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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年12月19日-1060)1:皮亞杰的道德進(jìn)展階段論認(rèn)為,兒童的道德進(jìn)展階段大致包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、前道德階段
B、他律道德階段
C、自律道德階段
D、公正道德階段
E、無道德規(guī)章階段
2:評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和牢靠的標(biāo)準(zhǔn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)成果
B、智力測(cè)驗(yàn)
C、期末評(píng)比
D、教學(xué)目標(biāo)
3:在教同學(xué)列提綱時(shí),老師可先供應(yīng)一個(gè)列得比較好的提綱,然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領(lǐng)材料的,下一步就給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)不完整的提綱,分步對(duì)同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、完形訓(xùn)練模式
B、合作學(xué)習(xí)模式
C、交互式教學(xué)模式
D、程序化訓(xùn)練模式
4:生理自我成熟的時(shí)間是()
單項(xiàng)選擇題
A、3歲左右
B、5歲左右
C、6歲左右
D、7歲左右
5:人際關(guān)系的形成與變化,取決于交往雙方()。
單項(xiàng)選擇題
A、修養(yǎng)和處世方法
B、身份和地位
C、交往方式與方法
D、需要滿意的程度
6:老師扮演的中心角色是()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)者
B、辦事員
C、教員
D、權(quán)威人物
7:?jiǎn)栴}行為與差生、后進(jìn)生等問題同學(xué)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、對(duì)象不同
B、概念不同
C、都是對(duì)同學(xué)的總體評(píng)價(jià)
D、都是一個(gè)教育性概念
8:課堂交往的性質(zhì)是()
單項(xiàng)選擇題
A、非正式交往
B、正式交往
C、同事交往
D、“一對(duì)一”交往
9:科學(xué)家利用蝙蝠飛行的原理創(chuàng)造了聲納和雷達(dá),其中促進(jìn)科學(xué)家問題解決的主要因素是()
單項(xiàng)選擇題
A、問題表征
B、遷移
C、定勢(shì)
D、原型啟發(fā)
10:衡量一個(gè)老師是否成熟的主要標(biāo)志是其教學(xué)能否自覺地關(guān)注()。
單項(xiàng)選擇題
A、教材
B、同學(xué)
C、生薦
D、情境
11:某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都程度稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、信度
B、效度
C、難度
D、區(qū)分度
12:1969年,第一次正式提出“教學(xué)心理學(xué)”概念的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、加涅
B、布魯納
C、奧蘇貝爾
D、杜威
13:應(yīng)對(duì)的特征有()
多項(xiàng)選擇題
A、情境性
B、過程性
C、策略性
D、反應(yīng)性
E、中介調(diào)整性
14:關(guān)于考試焦慮癥的處理,以下哪種說法是不正確的()
單項(xiàng)選擇題
A、考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療協(xié)作抗焦慮的藥物來處理
B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán),令考試焦慮癥越來越嚴(yán)峻
C、考試焦慮癥的形成緣由主要是同學(xué)內(nèi)部的壓力,所以只要處理好同學(xué)的心態(tài)和觀念就可以了
D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一
15:__________道德是道德進(jìn)展的最高階段
單項(xiàng)選擇題
A、自覺
B、想象
C、倫理
D、主觀
16:使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣是()
單項(xiàng)選擇題
A、生理自我
B、社會(huì)自我
C、心理自我
D、自我意識(shí)
17:一般而言,制造性與共性之間具有互為因果的關(guān)系。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
18:干擾說認(rèn)為,前攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或會(huì)回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾;后攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)問和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
19:某兒童開頭熟悉到規(guī)章不是肯定的、一成不變的,而是可以協(xié)商或修改的。根據(jù)皮亞杰的道德進(jìn)展階段論,該兒童道德進(jìn)展處于()。
單項(xiàng)選擇題
A、他律階段
B、前習(xí)俗階段
C、自律階段
D、尋求認(rèn)可取向階段
20:在皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論中,7~12歲兒童處于()。
單項(xiàng)選擇題
A、形式運(yùn)算階段
B、前運(yùn)算階段
C、感知運(yùn)算階段
D、詳細(xì)運(yùn)算階段
21:桑代克把自己的心理學(xué)稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知主義心理學(xué)
B、聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)
C、行為主義心理學(xué)
D、人本主義心理學(xué)
22:依據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的,可以把強(qiáng)化分成()。
單項(xiàng)選擇題
A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物
B、樂觀強(qiáng)化和消極強(qiáng)化
C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化
D、強(qiáng)化和懲處
23:個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)的提出者是()
單項(xiàng)選擇題
A、華生
B、維果斯基
C、凱利
D、凱勒
24:抑郁癥的主要特征是長(zhǎng)久的()。
單項(xiàng)選擇題
A、焦慮
B、緊急
C、心情低落
D、留意障礙
25:依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)結(jié)構(gòu)理論,他認(rèn)為最簡(jiǎn)單、最高學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)類別是()。
單項(xiàng)選擇題
A、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
B、解決問題學(xué)習(xí)
C、規(guī)章學(xué)習(xí)
D、概念學(xué)習(xí)
26:在操作技能練習(xí)的中期會(huì)消失一個(gè)成果進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象,稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、定勢(shì)
B、瓶頸現(xiàn)象
C、高原現(xiàn)象
D、抑制
27:在認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)分類中,把認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)分為學(xué)問、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合、評(píng)審六項(xiàng)的是()
單項(xiàng)選擇題
A、布魯姆
B、柯拉斯沃
C、齊卜勒
D、泰勒
28:下列各項(xiàng)屬心理不健康表現(xiàn)的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)與生活
B、樂于和同學(xué)交往
C、自尊自愛,奮勉向上
D、被動(dòng)的生活取向
29:小王總是懷疑手沒有洗潔凈,因此經(jīng)常要反復(fù)檢查,他的這種行為屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、焦慮
B、強(qiáng)迫觀念
C、強(qiáng)迫行為
D、強(qiáng)迫恐驚
30:每個(gè)概念都包含兩個(gè)方面,它們是內(nèi)涵和()。
單項(xiàng)選擇題
A、例證
B、外延
C、名稱
D、屬性
31:對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、實(shí)物直觀
B、模象直觀
C、言語直觀
D、動(dòng)作直觀
32:觀察路上的垃圾后繞道走開,這種行為是()。
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化
B、懲處
C、躲避條件作用
D、消退
33:課堂氣氛是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
34:凱爾曼提出的態(tài)度轉(zhuǎn)變和品德形成階段不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、服從
B、認(rèn)同
C、內(nèi)化
D、同化
35:為了突出學(xué)習(xí)材料的本質(zhì)特征,老師在課堂講授的過程中要盡可能多地采納“變式”來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
36:()也叫求異思維,是沿不同方向去探求多種答案的思維形式。
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)散思維
B、聚合思維
C、抽象思維
D、規(guī)律思維
37:依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論,“同學(xué)聞老師呵斥而畏懼,見試卷獲滿分而欣慰”屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、信號(hào)學(xué)習(xí)
B、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
C、連鎖學(xué)習(xí)
D、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)
38:自我意識(shí)的成分包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、自我熟悉
B、自我體驗(yàn)
C、自我監(jiān)控
D、自我感覺
E、自我調(diào)整
39:遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)()。
單項(xiàng)選擇題
A、進(jìn)展了的心理官能
B、學(xué)習(xí)材料的相像性
C、已有閱歷的概括化
D、對(duì)情境關(guān)系的理解
40:使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣是()
單項(xiàng)選擇題
A、生理自我
B、社會(huì)自我
C、心理自我
D、自我意識(shí)
41:20世紀(jì)20年月,教育心理學(xué)主要受到()的影響。
單項(xiàng)選擇題
A、試驗(yàn)教育學(xué)
B、教育社會(huì)學(xué)
C、心理測(cè)量學(xué)
D、程序教學(xué)
42:以下屬于個(gè)別化教學(xué)的是()
多項(xiàng)選擇題
A、情景教學(xué)
B、發(fā)覺學(xué)習(xí)
C、指導(dǎo)教學(xué)
D、計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)
E、把握學(xué)習(xí)
43:垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是()
單項(xiàng)選擇題
A、加涅
B、華生
C、布魯納
D、斯金納
44:學(xué)習(xí)的意義表現(xiàn)在()
單項(xiàng)選擇題
A、促進(jìn)心理的成熟與進(jìn)展
B、獲得好的成果
C、適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展
D、個(gè)體生活的需要
45:元認(rèn)知學(xué)問包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的熟悉
B、對(duì)任務(wù)的熟悉
C、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的熟悉
D、對(duì)學(xué)習(xí)策略使用方面的熟悉
E、對(duì)老師的熟悉
46:()是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果,要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問
B、應(yīng)用
C、評(píng)價(jià)目標(biāo)
D、綜合目標(biāo)
47:從學(xué)習(xí)的人性基礎(chǔ)及教學(xué)的關(guān)系來劃分,同學(xué)的學(xué)習(xí)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、自主學(xué)習(xí)
B、繼承性學(xué)習(xí)
C、他主學(xué)習(xí)
D、符號(hào)性學(xué)習(xí)
48:認(rèn)知需要、敬重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要被稱為生長(zhǎng)需要。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
49:心理健康無凹凸層次之分。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
50:操作技能就其動(dòng)作的進(jìn)行而言,具有()。
單項(xiàng)選擇題
A、外顯性
B、客觀性
C、綻開性
D、觀念性
查看答案
1:答案B,C,D
解析
2:答案D
解析
3:答案A
解析
4:答案A
解析個(gè)體自我意識(shí)的進(jìn)展經(jīng)受了從生理自我到社會(huì)自我,再到心理自我的過程,生理自我在3歲左右基本成熟,3歲以后自我意識(shí)的進(jìn)展進(jìn)入社會(huì)自我階段,社會(huì)自我至少年期基本成熟。因此,本題選擇A選項(xiàng)。
5:答案D
解析略。
6:答案C
解析老師是課堂心理氣氛的制造者和學(xué)與教過程中問題的提出者,其中心角色是教員。
7:答案B
解析問題行為是一個(gè)教育性概念,差生、后進(jìn)生、優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。故兩者概念不同。
8:答案B
解析
9:答案D
解析
10:答案B
解析
11:答案A
解析略。
12:答案A
解析
13:答案A,B,C,D,E
解析
14:答案C
解析試焦慮癥的形成是多方面的,單純處理好同學(xué)的心態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
15:答案C
解析
16:答案D
解析自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的熟悉和態(tài)度,是人格的重要組成部分,是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣。
17:答案正確
解析略。
18:答案錯(cuò)誤
解析干擾說認(rèn)為,前攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)問和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾;后攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或會(huì)回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。
19:答案C
解析此題正確答案應(yīng)當(dāng)是C,在書本的181頁,原話是:在10歲以后,兒童。。。。。。稱為自律道德。他們開頭熟悉到。。。。。。一成不變的,可以與他人合作。。。。(本解析由233網(wǎng)校學(xué)員供應(yīng))
20:答案D
解析皮亞杰將兒童認(rèn)知進(jìn)展分為四個(gè)階段:①感知運(yùn)動(dòng)階段(0~2歲);②前運(yùn)算階段(2~7歲);③詳細(xì)運(yùn)算階段(7~12歲);④形式運(yùn)算階段(11、12歲以后)。
21:答案B
解析
22:答案C
解析依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化可以分成不同的類型:①依據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的,可分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化;②依據(jù)人類行為受強(qiáng)化影響的程度,可分為一級(jí)強(qiáng)化和二級(jí)強(qiáng)化;③依據(jù)時(shí)間間隔,可分為連續(xù)式強(qiáng)化和間隔式強(qiáng)化;④依據(jù)強(qiáng)化物的性質(zhì),可分為樂觀強(qiáng)化和消極強(qiáng)化;⑤依據(jù)強(qiáng)化的來源,可分為外部強(qiáng)化和內(nèi)部強(qiáng)化。
23:答案D
解析
24:答案C
解析抑郁癥是以長(zhǎng)久性的心情低落為特征的神經(jīng)癥。
25:答案B
解析
26:答案C
解析
27:答案A
解析
28:答案D
解析【解析】略。
29:答案C
解析
30:答案B
解析每個(gè)概念都包含內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面。內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì),外延指的是概念的范圍。
31:答案D
解析學(xué)問的直觀包括實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。(本解析由張恩凱供應(yīng))
32:答案C
解析躲避條件作用是指當(dāng)厭惡刺激消失后,有機(jī)體做出某種反應(yīng),從而躲避了厭惡刺激,則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的頻率增加。
33:答案正確
解析略。
34:答案D
解析
35:答案錯(cuò)誤
解析變式是重要的,但在教學(xué)中也不行過多地運(yùn)用。變式的成效并不取決于運(yùn)用的數(shù)量,而在于是否具有廣泛的典型性,能否使同學(xué)在領(lǐng)悟科學(xué)概念時(shí),擺脫感性閱歷和片面性的消極影響。老師在運(yùn)用變式時(shí),要對(duì)同學(xué)提出明確的要求,思索,才能使變式達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
36:答案A
解析發(fā)散思維又稱求異思維,是制造性的核心。
37:答案A
解析信號(hào)學(xué)習(xí)是心情反應(yīng)習(xí)慣的獲得,它能使同學(xué)對(duì)某種刺激或信號(hào)產(chǎn)生一般的集中性的心情反應(yīng)。
38:答案A,B,C
解析自我意識(shí)包括三種成分:自我熟悉、自我體驗(yàn)與自我監(jiān)控。
39:答案D
解析關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)遷移的產(chǎn)生,其實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解。個(gè)體越能發(fā)覺并理解事物間的關(guān)系,遷移就越普遍。
40:答案D
解析自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的熟悉和態(tài)度,是人格的重要組成部分,是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣。
41:答案C
解析
42:答案D,E
解析個(gè)別化教學(xué)是指教學(xué)方法個(gè)別化,當(dāng)同一教材、教法不能針對(duì)班級(jí)教學(xué)中同學(xué)的程度差異時(shí),為顧及個(gè)別力量、愛好、需要及可能遭受的困難,老師須在教學(xué)過程中特殊設(shè)計(jì)不同之教學(xué)方案。計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)和把握學(xué)習(xí)是屬于個(gè)別化教學(xué)。因此,本題選擇DE選項(xiàng)。
43:答案A
解析識(shí)記性試題。垂
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