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教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月15日-1110)1:班內(nèi)同學(xué)對(duì)老師的課堂行為會(huì)形成定型的期望,他們期望老師以某種方式進(jìn)行教學(xué)和課堂管理。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
2:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間是簡(jiǎn)潔的直線關(guān)系。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
3:下列哪項(xiàng)屬于人本主義心理學(xué)家提出的促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的基本條件()
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)調(diào)以老師為中心
B、強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為中心
C、強(qiáng)調(diào)以家長(zhǎng)為中心
D、強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)
4:留意力分散是哪一類兒童的心理與行為特征()
單項(xiàng)選擇題
A、養(yǎng)分不良兒童
B、學(xué)習(xí)困難兒童
C、心情與行為問題兒童
D、身材矮小兒童
5:“一好百好”,“一壞百壞”,這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、刻板效應(yīng)
B、近因效應(yīng)
C、暈輪效應(yīng)
D、首因效應(yīng)
6:()即操自身以外的人和事賜予的反饋,有時(shí)也稱結(jié)果學(xué)問。
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)部反饋
B、外部反饋
C、動(dòng)覺反饋
D、過程反饋
7:成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是馬斯洛。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
8:針對(duì)個(gè)別同學(xué)的評(píng)價(jià),且評(píng)價(jià)的資料采納觀看、談話等方式收集,這種評(píng)價(jià)稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
B、形成性評(píng)價(jià)
C、診斷性評(píng)價(jià)
D、非正式評(píng)價(jià)
9:同學(xué)在參觀訪問或開展其他戶外活動(dòng)后寫作文,盡管老師作了寫作指導(dǎo),可同學(xué)寫出來的作文仍舊像報(bào)流水賬,這個(gè)現(xiàn)象的最適當(dāng)解釋是兒童缺乏()。
單項(xiàng)選擇題
A、生活閱歷
B、觀看力
C、思維敏捷性
D、寫作策略
10:表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用,因此應(yīng)多用。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
11:同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素,任何教學(xué)必需通過同學(xué)而起作用。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
12:空間知覺是對(duì)客觀世界三維特性的知覺,包括()
多項(xiàng)選擇題
A、外形知覺
B、顏色知覺
C、大小知覺
D、深度知覺
E、氣味知覺
13:某同學(xué)為了避開回家受到父母的責(zé)罵而努力學(xué)習(xí),這種努力學(xué)習(xí)的行為是由于()
單項(xiàng)選擇題
A、正強(qiáng)化
B、負(fù)強(qiáng)化
C、懲處
D、嘉獎(jiǎng)
14:在老師指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)是()
單項(xiàng)選擇題
A、意義學(xué)習(xí)
B、接受學(xué)習(xí)
C、發(fā)覺學(xué)習(xí)
D、有意義的接受學(xué)習(xí)
15:在學(xué)習(xí)勝利與失敗的歸因中,內(nèi)在的、穩(wěn)定的、不行掌握的因素是()
單項(xiàng)選擇題
A、力量凹凸
B、努力程度
C、運(yùn)氣好壞
D、任務(wù)難度
16:學(xué)校必需嚴(yán)格根據(jù)老師成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容評(píng)定老師等級(jí)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
17:“印度狼孩”的事實(shí)說明,影響人的心理進(jìn)展的主要因素除了先天遺傳素養(yǎng)外,還有()。
單項(xiàng)選擇題
A、后天的飲食因素
B、居住條件因素
C、后天的環(huán)境因素
D、教育因素
18:通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是()
單項(xiàng)選擇題
A、智力技能
B、學(xué)問遷移
C、智力
D、思維程序
19:美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()。
單項(xiàng)選擇題
A、構(gòu)造一種完形
B、主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)
D、對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知
20:經(jīng)常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā),卻沒想過用它烘干潮濕的衣服,這種狀況屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、思維定勢(shì)
B、原型啟發(fā)
C、功能固著
D、醞釀效應(yīng)
21:有目的地嚴(yán)格掌握或創(chuàng)設(shè)肯定條件,人為地引起或轉(zhuǎn)變某種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理學(xué)方法,叫做()
單項(xiàng)選擇題
A、觀看法
B、調(diào)查法
C、試驗(yàn)法
D、育閱歷總結(jié)法
22:心理學(xué)家把問題行為分為三類:認(rèn)知性問題行為,性格性問題行為,心情上、社會(huì)上的不成熟行為。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
23:由過去的閱歷和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的預(yù)備狀態(tài)是定勢(shì)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
24:意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新學(xué)問與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
25:關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的討論表明,與可怕失敗者相比,追求勝利者傾向于選擇()。
單項(xiàng)選擇題
A、比較難的任務(wù)
B、特別難的任務(wù)
C、特別簡(jiǎn)單的任務(wù)
D、難度適中的任務(wù)
26:依據(jù)維果斯基對(duì)人的心理機(jī)能的劃分,以下哪些機(jī)能屬心理的高級(jí)機(jī)能()
單項(xiàng)選擇題
A、感覺
B、有意留意
C、機(jī)械記憶
D、形象思維
27:同學(xué)之間存在著個(gè)別差異,下面各項(xiàng)中有好壞之分的只有()。
單項(xiàng)選擇題
A、氣質(zhì)差異
B、性格差異
C、認(rèn)知方式差異
D、性別角色差異
28:認(rèn)為教育的宗旨和目標(biāo)是促進(jìn)人的變化和成長(zhǎng),即培育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人,這屬于()的主見。
單項(xiàng)選擇題
A、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀
B、人本主義的學(xué)習(xí)觀
C、操作強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論
D、觀看學(xué)習(xí)理論
29:CAI優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在()。
多項(xiàng)選擇題
A、交互性
B、即時(shí)反饋
C、以生動(dòng)形象呈現(xiàn)信息
D、自定步調(diào)
E、同步教學(xué)
30:在教學(xué)程序中,老師支配的程序性事項(xiàng)就是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)程序
B、教學(xué)過程
C、教學(xué)事項(xiàng)
D、教學(xué)方法
31:認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為()。
單項(xiàng)選擇題
A、與他人基本相同
B、與他人保持全都
C、被他人認(rèn)可
D、與他人相接近
32:一般在教學(xué)開頭前使用()來摸清同學(xué)的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異,以便支配教學(xué)。
單項(xiàng)選擇題
A、配置性評(píng)價(jià)
B、形成性評(píng)價(jià)
C、總結(jié)性評(píng)價(jià)
D、非正式評(píng)價(jià)
33:從氣質(zhì)類型角度看,多愁善感的林黛玉屬于典型的()。
單項(xiàng)選擇題
A、抑郁質(zhì)
B、黏液質(zhì)
C、多血質(zhì)
D、膽汁質(zhì)
34:非正式同學(xué)群體的主要特點(diǎn)有()
多項(xiàng)選擇題
A、有固定的組織結(jié)構(gòu)
B、群體內(nèi)部的全都性
C、情感依靠性
D、往往具有較突出的“領(lǐng)袖”人物
E、分散力不強(qiáng)
35:下列哪個(gè)過程屬于問題解決?__________()
單項(xiàng)選擇題
A、吃飯穿衣
B、漫無目的的幻想
C、猜謎語
D、回憶電話號(hào)碼
36:組織策略屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知策略
B、元認(rèn)知策略
C、資源管理策略
D、精細(xì)加工策略
37:直觀是學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié),是感性學(xué)問的重要來源,是理解抽象的科學(xué)學(xué)問的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn),同學(xué)只能習(xí)得一些空洞的概念、原理,或者曲解概念和原理。因此,直觀是學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié),任何狀況下教學(xué)都必需從直觀開頭。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
38:自發(fā)的、以適應(yīng)自然為特征、主要是把握個(gè)體閱歷的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
39:一般遷移也稱普遍遷移、非特別遷移,是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
40:N·B·史密斯提出的閱讀理解的水平包括()
多項(xiàng)選擇題
A、字面的理解
B、解釋水平的理解
C、概括水平的理解
D、批判性閱讀
E、制造性閱讀
41:下面屬于心理現(xiàn)象的是.()
單項(xiàng)選擇題
A、詞
B、語言
C、言語
D、句子
42:學(xué)習(xí)遷移的基本理論是()
多項(xiàng)選擇題
A、形式訓(xùn)練說
B、共同要素說
C、閱歷概括說
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論
E、認(rèn)知結(jié)構(gòu)說
43:操作技能的特點(diǎn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、物質(zhì)性、外顯性、綻開性
B、觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性
C、物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性
D、觀念性、內(nèi)潛性、綻開性
44:老師組織課堂空間的方法一般有兩種,即按領(lǐng)域原則和按()。
單項(xiàng)選擇題
A、功能
B、大小
C、用途
D、年齡
45:遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程()。
單項(xiàng)選擇題
A、先快后慢
B、先慢后快
C、前后一樣快
D、沒有規(guī)律
46:以下哪個(gè)不是學(xué)校生抽象規(guī)律思維的特點(diǎn)()
單項(xiàng)選擇題
A、假設(shè)的運(yùn)用
B、守恒的運(yùn)用
C、規(guī)律推理
D、規(guī)律法則運(yùn)用
47:班杜拉提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論最突出的特點(diǎn)是()
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)調(diào)仿照
B、強(qiáng)調(diào)行動(dòng)
C、強(qiáng)調(diào)思維
D、強(qiáng)調(diào)觀看式學(xué)習(xí)和符號(hào)強(qiáng)化
48:以下屬于正式群體的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、班級(jí)
B、小組
C、少先隊(duì)
D、小集團(tuán)
E、團(tuán)員
49:認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、賈德
C、奧蘇伯爾
D、布魯納
50:在教學(xué)程序中,老師支配的程序性事項(xiàng)就是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)程序
B、教學(xué)過程
C、教學(xué)事項(xiàng)
D、教學(xué)方法
查看答案
1:答案正確
解析略
2:答案錯(cuò)誤
解析
3:答案B
解析
4:答案B
解析
5:答案C
解析
6:答案B
解析
7:答案錯(cuò)誤
解析成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表任務(wù)是阿特金森,馬斯洛是需要層次理論的代表人物。
8:答案D
解析依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度,可以分為正式性評(píng)價(jià)和非正式性評(píng)價(jià)。正式評(píng)價(jià)指同學(xué)在相同的狀況下接受相同的評(píng)估,且采納的評(píng)價(jià)工具比較客觀,如測(cè)驗(yàn)、問卷等。非正式評(píng)價(jià)是針對(duì)個(gè)別同學(xué)的評(píng)價(jià),且評(píng)價(jià)的資料大多是采納非正式方式收集的,如觀看、談話等。
9:答案D
解析
10:答案錯(cuò)誤
解析雖然表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用,但也不能過多地使用,否則也會(huì)產(chǎn)生消極影響。
11:答案正確
解析略。
12:答案A,C,D
解析
13:答案B
解析
14:答案B
解析系統(tǒng)暫無解析
15:答案A
解析在學(xué)習(xí)勝利與失敗的歸因中,內(nèi)在的、穩(wěn)定的、不行掌握的因素是力量凹凸。
16:答案正確
解析系統(tǒng)暫無解析
17:答案C
解析影響人的進(jìn)展的主要因素可分為兩個(gè)大的方面:遺傳和環(huán)境。
18:答案A
解析心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能,是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。
19:答案B
解析布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
20:答案C
解析功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟識(shí)了某種物體的常用或典型的功能耐,就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。經(jīng)常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā),卻沒想過用它烘干潮濕的衣服,這種狀況正是功能固著的表現(xiàn)。
21:答案C
解析
22:答案錯(cuò)誤
解析心理學(xué)家把問題行為分為三類,品德性問題行為,性格性問題行為,心情上、社會(huì)上的不成熟行為等三類,而非認(rèn)知性問題行為。
23:答案正確
解析系統(tǒng)暫無解析
24:答案正確
解析略。
25:答案D
解析
26:答案B
解析答案是B高級(jí)心理機(jī)能:隨便留意、概念思維、理論性想象、高級(jí)情感和預(yù)見性意志等。低級(jí)心理機(jī)能:感覺、知覺、機(jī)械記憶、不隨便留意以至形象思維、心情。。。。。。等心理過程(本解析由233網(wǎng)校學(xué)員供應(yīng))
27:答案B
解析
28:答案B
解析
29:答案A,B,C,D
解析CAl優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué),可以人機(jī)對(duì)話,即時(shí)反饋、生動(dòng)形象、自定步調(diào)。
30:答案C
解析依據(jù)組織教學(xué)過程的幾個(gè)基本要素,老師支配的程序性事項(xiàng)就是教學(xué)事項(xiàng)。
31:答案D
解析
32:答案A
解析
33:答案A
解析
34:答案B,C,D
解析
35:答案C
解析
36:答案A
解析
37:答案錯(cuò)誤
解析答:錯(cuò)誤。直觀是學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié),是感性學(xué)問的重要來源,是理解抽象的科學(xué)學(xué)問的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn),同學(xué)只能習(xí)得一些空洞的概念、原理,或者曲解概念和原理。當(dāng)然,確定直觀為學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié),并非意味著任何狀
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