德感和責任感。因此，英國中學校環(huán)境教育提倡的理念是道德的內(nèi)化和道德的嵌入，以培育同學的環(huán)境責任和環(huán)境擔當[5]。這一方面的一個明顯例證是，"盧卡斯模式'中"關(guān)于環(huán)境的教育'和"通過環(huán)境的教育'（即"在環(huán)境中的教育'）都是為了"為了環(huán)境的教育'[2]（22），即培育同學的環(huán)境意識。這恰好印證了英國綠色學校建設(shè)過程中所強調(diào)的"情感基礎(chǔ)第一，認知基礎(chǔ)其次'[3]（30）的原則。此外，英國中學校環(huán)境教育的考核評估特殊注意對受教育者正確環(huán)境意識的養(yǎng)成狀況的考察，并將其作為考核評估教育成效的核心指標。英國中學校著重培育同學的環(huán)境意識的做法，雖然存在"在部分程度上忽視基礎(chǔ)學問的傳授'的問題，但促使一代代英國青少年形成正確的環(huán)境情感、態(tài)度和價值觀，培育劇烈的環(huán)境道德感和責任感，為戰(zhàn)后英國環(huán)境的改善奠定良好的公民素養(yǎng)基礎(chǔ)。

從前面的論述可以看出：一方面，區(qū)分層次因材施教抓住了中學校生的學習規(guī)律。這告知我們，開展中學校生環(huán)境教育必需符合教育對象的認知規(guī)律，要依據(jù)中學校生的身心特點合理設(shè)定教學目標、教學要求、教學內(nèi)容、教學過程和教學方法，既要根據(jù)年齡班級循序漸進地對同學提高學習要求，又要依據(jù)實際狀況和個體差異對不同的同學做出合理的支配。另一方面，著重培育環(huán)境意識響應(yīng)環(huán)境教育的本質(zhì)要求。這啟示我們，環(huán)境教育必需以培育同學正確的環(huán)境情感、態(tài)度和價值觀為重點，既要把學習環(huán)境學問和提高環(huán)境力量作為提高環(huán)境素養(yǎng)的堅實基礎(chǔ)和重要途徑，更把培育環(huán)境意識作為提高環(huán)境素養(yǎng)的關(guān)鍵目標，充分發(fā)揮思想作為行動的先導的重要作用，著力增加教育對象的環(huán)境道德感和環(huán)境責任感。

四、加強老師教育培訓，做實教學考核評估

由于英國中學校環(huán)境教育多采納"滲透+專題'的課程模式，加之現(xiàn)代環(huán)境問題的日益多樣和簡單化，英國從二十世紀七十年月起就開頭了對環(huán)境教育相關(guān)學科老師的教育培訓工作。在職前教育方面，由于環(huán)境教育的跨學科特性和中學校老師資格的嚴格化，環(huán)境教育事實上已成為全部中學校老師學歷教育的一部分，接受職前環(huán)境教育培訓成了盼望從事中學校老師職業(yè)的高校生的必修課程。為此，英國很多高校都開設(shè)了內(nèi)容豐富的環(huán)境教育課程，高校生可以依據(jù)自己的實際需要選擇合適的課程。在在職教育方面，對中學校老師的環(huán)境教育培訓一般由志愿機構(gòu)、教育學院和地方教育當局組織，一些環(huán)境專業(yè)團體、地方老師組織、環(huán)境協(xié)會、野外實習中心等，也樂觀支持和鼓舞環(huán)境教育的師資培訓。此外，一些商業(yè)機構(gòu)和環(huán)保組織因自身進展和活動開展的需要，也時常會通過資金投入和供應(yīng)教材等方式，以及邀請中學校環(huán)境教育老師參與環(huán)境考察狀況的介紹等活動，支持和幫助環(huán)境教育老師的培訓[3]（22）。

考核評估是環(huán)境教育的重要環(huán)節(jié)，是檢測教育效果的主要手段，也是推動環(huán)境教育改革與進展的有效方式。由于英國中學校環(huán)境教育多采納"滲透+專題'的課程模式，因此其考核評估工作是在多門學科中進行的[8]（120）。一般來說，對同學學習效果的考核評估主要有兩種方式：一種是利用傳統(tǒng)的書面作業(yè)或卷面答題，考查同學對所學環(huán)境學問的把握狀況，主要在室內(nèi)的課堂上完成。然而，環(huán)境教育的評價工作不只是給同學的書面作業(yè)打打分，尤其適用于"過程'評價，由于它主要涉及的是形成同學的環(huán)境意識及正確的觀念態(tài)度[9]（36-39）。這就涉及另一種考核評估方式，即通過同學對詳細環(huán)境的考察探究，考查其對環(huán)境學問的認知狀況、對環(huán)境問題的處理力量和形成了怎樣的環(huán)境觀念，主要在室外或校外的環(huán)境中完成。當然，考核評估還包括對老師教學狀況和學校環(huán)境教育實施狀況（如學校環(huán)境質(zhì)量改善狀況和節(jié)能狀況）的評估，這是確保英國中學校環(huán)境教育質(zhì)量和教材、師資不斷更新的"幕后推手'[5]。

從前面的論述可以看出：一方面，加強老師教育培訓，增加了老師進行環(huán)境教育的力量。這告知我們，在環(huán)境教育過程中，要充分重視老師這一主動主體的作用發(fā)揮，特殊是假如要獨立設(shè)置環(huán)境教育課程，那么既要在職前教育階段加大環(huán)境教育專業(yè)人才的培育力度，使將來的環(huán)境教育老師更加專業(yè)化，又要在在職教育階段給環(huán)境教育老師不斷充電，使其學問和力量始終與時俱進。另一方面，做實教學考核評估完善了環(huán)境教育的反饋環(huán)節(jié)。這啟示我們，環(huán)境教育過程不應(yīng)終止于教學環(huán)節(jié)的結(jié)束，必需重視后續(xù)考核評估環(huán)節(jié)的狀況反饋，既要依據(jù)對同學的考核狀況準時對教學內(nèi)容、教學手段和教學方法等進行適當?shù)恼{(diào)整，又要依據(jù)對學校和老師的評估狀況提出有針對性的整改措施，真正實現(xiàn)以評促建、以評促管、以評促改。

五、家庭教育親密協(xié)作，社會教育綜合發(fā)力

英國人歷來重視家庭教育，父母多對子女自幼嚴格要求，注意孩子責任意識的培育。這種特征在環(huán)境教育方面也有明顯的表現(xiàn)。英國的家長們不僅會把餐桌當作課桌，在用餐的過程中給孩子講解節(jié)省資源和能源的道理，而且會利用生活中的詳細大事教給孩子垃圾分類、善待萬物等環(huán)保技能。與此同時，家長們還會利用外出郊游和旅行度假的機會，鼓舞和指導孩子自備飲食和少用一次性物品，引導和啟發(fā)孩子感受自然萬物的美妙和相互依靠關(guān)系。此外，家長們還常通過陪孩子參觀博物館、美術(shù)館、圖書館、自然愛護中心等方式，利用各種載體豐富孩子的環(huán)境學問，培育孩子正確的環(huán)境情感、態(tài)度和價值觀。由于家庭環(huán)境教育具有啟蒙性、終身性、隨機性、親熱性、全都性和穩(wěn)定性等特點[3]（24），使孩子潛移默化地接受環(huán)境教育，因此它在英國環(huán)境教育中起著不行替代的作用。英國政府明確規(guī)定，全英的各中學校必需與家庭簽訂"家庭與學校'契約，并明文規(guī)定了家長的教育權(quán)利和義務(wù)。

綜上所述，近代以來英國嚴峻的環(huán)境污染及災難性后果，促進了戰(zhàn)后英國中學校環(huán)境教育的進展，環(huán)境教育進展所帶來的民眾環(huán)境意識的強化，又反過來對英國環(huán)境質(zhì)量的提高起到了巨大的作用。在這一過程中，英國在中學校環(huán)境教育方面積累了豐富的閱歷。近幾十年來，我國在經(jīng)濟進展取得重大成就的同時，也消失了環(huán)境破壞的問題。然而，當前我國公眾環(huán)境意識不強，這既是環(huán)境教育落后的緣由又是環(huán)境教育不足的后果。因此，借鑒英國中學校環(huán)境教育的基本閱歷，從娃娃抓起進展我國的環(huán)境教育事業(yè)，對提高我國公民的環(huán)境素養(yǎng)無疑大有裨益。

學校環(huán)境教育畢業(yè)論文范文模板(二)：中學校環(huán)境教育的必要性與可行性論文

一、環(huán)境教育：中國將來進展的重要一課

1.環(huán)境問題不容忽視，加強環(huán)境教育刻不容緩

就現(xiàn)在來說，全球環(huán)境面臨的總的生態(tài)形勢是人口眾多，資源不足，環(huán)境污染。其中沙漠化使全球每年造成的經(jīng)濟損失高達420多億美元；而全國因沙漠化造成的經(jīng)濟損失也達到540億元人民幣，西北沙漠化離天安門廣場直線只有72KM！全球缺水人口有5.5億，到2022年達到10億；進展中國家80%的病例由污水源造成，每年有530萬人死于與水污染有關(guān)的疾病；中國東海發(fā)生多次赤潮，長度8500km多！工業(yè)排放及生活垃圾也成為污染環(huán)境的重要因素：全球每天向大氣排放的CO2就達1500萬噸；造成地球增溫，產(chǎn)生溫室效應(yīng)，近100年地球增溫0.6-1℃。我國人均森林面積僅0.11公頃，只相當于世界人均的11%；因環(huán)境污染世界熱帶雨林以每分鐘20公頃消逝，50年后熱帶雨林將在地球上消逝。假如我們不注意環(huán)境教育，那我們將永久失去他們！

從長遠來看，環(huán)境教育是實施可持續(xù)進展的關(guān)鍵對策，而對中國這樣一個生態(tài)環(huán)境基礎(chǔ)相對薄弱，資源相對不足，人口眾多的進展中大國來說，加強環(huán)境教育尤其重要。在中國經(jīng)濟進一步全面進展的當口，全國強化環(huán)境教育應(yīng)實行一些新的舉措。

2.環(huán)境教育成為全球共識，受到各國普遍關(guān)注

環(huán)境教育是伴隨著環(huán)境問題惡化，出于全面提高社會全體成員環(huán)境意識的需要而消失，并伴隨著環(huán)境愛護工作的深化而進展的。1972年6月斯德哥爾摩"人類環(huán)境會議'喚起了世人的環(huán)境覺醒，《人類環(huán)境宣言》指出："由于無知或不關(guān)懷，我們可能給我們的生活和幸福所依靠的地球環(huán)境造成巨大的、無法挽回的損害。反之有了比較充分的學問和實行比較理智的行動，我們就可能使我們自己和我們的后代在一個比較符合人類需要和盼望的環(huán)境中過著比較好的生活。'

人類對環(huán)境的覺醒是由工業(yè)污染觸發(fā)的，隨著熟悉的提高，環(huán)境教育的內(nèi)涵快速加深。1992年6月里約熱內(nèi)盧"聯(lián)合國環(huán)境與進展大會'在《21世紀議程》中建議"開展一個全球教育活動，以加強環(huán)境無害和支持可持續(xù)進展的態(tài)度、價值和行動。'1995年在雅典進行的環(huán)境教育研討會更是明確要求："環(huán)境教育重新定向，以適應(yīng)可持續(xù)進展需要。'環(huán)境教育現(xiàn)在已經(jīng)成為一項全球性的事業(yè)，受到各國的普遍重視，這是全球社會、經(jīng)濟進展的需要。

3.環(huán)境意識普遍缺失，是中國教育的重大損失

去年云南團省委對500名18～35歲的青少年和團員青年參加生態(tài)環(huán)保建設(shè)的狀況進行了調(diào)研表明："目前，青少年參加生態(tài)環(huán)保建設(shè)的社會責任感不強，環(huán)保意識也不強。甚至一些人認為，愛護生態(tài)，治理污染是社會或政府部門的事，生態(tài)環(huán)保道德教育與青少年沒有關(guān)系。'云南高校生命科學院副院長段昌群教授認為，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生是"環(huán)境教育體系缺失'導致的，"我們的環(huán)境教育體系零散、內(nèi)容不到位，沒有把環(huán)境教育作為基礎(chǔ)學問的內(nèi)容融合到教育體系中。'

中國的環(huán)境教育起始于1973年，現(xiàn)已形成以環(huán)境愛護基礎(chǔ)教育、環(huán)境愛護專業(yè)教育、在職教育、環(huán)境愛護社會教育四大部分組成的全方位環(huán)境教育體系，早在上世紀70年月末就將環(huán)境教育寫入教育方案和教學大綱中，2022年教育部頒布了《中學校環(huán)境教育指南》，把環(huán)境教育定位為"為了可持續(xù)進展的環(huán)境教育'。但是由于我國基礎(chǔ)教育受高考指揮棒的驅(qū)動，全部的人、財、力都趨向于升學率，因此事實上環(huán)境教育沒有得到應(yīng)有的重視。

我國中學校環(huán)境教育的形式實行的是滲透式不單獨設(shè)課，在現(xiàn)行的各科教材中，地理、生物、化學等學科雖然都包含了一些環(huán)境學問，但都是支離破裂、一鱗半爪，數(shù)量既少，內(nèi)容又膚淺，基本上是蜻蜓點水，一掠而過。同時缺少從事環(huán)境教育的特地人才，老師缺少環(huán)境學問的必要培訓，因此就很難談得上對人口、資源、環(huán)境的關(guān)系有系統(tǒng)的、深層次的熟悉。

進入21世紀，我國的基礎(chǔ)環(huán)境教育應(yīng)當加大教育的改革力度，真正體現(xiàn)素養(yǎng)教育，把環(huán)境教育真正貫穿在基礎(chǔ)教育的過程中。

二、中學校開展環(huán)境教育的可行性分析

1.中學校開展環(huán)境教育的目標

1975年《貝爾格萊德憲章》闡明白環(huán)境教育的目標："促使全世界人類去熟悉并關(guān)懷環(huán)境極其有關(guān)問題，并促使個人或集體具有解決當前問題和新問題的學問、技能。'可見，環(huán)境教育是關(guān)于環(huán)境的教育，目的是使全體民眾對環(huán)境及其伴隨的問題有所熟悉，并解決環(huán)境問題所需要的學問、技能和態(tài)度。

英國是世界上環(huán)境教育開展較早的典型國家，形成了比較完善的環(huán)境教育體系。英國國家課程對中學校環(huán)境教育的教育目標進行了具體的規(guī)定，其內(nèi)涵分別對應(yīng)和詮釋了盧卡斯模式的三個主題，即"關(guān)于環(huán)境的教育、在環(huán)境中的教育和為了環(huán)境的教育'。借鑒英國的閱歷，我國中學校環(huán)境教育的目標也應(yīng)包括學問、技能和態(tài)度三個方面：（1）學問目標，教給同學環(huán)境及其愛護等方面的學問，是"關(guān)于環(huán)境的教育'；（2）技能目標，通過同學的實踐，發(fā)覺問題、解決問題，教給同學交往、計算、學習、解決困難、合作和收集處理信息的六種技能，是"在環(huán)境中的教育'；（3）態(tài)度目標，通過滲透式的環(huán)境教育，培育同學可持續(xù)進展的價值觀，是"為了環(huán)境的教育'。

2.中學校開展環(huán)境教育的內(nèi)容

（1）環(huán)境教育內(nèi)容選擇要求：一是具有時代感，反映當前環(huán)境愛護的最新動向及重大環(huán)境問題。例如"淡水資源枯竭'、"森林銳減'、"水土流失'等等環(huán)保主題都是我國面臨解決的環(huán)境問題，讓同學面對這些問題，有利于培育同學的環(huán)保使命感和責任感。二要緊密結(jié)合同學身邊的生活實際，例如"白色污染'、"沙塵暴'、"空氣污染'使同學感到環(huán)境問題就發(fā)生在我們的身邊，每個人都可以為愛護環(huán)境做出自己的努力。

（2）環(huán)境教育的詳細內(nèi)容：一是關(guān)心同學熟悉自然環(huán)境與人的關(guān)系，使他們產(chǎn)生關(guān)懷環(huán)境和愛護環(huán)境的動力；二是讓同學學習我國的環(huán)保法規(guī)及有關(guān)環(huán)境愛護和環(huán)境建設(shè)條例，了解一些環(huán)境愛護基本概況，使他們養(yǎng)成自覺愛護環(huán)境的習慣，把握分析和解決環(huán)境問題的基本技能。同時，可依據(jù)環(huán)境教育的內(nèi)容，分層實施環(huán)境教育：學校階段為起步層，學校為進展層，高中為提高層，分別針對性地開展不同內(nèi)容的環(huán)境教育。

3.中學校開展環(huán)境教育的途徑

（1）領(lǐng)導重視、組織健全，機制完善

各中學校應(yīng)重視和加強環(huán)境教育的領(lǐng)導，把可持續(xù)進展作為學校的辦學策略，將環(huán)境教育內(nèi)容列入學校的工作方案，對學校的環(huán)境教育與環(huán)境建設(shè)進行合理的規(guī)劃和支配。例如設(shè)立特地的環(huán)境教育領(lǐng)導小組，在其組織協(xié)調(diào)下，學校各部門樂觀開展相應(yīng)活動，教務(wù)處和教研組負責"環(huán)保課程'的落實，教研室與班級組長負責"環(huán)保隊伍'的建設(shè)，政教處和團委負責"環(huán)保活動'的實施與宣揚，總務(wù)處與后勤組負責"綠色校內(nèi)'的創(chuàng)建，自然、生物、地理、化學等老師擔當詳細指導老師。同時，制定環(huán)保教育的措施和獎懲條例，實施過程中作好檢查記錄。

（2）學科滲透，活動優(yōu)化，注意實效。

老師觀念

中學校開展環(huán)境教育最關(guān)鍵的一環(huán)，就是加強中學校校老師環(huán)境教育培訓力度，提高老師的環(huán)境意識。對教育工作者進行環(huán)境教育方面的培訓，經(jīng)受了兩個階段。初期主要傳授"關(guān)于環(huán)境的教育'，介紹環(huán)境愛護學問。后期的培訓在內(nèi)