版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月08日-195)1:依據(jù)討論,以下哪一班級(jí)是品德進(jìn)展的關(guān)鍵期?()
單項(xiàng)選擇題
A、初一
B、初二
C、初三
D、高一
2:選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的類型
B、教學(xué)媒體
C、老師的愛好
D、教學(xué)有法,教無定法
3:我們背單詞時(shí),簡(jiǎn)單記住前面和后面的單詞,中間的易遺忘,對(duì)這種現(xiàn)象的解釋是()。
單項(xiàng)選擇題
A、痕跡消退說
B、動(dòng)機(jī)說
C、同化說
D、前攝抑制與倒攝抑制
4:要求同學(xué)辨別英勇和魯莽,謙讓和退縮是刺激的()。
單項(xiàng)選擇題
A、獲得
B、消退
C、泛化
D、分化
5:品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德熟悉、道德行為、道德情感和__________。()
單項(xiàng)選擇題
A、道德修養(yǎng)
B、道德意志
C、道德學(xué)習(xí)
D、道德素養(yǎng)
6:在充實(shí)制教學(xué)策略中,擴(kuò)增教材或作業(yè)的重量而不增加難度的方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、原則充實(shí)
B、水平充實(shí)
C、垂直充實(shí)
D、彈性充實(shí)
7:認(rèn)知測(cè)驗(yàn)包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、智力測(cè)驗(yàn)
B、特別力量測(cè)驗(yàn)
C、愛好測(cè)驗(yàn)
D、制造性測(cè)驗(yàn)
E、成就測(cè)驗(yàn)
8:?jiǎn)栴}行為與差生、后進(jìn)生等問題同學(xué)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、對(duì)象不同
B、概念不同
C、都是對(duì)同學(xué)的總體評(píng)價(jià)
D、都是一個(gè)教育性概念
9:在發(fā)覺教學(xué)中,老師的角色是同學(xué)學(xué)習(xí)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、促進(jìn)者和引導(dǎo)者
B、領(lǐng)導(dǎo)者和參謀
C、管理者
D、示范者
10:尋求解決問題的可能方案,提出解決問題策略的問題解決階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、分析問題
B、提出假設(shè)
C、發(fā)覺問題
D、檢驗(yàn)假設(shè)
11:1877年,第一部正式以教育心理學(xué)命名的著作《教育心理學(xué)》的是()
單項(xiàng)選擇題
A、夸美紐斯
B、維果斯基
C、卡普捷烈夫
D、赫爾巴特
12:人們對(duì)自己能否勝利地從事某一成就行為的主觀推斷稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、自我期盼感
B、自我歸因感
C、自我預(yù)期感
D、自我效能感
13:由特定團(tuán)體的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)打算最終成果的測(cè)驗(yàn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)
B、常模參照測(cè)驗(yàn)
C、描述性測(cè)驗(yàn)
D、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)
14:能對(duì)有關(guān)學(xué)問進(jìn)行分析概括,找出學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系的理解是()
單項(xiàng)選擇題
A、字面的理解
B、解釋的理解
C、批判性的理解
D、制造性的理解
15:表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用,因此應(yīng)多用。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
16:定向映象的完備性、獨(dú)立性與概括性不同,則活動(dòng)的定向基礎(chǔ)就有差異,就會(huì)影響到心智技能最終形成的水平。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
17:認(rèn)知心理學(xué)把理解問題看作是在頭腦中形成()的過程。
單項(xiàng)選擇題
A、問題結(jié)構(gòu)
B、問題線索
C、問題內(nèi)容
D、問題空間
18:一般認(rèn)為,教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是以1903年《教育心理學(xué)》的出版為標(biāo)志,其是()
單項(xiàng)選擇題
A、詹姆士
B、桑代克
C、布盧姆
D、華生
19:人格的本質(zhì)特征有()。
多項(xiàng)選擇題
A、獨(dú)特性
B、穩(wěn)定性
C、綜合性
D、簡(jiǎn)單性
E、功能性
20:數(shù)學(xué)家高斯少年時(shí)自己發(fā)覺了用首尾相加、將連加變?yōu)槌朔ǖ姆椒焖俳鉀Q1—100的連加問題是一種()
單項(xiàng)選擇題
A、真制造
B、假制造
C、類制造
D、種制造
21:20世紀(jì)60年月初,課程改革運(yùn)動(dòng)的發(fā)起人是()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、布魯納
C、杜威
D、皮亞杰
22:進(jìn)行特地訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有()。
多項(xiàng)選擇題
A、每天進(jìn)行回顧
B、有意義地呈現(xiàn)新材料
C、有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)
D、布置家庭作業(yè)
E、每周、每月都進(jìn)行回顧
23:世界上最聞名的智力氣表是()。
單項(xiàng)選擇題
A、韋克斯勒智力氣表
B、斯坦福一比納量表
C、托蘭斯制造思維測(cè)驗(yàn)
D、芝加哥高校制造性測(cè)驗(yàn)
24:元認(rèn)知策略不包括()。
單項(xiàng)選擇題
A、目標(biāo)監(jiān)控
B、領(lǐng)悟監(jiān)控
C、策略監(jiān)控
D、留意監(jiān)控
25:從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)看,制造力培育的最好途徑是()。
單項(xiàng)選擇題
A、進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練
B、進(jìn)行反省認(rèn)知訓(xùn)練
C、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練
D、在重視基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的同時(shí),留意解決問題策略訓(xùn)練
26:專心理模擬法來建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式需經(jīng)過兩個(gè)步驟,一是創(chuàng)擬確立模型,二是檢驗(yàn)修正模型,其中其次步是關(guān)鍵。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
27:教育心理學(xué)的討論對(duì)象是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)與教二者相互作用的心理規(guī)律
B、教學(xué)的心理規(guī)律
C、學(xué)與教的心理規(guī)律
D、學(xué)習(xí)的心理規(guī)律
28:個(gè)人漸漸接受肯定社會(huì)或群體所要求的學(xué)問閱歷、行為規(guī)范、價(jià)值觀以及適應(yīng)社會(huì)的力量的過程稱為個(gè)體()
單項(xiàng)選擇題
A、價(jià)值化
B、人格化
C、社會(huì)化
D、共性化
29:動(dòng)作技能形成的階段是()
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知定向階段
B、把握局部動(dòng)作階段
C、初步把握完整動(dòng)作階段
D、活動(dòng)的定向階段
E、動(dòng)作協(xié)調(diào)完善化階段
30:指導(dǎo)教學(xué)包括的活動(dòng)有()。
多項(xiàng)選擇題
A、復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)
B、呈現(xiàn)新材料
C、供應(yīng)有指導(dǎo)的練習(xí)
D、供應(yīng)反饋和訂正
E、供應(yīng)獨(dú)立的練習(xí)
31:學(xué)校教育心理學(xué)討論的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)
B、同學(xué)與老師
C、老師與教學(xué)
D、學(xué)與教
32:目前討論男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是()。
單項(xiàng)選擇題
A、男優(yōu)于女
B、男女總體水平大致相等
C、女優(yōu)于男
D、男女總體水平,有的相等,有的則不相等
33:依據(jù)操作技能形成過程中的動(dòng)作特點(diǎn),可將操作技能的形成分為操作定向、操作仿照、操作整合和操作嫻熟四個(gè)階段。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
34:()打算個(gè)體是否情愿完成某些任務(wù),即打算行為的選擇。
單項(xiàng)選擇題
A、力量
B、道德
C、態(tài)度
D、心情
35:奧蘇伯爾的同化模式中,總括性同化又稱()。
單項(xiàng)選擇題
A、下位學(xué)習(xí)
B、上位學(xué)習(xí)
C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
36:以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項(xiàng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、奧蘇伯爾——認(rèn)知發(fā)覺說
B、苛勒——完形一頓悟說
C、托爾曼——認(rèn)知目的說
D、加涅——信息加工理論
37:在教學(xué)策略里,情境教學(xué)是一種__________
單項(xiàng)選擇題
A、以老師為主的教學(xué)策略
B、以教材為主的教學(xué)策略
C、個(gè)別化教學(xué)
D、以同學(xué)為主的教學(xué)策略
38:在試誤學(xué)習(xí)過程中,任何刺激與反映的聯(lián)結(jié),一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用,其聯(lián)結(jié)的力氣漸漸增大,這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律()
單項(xiàng)選擇題
A、預(yù)備律
B、近因律
C、練習(xí)律
D、效果律
39:老師組織課堂空問的方法一般有兩種,即按領(lǐng)域原則和按()原則。
單項(xiàng)選擇題
A、功能
B、大小
C、用途
D、年齡
40:愛國(guó)主義情感屬于()的道德情感。
單項(xiàng)選擇題
A、直覺的
B、想象的
C、行為的
D、倫理的
41:考試時(shí)集中留意的狀態(tài)是()
單項(xiàng)選擇題
A、下意識(shí)
B、潛意識(shí)
C、焦點(diǎn)意識(shí)
D、無意識(shí)
42:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)
B、外部動(dòng)機(jī)
C、直接動(dòng)機(jī)
D、間接動(dòng)機(jī)
43:1868年,俄國(guó)教育家烏申斯基出版了(),對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)進(jìn)展成果進(jìn)行了總結(jié),因此,烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
單項(xiàng)選擇題
A、《大教學(xué)論》
B、《人是教育的對(duì)象》
C、《教育心理學(xué)》
D、《教育心理大綱》
44:“先行組織者”教學(xué)策略是一種()的教學(xué)技術(shù)。
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)
B、強(qiáng)調(diào)新學(xué)問與同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)學(xué)問的聯(lián)系
C、激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D、引導(dǎo)同學(xué)的發(fā)覺行為
45:心理學(xué)家的討論表明,全部的學(xué)校同學(xué)都達(dá)到了形式運(yùn)算階段。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
46:教育心理學(xué)進(jìn)展階段中,開頭形成完整的現(xiàn)代教育心理學(xué)體系的時(shí)期是()
單項(xiàng)選擇題
A、初創(chuàng)時(shí)期
B、鼎盛時(shí)期
C、進(jìn)展時(shí)期
D、過渡時(shí)期
47:人格進(jìn)展階段理論的提出者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、皮亞杰
B、柯爾伯特
C、埃里克森
D、華生
48:一般來說,元認(rèn)知策略可分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、方案策略
D、監(jiān)視策略
E、調(diào)整策略
49:在情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。__________是低級(jí)的價(jià)值內(nèi)化水平
單項(xiàng)選擇題
A、接受
B、反應(yīng)
C、形成價(jià)值觀念
D、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)
50:討論表明,同學(xué)座位的支配對(duì)于同學(xué)接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果()。
單項(xiàng)選擇題
A、有影響
B、沒有影響
C、幾乎沒有影響
D、有實(shí)質(zhì)性影響
查看答案
1:答案B
解析略。
2:答案A
解析略。
3:答案D
解析【解析】中間部分的記憶效果之所以較差,可能是由于同時(shí)受到前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾的結(jié)果。而最前部與最終部的記憶效果之所以較好,可能是由于僅受倒攝抑制或前攝抑制造成的。
4:答案D
解析
5:答案B
解析
6:答案B
解析充實(shí)制教學(xué)策略的方式主要有:水平充實(shí)和垂直充實(shí)。水平充實(shí)的特點(diǎn)是擴(kuò)增教材或作業(yè)的重量而不增加難度,垂直充實(shí)的特點(diǎn)是增加難度較深的教材或作業(yè)。
7:答案A,B,D,E
解析認(rèn)知測(cè)驗(yàn)不包括愛好測(cè)驗(yàn)。
8:答案B
解析問題行為是一個(gè)教育性概念,差生、后進(jìn)生、優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。故兩者概念不同。
9:答案A
解析發(fā)覺教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué),指同學(xué)通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)覺有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。這是以同學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)策略,老師在其中主要起同學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)者和引導(dǎo)者的作用。
10:答案B
解析
11:答案C
解析1877年俄國(guó)教育家與心理學(xué)家卡普捷烈夫出版了世界上第一本以教育心理學(xué)命名的著作;1903年美國(guó)心理學(xué)家桑代克《教育心理學(xué)》一書的問世,標(biāo)志著作為一門獨(dú)立學(xué)科的教育心理學(xué)的誕生;(本解析由張恩凱供應(yīng))
12:答案D
解析由自我效能感的定義可知。
13:答案B
解析略。
14:答案B
解析見“解釋的理解”定義。
15:答案錯(cuò)誤
解析表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用,但應(yīng)用時(shí)也應(yīng)留意適度、適量。
16:答案正確
解析由心智技能的培育要求可知答案。
17:答案D
解析
18:答案B
解析1903年,桑代克的《教育心理學(xué)》的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。
19:答案A,B,C,D,E
解析略。
20:答案C
解析
21:答案B
解析
22:答案A,B,C,D,E
解析【解析】略。
23:答案B
解析
24:答案B
解析元認(rèn)知策略包括方案策略、監(jiān)視策略和調(diào)整策略。其中監(jiān)視策略包括依據(jù)對(duì)認(rèn)知目標(biāo)達(dá)成程度的監(jiān)控、對(duì)學(xué)習(xí)策略的效果的監(jiān)控和對(duì)自己留意力、時(shí)間支配等方面的監(jiān)控。其中不包括的是領(lǐng)悟監(jiān)控。(本解析由張恩凱供應(yīng))
25:答案D
解析
26:答案錯(cuò)誤
解析專心理模擬法來建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式需經(jīng)過兩個(gè)步驟,其中第一步創(chuàng)擬確立模型是關(guān)鍵。
27:答案A
解析教育心理學(xué)是一門討論學(xué)校情境中學(xué)與教的基本規(guī)律的科學(xué),但學(xué)與教不是獨(dú)立存在的,而是相互作用在一起的。
28:答案C
解析
29:答案A,B,C,E
解析
30:答案A,B,C,D,E
解析指導(dǎo)教學(xué)有六項(xiàng)活動(dòng),除ABCDE外還有每周或每月的復(fù)習(xí)。
31:答案D
解析教育心理學(xué)是一門討論學(xué)校情境中的學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
32:答案B
解析
33:答案正確
解析略。
34:答案C
解析略。
35:答案B
解析
36:答案A
解析
37:答案D
解析
38:答案C
解析
39:答案A
解析老師組織課堂空間的方法一般有兩種:第一種是按領(lǐng)域原則來支配課堂空間。其次種是按功能支配課堂空間。
40:答案D
解析倫理的道德情感即以清晰地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。
41:答案C
解析
42:答案A
解析認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解事物、把握學(xué)問的需要,以及系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力以求知作為目標(biāo),從學(xué)問的獲得中得到滿意,是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
43:答案B
解析
44:答案B
解析
45:答案錯(cuò)誤
解析盡管學(xué)校階段的同學(xué)已開頭以抽象規(guī)律思維為主要形式,但水平還較低,處于從閱歷型向理論型的過渡時(shí)期。另外,個(gè)體差異也是很大的。形式運(yùn)算階段是皮亞杰認(rèn)知進(jìn)展理論中認(rèn)知進(jìn)展的第4個(gè)也是最終一個(gè)階段。這個(gè)階段在詳細(xì)運(yùn)算階段之后,從大約11歲~15歲。表現(xiàn)為獲得抽象思維力量和從可得到的信息得出結(jié)論。當(dāng)兒童進(jìn)入青春期,皮亞杰說,很多人可以嫻熟解決假設(shè)命題并使用演繹規(guī)律
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 六年級(jí)計(jì)算題(綜合計(jì)算題)同分母分?jǐn)?shù)加、減法
- 2021同心防溺水觀后感關(guān)于同心防溺水觀后感范文
- 2024屆湖南省株洲市醴陵第二中學(xué)高三下學(xué)期“在線模擬考試”(第一次月考)數(shù)學(xué)試題
- 關(guān)于環(huán)境的演講
- 人居環(huán)境整治合同書
- 《數(shù)據(jù)的表示白鴻萍》課件
- 社區(qū)物業(yè)黨建聯(lián)建指南(征求意見稿)編制說明
- 金森女貞扦插育苗技術(shù)規(guī)程DB41-T 891-2013
- 學(xué)會(huì)感恩教學(xué)課件
- 培訓(xùn)班課程協(xié)議文案模板
- 十二指腸球部潰瘍PPT課件
- 客戶關(guān)系維護(hù)費(fèi)用管理制度(初稿)
- 欄桿百葉的制作與安裝施工方案
- 七年級(jí)政治上冊(cè)第三課《角色與責(zé)任》課件 北師大版
- 研究性學(xué)習(xí)報(bào)告-分期付款
- 六年級(jí)閱讀理解復(fù)習(xí)-復(fù)習(xí)-找中心句(課堂PPT)
- VTE健康宣傳手冊(cè)
- 廣東城際鐵路隧道高壓旋噴樁鉆芯法檢測(cè)報(bào)告(附圖)
- FRAMEWORK CONTRACT框架合同
- 檢針機(jī)日常點(diǎn)檢保養(yǎng)記錄表
- 機(jī)械臂本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)范文
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論