教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年12月30日-1391)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年12月30日-1391)1：教育心理學(xué)只是一門(mén)理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：短時(shí)記憶的信息在頭腦中保持的時(shí)間一般不超過(guò)（）

單項(xiàng)選擇題

A、10分鐘

B、1秒鐘

C、1分鐘

D、1刻鐘

3：導(dǎo)聽(tīng)教學(xué)是由下列哪位人物設(shè)計(jì)的?（）

單項(xiàng)選擇題

A、凱勒

B、波思爾思韋特

C、皮亞杰

D、羅杰斯

4：依據(jù)心理輔導(dǎo)的目標(biāo)，可以將心理輔導(dǎo)分為調(diào)適性輔導(dǎo)和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、治療性輔導(dǎo)

B、進(jìn)展性輔導(dǎo)

C、主體性輔導(dǎo)

D、個(gè)別化輔導(dǎo)

5：心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科是以德國(guó)學(xué)者馮特（）年在萊比錫高校建立了世界上第一個(gè)心理試驗(yàn)室為標(biāo)志的。

單項(xiàng)選擇題

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

6：競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成果超過(guò)對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響同學(xué)間的人際關(guān)系，而且還會(huì)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、提高學(xué)習(xí)和工作效率

B、養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

C、導(dǎo)致老師管理公正

D、促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作

7：教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年月到70年月末為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、初創(chuàng)時(shí)期

B、進(jìn)展時(shí)期

C、成熟時(shí)期

D、完善時(shí)期

8：學(xué)問(wèn)遺忘的進(jìn)程是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、先慢后快

B、均衡遞減

C、先快后慢

D、漸漸加快

9：由特定團(tuán)體的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)打算最終成果的測(cè)驗(yàn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)

B、常模參照測(cè)驗(yàn)

C、描述性測(cè)驗(yàn)

D、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

10：智力技能形成的最高階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部言語(yǔ)

B、活動(dòng)定向

C、有聲的外部言語(yǔ)

D、無(wú)聲的外部言語(yǔ)

11：依據(jù)個(gè)體反應(yīng)活動(dòng)的形式不同，可將學(xué)問(wèn)分為陳述性學(xué)問(wèn)和程序性學(xué)問(wèn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：維果茨基在兒童心理進(jìn)展觀上提出了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、階段進(jìn)展理論

B、最近進(jìn)展區(qū)理論

C、文化歷史進(jìn)展理論

D、人格進(jìn)展理論

13：遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、官能心理學(xué)

B、人本主義

C、行為主義

D、認(rèn)知心理學(xué)

14：心理學(xué)上“水下?lián)舭小钡脑囼?yàn)所支持的遷移理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、相同要素說(shuō)

C、閱歷類(lèi)化說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

15：焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種神經(jīng)癥的共同特征。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：行為目標(biāo)的陳述具備哪些因素?（）

多項(xiàng)選擇題

A、詳細(xì)目標(biāo)

B、從前閱歷

C、產(chǎn)生條件

D、價(jià)值體系

E、行為標(biāo)準(zhǔn)

17：對(duì)同一問(wèn)題所想出的不同類(lèi)型的答案越多者，其思維的（）越高。

單項(xiàng)選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、目的性

D、結(jié)構(gòu)性

18：表現(xiàn)出“富貴不能淫，貧賤不能移”或當(dāng)個(gè)體消失了與自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相反的行動(dòng)時(shí)，會(huì)感到內(nèi)疚、擔(dān)心，此時(shí)其態(tài)度與品德的形成階段主要處在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、認(rèn)同

C、內(nèi)化

D、參加

19：真正使教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的是美國(guó)心理學(xué)家（）。

單項(xiàng)選擇題

A、杜威

B、布魯納

C、桑代克

D、卡特爾

20：意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新學(xué)問(wèn)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：產(chǎn)生深度知覺(jué)雙眼線(xiàn)索有（）

多項(xiàng)選擇題

A、視軸輻合

B、空氣透視

C、相對(duì)高度

D、雙眼視差

E、相對(duì)大小

22：刺激—應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、華生

C、斯金納

D、布魯納

23：態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、品德

B、態(tài)度

C、意向

D、技能

25：學(xué)習(xí)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的愛(ài)好而引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B、外部動(dòng)機(jī)

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、直接的、近景性動(dòng)機(jī)

26：學(xué)校階段品德進(jìn)展具有__________

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)蕩性

B、平穩(wěn)性

C、過(guò)渡性

D、適應(yīng)性

27：依據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是（）。中性刺激無(wú)條件刺激條件反應(yīng)無(wú)條件反應(yīng)

單項(xiàng)選擇題

A、中性刺激

B、無(wú)條件刺激

C、條件反應(yīng)

D、無(wú)條件反應(yīng)

28：人格是指打算個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)分的（）

單項(xiàng)選擇題

A、行為系統(tǒng)

B、意識(shí)特點(diǎn)

C、心理特征

D、品德

29：為人格障礙的人供應(yīng)良好行為的范例，嘉獎(jiǎng)他們對(duì)良好行為的仿照。這個(gè)治療方式的原理是（）

單項(xiàng)選擇題

A、經(jīng)典條件反應(yīng)

B、操作性條件反應(yīng)

C、社會(huì)學(xué)習(xí)原理

D、信息加工論

30：在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，中心是（）

單項(xiàng)選擇題

A、分析教學(xué)內(nèi)容

B、設(shè)計(jì)教學(xué)策略

C、分析教學(xué)對(duì)象

D、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

31：?jiǎn)栴}解決的第一個(gè)階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、分析問(wèn)題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)覺(jué)問(wèn)題

D、檢驗(yàn)假設(shè)

32：下列哪一項(xiàng)不屬于遺忘產(chǎn)生的緣由是（）

單項(xiàng)選擇題

A、生理緣由

B、心理緣由

C、記憶痕跡衰退

D、干擾

33：上位學(xué)習(xí)又稱(chēng)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、類(lèi)屬學(xué)習(xí)

B、總括學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

34：老師兩次用同一張?jiān)嚲頊y(cè)試相同的同學(xué)，結(jié)果兩次同學(xué)的分?jǐn)?shù)相同，這種分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和不變是測(cè)驗(yàn)的（）

單項(xiàng)選擇題

A、難度

B、信度

C、效度

D、區(qū)分度

35：考試時(shí)集中留意的狀態(tài)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、下意識(shí)

B、潛意識(shí)

C、焦點(diǎn)意識(shí)

D、無(wú)意識(shí)

36：吹啦彈唱屬于（）技能

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知

B、心智

C、操作

D、評(píng)價(jià)

37：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培育（）。

單項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德意志

D、道德信念

38：競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成果超過(guò)對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響同學(xué)間的人際關(guān)系，而且還會(huì)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、提高學(xué)習(xí)和工作效率

B、養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

C、導(dǎo)致老師管理公正

D、促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作

39：技能形成的基本途徑是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、講解

B、觀看

C、示范

D、練習(xí)

40：在教育心理學(xué)的討論中，通過(guò)其他有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動(dòng)的方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、試驗(yàn)法

B、觀看法

C、調(diào)查法

D、臨床個(gè)案法

41：只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知進(jìn)展處于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、前運(yùn)算階段

B、感知運(yùn)動(dòng)階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

42：在感覺(jué)記憶中，信息主要以（）形式存儲(chǔ)。

單項(xiàng)選擇題

A、語(yǔ)義

B、概念體系

C、圖式

D、視象和聲象

43：適合同學(xué)使用的組織策略包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、形成概念圖

B、使用分類(lèi)

C、運(yùn)用類(lèi)推

D、建構(gòu)圖式

E、形成規(guī)章或產(chǎn)生式

44：下列屬于正遷移的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、數(shù)學(xué)審題技能的把握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響

B、在學(xué)校愛(ài)惜公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為

C、外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的把握對(duì)閱讀的影響

D、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)字母發(fā)音對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音的影響

E、舉一反三

45：依據(jù)福勒和布朗的討論，老師的成長(zhǎng)可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注情境階段

C、關(guān)注教學(xué)環(huán)境階段

D、關(guān)注同學(xué)階段

E、關(guān)注職業(yè)壓力階段

46：反射弧的組成部分有（）

多項(xiàng)選擇題

A、感受器

B、傳人神經(jīng)

C、神經(jīng)中樞

D、傳出神經(jīng)

E、效應(yīng)器

47：（）依據(jù)長(zhǎng)期的臨床閱歷，認(rèn)為存在著兩種不同的心理類(lèi)型，內(nèi)傾的和外傾的。

單項(xiàng)選擇題

A、苛勒

B、西蒙

C、榮格

D、馬斯洛

48：當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)觀

B、學(xué)習(xí)觀

C、同學(xué)觀

D、老師觀

49：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使同學(xué)提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、合作學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺(jué)教學(xué)

C、情境教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

50：同樣的刺激，不同的人壓力感不同，其緣由可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面（）。

多項(xiàng)選擇題

A、閱歷

B、預(yù)備狀態(tài)

C、認(rèn)知

D、性格

E、環(huán)境

查看答案

1：答案錯(cuò)誤

解析教育心理學(xué)既是一門(mén)理論性的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是具有實(shí)踐性的應(yīng)用學(xué)科；既重視理論討論，也重視應(yīng)用開(kāi)發(fā)討論。

2：答案C

解析短時(shí)記憶，指外界刺激以極短的時(shí)間一次呈現(xiàn)后，保持時(shí)間在1分鐘以?xún)?nèi)的記憶。因此。本題選擇C選項(xiàng)。

3：答案B

解析導(dǎo)聽(tīng)教學(xué)簡(jiǎn)稱(chēng)AT，是個(gè)別化教學(xué)的另一種完整的系統(tǒng)方法，由植物學(xué)家波思爾思韋特設(shè)計(jì)。

4：答案B

解析

5：答案A

解析1879年馮特在德國(guó)萊比錫高校建立第一個(gè)討論心理學(xué)的試驗(yàn)室，這是心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

6：答案A

解析競(jìng)爭(zhēng)是一種激發(fā)自我提高的動(dòng)機(jī)形式，能使集體的生活變得富有生氣，避開(kāi)或減輕同學(xué)對(duì)日常作業(yè)的單調(diào)感，增加他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)能激發(fā)個(gè)人的努力和提高工作效率，進(jìn)一步提高個(gè)人樹(shù)立的標(biāo)準(zhǔn)和志向，以縮小力量與成果之間的差距。

7：答案C

解析20世紀(jì)60年月到70年月是教育心理學(xué)進(jìn)展的成熟時(shí)期。20世紀(jì)60年月開(kāi)頭，西方教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系消失了某些變化：教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中，教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的理論體系的學(xué)科正在形成。

8：答案C

解析學(xué)問(wèn)的遺忘先快后慢，到肯定程度后就不再遺忘。

9：答案B

解析常模參照測(cè)驗(yàn)是通過(guò)測(cè)量團(tuán)隊(duì)的平均值，根據(jù)個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中所處的位置來(lái)最終打算成果的。

10：答案A

解析

11：答案正確

解析依據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，可以分為感性學(xué)問(wèn)和理性學(xué)問(wèn)。依據(jù)反映活動(dòng)的形式不同，可以分為陳述性學(xué)問(wèn)和程序性學(xué)問(wèn)。（本解析由233網(wǎng)校學(xué)員供應(yīng)）

12：答案B

解析【解析】維果茨基提出了最近進(jìn)展區(qū)理論。

13：答案A

解析形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為心理官能只有通過(guò)訓(xùn)練才得以進(jìn)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而進(jìn)展的結(jié)果。其心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

14：答案C

解析

15：答案正確

解析略。

16：答案A,C,E

解析行為目標(biāo)的陳述具備三個(gè)要素：詳細(xì)目標(biāo)、產(chǎn)生條件和行為標(biāo)準(zhǔn)。

17：答案A

解析

18：答案B

解析認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。

19：答案C

解析

20：答案正確

解析略

21：答案A,D

解析

22：答案A

解析刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是桑代克。

23：答案正確

解析略。

24：答案B

解析

25：答案D

解析

26：答案A

解析

27：答案D

解析經(jīng)典條件反射作用理論是巴甫洛夫的理論，在他的典型試驗(yàn)中，當(dāng)鈴聲與食物反復(fù)配對(duì)呈現(xiàn)多次以后，僅呈現(xiàn)鈴聲而不消失食物時(shí)，狗也會(huì)做出唾液分泌反應(yīng)，在這個(gè)試驗(yàn)開(kāi)頭時(shí)，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，而鈴聲不能誘發(fā)狗的唾液分泌，這時(shí)食物叫無(wú)條件刺激，鈴聲叫中性刺激，誘發(fā)的唾液分泌反應(yīng)稱(chēng)為元?jiǎng)?wù)件反應(yīng)。

28：答案C

解析

29：答案C

解析

30：答案C

解析在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，中心是分析教學(xué)對(duì)象。由于在教學(xué)過(guò)程中要以同學(xué)為中心，其他的一切都是為教育對(duì)象更好的把握教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

31：答案C

解析

32：答案B

解析略

33：答案B

解析上位學(xué)習(xí)又稱(chēng)總括學(xué)習(xí)。

34：答案B

解析信度即測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或牢靠程度，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都性程度。

35：答案C

解析

36：答案C

解析

37：答案A

解析

38：答案A

解析競(jìng)爭(zhēng)能提高學(xué)習(xí)和工作效率。

39：答案D

解析練習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是形成心智技能和操作技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是同學(xué)在心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑。

40：答案C

解析見(jiàn)“調(diào)查法”定義。

41：答案A

解析

42：答案D

解析感覺(jué)記憶中各種感覺(jué)信息在感覺(jué)寄存器中以其特有的形式連續(xù)保存一段時(shí)間并起作用，這些存儲(chǔ)形式就是視覺(jué)表象和聲音表象，稱(chēng)視象和聲象。

43：答案A,B,C,D,E

解析

44：答案A,B,C,E

解析【答案】ABCE【解析】所謂正遷移，指的是一種學(xué)習(xí)能促進(jìn)另一種學(xué)習(xí)。已有的學(xué)問(wèn)、技能在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)和解決新問(wèn)題過(guò)程中，能夠很好地得到利用，產(chǎn)生“觸類(lèi)旁通”的學(xué)習(xí)效果，這種表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)的正遷移。D項(xiàng)不存在直接影響。

45：答案A,B,D

解析ABD【解析】本題考查對(duì)老師成長(zhǎng)的歷程的理解和把握。依據(jù)福勒和布朗的討論，老師的成長(zhǎng)可分為關(guān)注生存階段、