教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2023年01月02日-1754)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2023年01月02日-1754)1：指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法非常類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：在教學(xué)中，（）強(qiáng)調(diào)要把握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、布魯納

C、維納

D、陸欽斯

3：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為核心的成分是【】

多項(xiàng)選擇題

A、愛好

B、態(tài)度

C、求知欲

D、價(jià)值觀

E、奇怪???心

4：依據(jù)下列材料，請(qǐng)回答{TSE}題：某初一班級(jí)是全校著名的“亂班”，其緣由是有相當(dāng)一部分同學(xué)厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)峻，有的同學(xué)人到學(xué)校，心在校外，上課思想不集中，不能自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。也有的同學(xué)根本就不愿上學(xué)，個(gè)別同學(xué)甚至常常逃學(xué)在外。{TS}你認(rèn)為以下說法正確的是（）。[不定項(xiàng)選擇題]

多項(xiàng)選擇題

A、是集權(quán)式管理方式引起的

B、群體分散力不足

C、沒有形成班級(jí)群體

D、群體規(guī)范未形成

5：在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，輔導(dǎo)老師與受輔導(dǎo)同學(xué)之間的人際關(guān)系的主要特點(diǎn)有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、樂觀關(guān)注

B、詢問

C、敬重

D、真誠

E、同感

6：一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度，這一衡量測量精確?????性的重要指標(biāo)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、難度

C、效度

D、區(qū)分度

7：班杜拉的觀點(diǎn)和行為主義的基本論調(diào)是：將來行為的消失并非直接取決于當(dāng)前行為的結(jié)果，而是由于人熟悉到了行為與強(qiáng)化之間的依靠關(guān)系后產(chǎn)生了對(duì)下一步強(qiáng)化的期望。這種期望是對(duì)結(jié)果的期望，是人對(duì)自己某種行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推想。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：老師的（）就是老師在同學(xué)心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使老師對(duì)同學(xué)施加的影響產(chǎn)生樂觀效果的感召力和震撼力。

單項(xiàng)選擇題

A、權(quán)威

B、威信

C、角色

D、社會(huì)地位

9：艾里克森認(rèn)為中學(xué)階段最重要的人格培育任務(wù)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、自主感

B、主動(dòng)感

C、勤奮感

D、自我同一感

10：這種分類方法是依據(jù)（）。

多項(xiàng)選擇題

A、依據(jù)信息加工所依據(jù)的信息

B、依據(jù)反應(yīng)的時(shí)間和精確性

C、依據(jù)思維的方向

D、依據(jù)創(chuàng)新性

11：下列哪項(xiàng)屬于程序性學(xué)問的學(xué)習(xí)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、熟悉定義的符號(hào)

B、嫻熟的運(yùn)用定義

C、敘述定義的含義

D、背誦定義

12：學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、高效學(xué)習(xí)

B、復(fù)習(xí)

C、過度學(xué)習(xí)

D、深度加工

13：我們背單詞時(shí)，簡單記住前面和后面的單詞，中間的易遺忘，對(duì)這種現(xiàn)象的解釋是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、痕跡消退說

B、動(dòng)機(jī)說

C、同化說

D、前攝抑制與倒攝抑制

14：教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用可分為（）

單項(xiàng)選擇題

A、主動(dòng)和被動(dòng)的不同層次

B、樂觀和消極的不同層次

C、宏觀和微觀的不同層次

D、正確和錯(cuò)誤的不同層次

15：由特定團(tuán)體的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)打算最終成果的測驗(yàn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)

B、常模參照測驗(yàn)

C、描述性測驗(yàn)

D、團(tuán)體測驗(yàn)

16：科學(xué)心理學(xué)誕生于（）

單項(xiàng)選擇題

A、1864年

B、1879年

C、1903年

D、1920年

17：制造性思維表現(xiàn)為思維的（）。

多項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)創(chuàng)性

B、發(fā)散性

C、敏捷性

D、突發(fā)性

E、活躍性

18：短時(shí)記憶的容量有肯定的限度，其平均數(shù)量為（）個(gè)組塊。

單項(xiàng)選擇題

A、6±2

B、6±1

C、7±1

D、7±2

19：到丁廠進(jìn)行參觀訪問屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、模象直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、實(shí)物直觀

20：同學(xué)在記圓周率3.14159時(shí)，用“山顛一寺一壺酒”來記，這是利用了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、調(diào)整策略

21：認(rèn)知方式分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、場依存

B、場獨(dú)立

C、場穩(wěn)定

D、場活躍

22：問題是給定信息和要求達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、刺激情境

B、即定疑問

C、思維狀態(tài)

D、思維起點(diǎn)

23：依據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng)，即學(xué)問、理解、應(yīng)用、分析、綜合和（）

單項(xiàng)選擇題

A、接受

B、評(píng)審

C、反應(yīng)

D、組織

24：老師教學(xué)監(jiān)控力量的三個(gè)方面不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、老師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)的事先方案和支配

B、老師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋

C、老師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整、校正和有意識(shí)的自我掌握

D、老師的角色轉(zhuǎn)變技術(shù)

25：心理學(xué)家的討論表明，學(xué)校生一般達(dá)到了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、前運(yùn)算階段

B、感知運(yùn)動(dòng)階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

26：以下代表人物強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、賈德

C、安德森

D、加特納

E、吉克

27：計(jì)算“50×[60－(32×2－53)]＝?”屬于（）問題。

單項(xiàng)選擇題

A、有結(jié)構(gòu)

B、無結(jié)構(gòu)

C、制造性

D、一般性

28：個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、欲望內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

29：知道如何解剖動(dòng)物屬于陳述性學(xué)問。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：學(xué)與教活動(dòng)的主體是（）

單項(xiàng)選擇題

A、老師

B、同學(xué)

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)方法

31：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同劃分標(biāo)準(zhǔn)，一般可以把學(xué)習(xí)分為哪三類？（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)

B、意義學(xué)習(xí)、發(fā)覺學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)覺學(xué)習(xí)

D、技能學(xué)習(xí)、學(xué)問學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)

32：評(píng)定量表的評(píng)定等級(jí)一般有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、3級(jí)

B、4級(jí)

C、5級(jí)

D、6級(jí)

E、7級(jí)

33：1969年，第一次正式提出“教學(xué)心理學(xué)”概念的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、加涅

B、布魯納

C、奧蘇貝爾

D、杜威

34：加涅認(rèn)為復(fù)述不僅能有利于保持信息以便進(jìn)行編碼，也能增加短時(shí)記憶的容量。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

35：避開失敗者傾向于選擇特別簡單或特別困難的任務(wù)，假如勝利的幾率大約是50%，他們會(huì)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、選擇這項(xiàng)任務(wù)

B、回避這項(xiàng)任務(wù)

C、看實(shí)際狀況選擇

D、找人幫忙解決

36：（）的同學(xué)在信息加工上多采納整體加工方式。

單項(xiàng)選擇題

A、系列型

B、深思型

C、沖動(dòng)型

D、場獨(dú)立型

37：認(rèn)為遷移是無條件的、自動(dòng)發(fā)生的，這是（）的觀點(diǎn)。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、閱歷類化理論

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

38：提出最近進(jìn)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、維果斯基

B、布魯納

C、加涅

D、桑代克

39：兒童簡單仿照影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避開影視片的消極影響，依據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、避開同學(xué)觀看類似影視片

B、對(duì)有仿照行為的兒童進(jìn)行勸說教育

C、影視片中盡量少描寫反面人物

D、影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)?”

40：1903年，美國心理學(xué)家洛克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

41：共同要素說僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認(rèn)了遷移過程中的簡單的認(rèn)知活動(dòng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42：在技能形成過程中，練習(xí)中消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

43：依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡單程度，學(xué)問學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、公式學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、原理學(xué)習(xí)

D、推理學(xué)習(xí)

44：學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和把握，這屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、垂直正遷移

B、水平正遷移

C、垂直負(fù)遷移

D、水平負(fù)遷移

45：__________的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。

單項(xiàng)選擇題

A、老師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B、班級(jí)

C、學(xué)校

D、班級(jí)

46：最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練遷移說

B、同化學(xué)習(xí)遷移說

C、閱歷類化遷移說

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說

47：潘菽教授主編的《教育心理學(xué)》中明確認(rèn)為，任何一種品德結(jié)構(gòu)都包含有肯定的道德熟悉、道德情感和（）

單項(xiàng)選擇題

A、道德面貌

B、道德訓(xùn)練

C、道德行為

D、道德觀

48：青年初期是個(gè)體在心理、生理和社會(huì)性上相成年人接近的時(shí)期。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

49：共性中具有核心愿義的、表現(xiàn)一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式叫（）。

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、氣質(zhì)

C、性格

D、習(xí)慣

50：下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、畫線

B、記筆記

C、列提綱

D、畫關(guān)系圖

E、位置記憶術(shù)

查看答案

1：答案正確

解析略。

2：答案B

解析布魯納認(rèn)為所把握內(nèi)容越基本越概括，則對(duì)新狀況、新問題的適應(yīng)性越廣，也就產(chǎn)生越廣泛的遷移。所以他強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要把握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

3：答案C,E

解析

4：答案B,C,D

解析

5：答案A,C,D,E

解析B選項(xiàng)是評(píng)估性會(huì)談應(yīng)把握的一項(xiàng)技術(shù)。

6：答案C

解析

7：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。行為主義的基本論調(diào)是：當(dāng)前行為的結(jié)果強(qiáng)化了將來的行為。班杜拉認(rèn)為，這一基本論調(diào)并不非常準(zhǔn)確，由于將來行為的消失并非直接取決于當(dāng)前行為的結(jié)果，而是由于人熟悉到了行為與強(qiáng)化之間的依靠關(guān)系后產(chǎn)生了對(duì)下一步強(qiáng)化的期望。這種期望是對(duì)結(jié)果的期望，是人對(duì)自己某種行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推想。

8：答案B

解析

9：答案D

解析

10：答案B

解析

11：答案B

解析

12：答案C

解析

13：答案D

解析【解析】中間部分的記憶效果之所以較差，可能是由于同時(shí)受到前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾的結(jié)果。而最前部與最終部的記憶效果之所以較好，可能是由于僅受倒攝抑制或前攝抑制造成的。

14：答案C

解析

15：答案B

解析常模參照測驗(yàn)是通過測量團(tuán)隊(duì)的平均值，根據(jù)個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中所處的位置來最終打算成果的。

16：答案B

解析

17：答案A,B,C

解析制造性思維表現(xiàn)為獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、變通性(敏捷性)。

18：答案D

解析短時(shí)記憶的容量相當(dāng)有限，大約為7±2個(gè)組塊。

19：答案D

解析實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。

20：答案B

解析精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有的學(xué)問聯(lián)系起來，從而增加新信息意義的深層加工策略。

21：答案A,B

解析

22：答案A

解析依據(jù)問題的定義，選A。

23：答案B

解析依據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng),即學(xué)問、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)審。

24：答案D

解析

25：答案C

解析

26：答案C,D,E

解析桑代克和賈德是早期遷移理論的主要代表。

27：答案A

解析

28：答案D

解析略。

29：答案錯(cuò)誤

解析

30：答案B

解析學(xué)與教活動(dòng)的主體是同學(xué)。教學(xué)要以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體。(本解析由張恩凱供應(yīng))

31：答案D

解析【解析】依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可將學(xué)習(xí)分成：①學(xué)問學(xué)習(xí)；②技能學(xué)習(xí)；③社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)。

32：答案A,C,E

解析【解析】評(píng)定等級(jí)一般分為3級(jí)、5級(jí)和7級(jí)。

33：答案A

解析

34：答案錯(cuò)誤

解析復(fù)述有利于保持信息以便于編碼，但不能增加短時(shí)記憶的容量。

35：答案B

解析當(dāng)勝利幾率大約是50%時(shí)，避開失敗者會(huì)回避任務(wù)。由于選擇簡單的任務(wù)可以保證勝利，使自己免遭失敗；而選擇極其困難的任務(wù)，即使失敗，也可以歸因于任務(wù)的難度，得到自己和他人的原諒，從而削減失敗感。

36：答案C

解析沖動(dòng)型同學(xué)面對(duì)問題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問題的各種可能性，不管正確與否就急于表達(dá)出來，甚至有時(shí)還沒弄清問題的要求，就開頭對(duì)問題進(jìn)行解答。他們的信息加工策略使用的多是整體加工方式，在完成需要整體型解釋的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)成果更好。

37：答案A

解析形式訓(xùn)練說是官能心理學(xué)派提出的，他們認(rèn)為，遷移是無條件的，遷移的產(chǎn)生是自動(dòng)的。相同要素說認(rèn)為：遷移是有條件的，只有具備相同的或相像的內(nèi)容時(shí)，才能發(fā)生遷移。美國心理學(xué)家賈德的概括說認(rèn)為，學(xué)問概括化的水平越高，遷移的范圍和可能性就越大。心理學(xué)家格式塔提出的關(guān)系轉(zhuǎn)換理論認(rèn)為，遷移是指熟悉事物的關(guān)系。

38：答案A

解析略。

39：答案D

解析

40：答案錯(cuò)誤

解析1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。

41：答案正確

解析略

42：答案C

解析

43：答案B

解析依據(jù)學(xué)