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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2023年01月21日-1183)1:群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力,對(duì)同學(xué)的心理和行為產(chǎn)生()。
單項(xiàng)選擇題
A、極大的影響
B、不大的影響
C、樂(lè)觀的影響
D、消極的影響
2:個(gè)體對(duì)挫折的反應(yīng)表現(xiàn)在()
多項(xiàng)選擇題
A、應(yīng)激性反應(yīng)
B、心情性反應(yīng)
C、理智性反應(yīng)
D、激情反應(yīng)
E、人格的變化
3:依據(jù)學(xué)問(wèn)的反映水平來(lái)分,可把學(xué)問(wèn)劃分為()。
單項(xiàng)選擇題
A、詳細(xì)學(xué)問(wèn)和抽象學(xué)問(wèn)
B、陳述性學(xué)問(wèn)和程序性學(xué)問(wèn)
C、直接學(xué)問(wèn)和間接學(xué)問(wèn)
D、感性學(xué)問(wèn)和理性學(xué)問(wèn)
4:人借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的,以合理的、完善的方式組織起來(lái)的一系列外部動(dòng)作方式,稱之為()。
單項(xiàng)選擇題
A、心智技能
B、演講技能
C、駕駛技能
D、操作技能
5:品德的內(nèi)化過(guò)程大致經(jīng)受社會(huì)規(guī)范的依從、__________和__________三個(gè)階段。()
多項(xiàng)選擇題
A、社會(huì)規(guī)范的仿照
B、社會(huì)規(guī)范的理解
C、社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同
D、社會(huì)規(guī)范的信奉
6:依據(jù)專心理學(xué)方法的技術(shù)搜尋的來(lái)的資料,對(duì)同學(xué)的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒,以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過(guò)程叫__________。
單項(xiàng)選擇題
A、心理教育
B、心理評(píng)估
C、心理測(cè)驗(yàn)
D、心理輔導(dǎo)
7:下列概念中,()不是皮亞杰最先提出的。
單項(xiàng)選擇題
A、同化
B、順應(yīng)
C、圖式
D、反射
8:老師自編測(cè)驗(yàn)是由老師依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?,自己編制的測(cè)驗(yàn),是為()。
單項(xiàng)選擇題
A、教育目的服務(wù)的
B、老師和同學(xué)服務(wù)的
C、特定的教學(xué)服務(wù)的
D、當(dāng)前工作服務(wù)的
9:自信念的建立是一個(gè)漸進(jìn)性的過(guò)程,需要老師的急躁和誠(chéng)意,操作上可運(yùn)用()
多項(xiàng)選擇題
A、目標(biāo)激勵(lì)法
B、目標(biāo)確定法
C、歸因訓(xùn)練法
D、結(jié)果嘉獎(jiǎng)法
E、情感溝通法
10:在智力技能形成過(guò)程中,需要把智力活動(dòng)模式以綻開(kāi)的、外顯的方式予以實(shí)施的階段是()。
單項(xiàng)選擇題
A、原型定向
B、操作定向
C、原型操作
D、原型內(nèi)化
11:以下不屬于學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線的特點(diǎn)的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、開(kāi)頭進(jìn)步快
B、中間有高原期
C、后期進(jìn)步慢
D、始終是進(jìn)步的
12:下列屬于影響遷移的個(gè)人因素的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度
B、智力和學(xué)習(xí)環(huán)境
C、年齡和學(xué)習(xí)材料
D、學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度
13:一個(gè)優(yōu)秀同學(xué)班集體的形成,一般要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)階段:()
多項(xiàng)選擇題
A、組建階段
B、形核階段
C、形成階段
D、進(jìn)展階段
E、鞏固階段
14:高中同學(xué)思維進(jìn)展具有更高的抽象性、概括性,并開(kāi)頭形成辯證思維。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
15:課堂教學(xué)效率的凹凸取決于__________三大要素的相互協(xié)調(diào)。
單項(xiàng)選擇題
A、老師、同學(xué)、課堂狀況
B、班風(fēng)、紀(jì)律、同學(xué)
C、老師、教學(xué)設(shè)備、同學(xué)
D、老師、同學(xué)、紀(jì)律
16:教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要有()
多項(xiàng)選擇題
A、現(xiàn)代教學(xué)理論
B、系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法
C、教學(xué)的實(shí)際需要
D、同學(xué)的特點(diǎn)
E、老師的教學(xué)閱歷
17:學(xué)習(xí)用“狗”這個(gè)字來(lái)表示實(shí)際生活看到的狗,這是()
單項(xiàng)選擇題
A、符號(hào)學(xué)習(xí)
B、概念學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)
D、原理學(xué)習(xí)
18:目的是避開(kāi)單一的演講式教學(xué)和呆板的時(shí)間支配,允許同學(xué)按自己的速度前進(jìn),同時(shí)保證對(duì)教材的把握水準(zhǔn)屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、把握學(xué)習(xí)
B、個(gè)別指示教學(xué)
C、計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)
D、個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)
19:學(xué)校中的教學(xué)媒體包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、非投影視覺(jué)幫助
B、投影視覺(jué)幫助
C、聽(tīng)覺(jué)幫助
D、視聽(tīng)?zhēng)椭?/p>
E、遠(yuǎn)程幫助
20:教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素主要有()
多項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)目標(biāo)
B、教學(xué)內(nèi)容
C、教學(xué)策略
D、教學(xué)評(píng)價(jià)
E、教學(xué)閱歷
21:留意制造自由空氣,鼓舞自由發(fā)表看法,不把自己的看法強(qiáng)加于人的領(lǐng)導(dǎo)屬于__________。
單項(xiàng)選擇題
A、放縱型
B、專制型
C、監(jiān)督式
D、參加式
22:皮亞杰認(rèn)為,11至15歲的兒童認(rèn)知進(jìn)展處于()
單項(xiàng)選擇題
A、思維預(yù)備階段
B、思維階段
C、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段
D、形式運(yùn)算階段
23:品德是一種()
單項(xiàng)選擇題
A、社會(huì)現(xiàn)象
B、意識(shí)形態(tài)
C、道德準(zhǔn)則
D、個(gè)體心理特征
24:討論表明,同學(xué)座位的支配對(duì)于同學(xué)接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果()。
單項(xiàng)選擇題
A、有影響
B、沒(méi)有影響
C、幾乎沒(méi)有影響
D、有實(shí)質(zhì)性影響
25:中同學(xué)隨著年齡的增長(zhǎng),同伴的影響越來(lái)越強(qiáng),在某種程度上甚至超過(guò)父母的影響。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
26:依據(jù)個(gè)體反應(yīng)活動(dòng)的形式不同,可將學(xué)問(wèn)分為陳述性學(xué)問(wèn)和程序性學(xué)問(wèn)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
27:抑郁癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
28:數(shù)學(xué)家高斯少年時(shí)自己發(fā)覺(jué)了用首尾相加,將連加變?yōu)槌朔ǖ姆椒?,快速解決1~100的連加問(wèn)題是一種()。
單項(xiàng)選擇題
A、真制造
B、假制造
C、種制造
D、類制造
29:教學(xué)策略的合理利用是有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要手段。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
30:根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行的分類,做筆記屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、促進(jìn)選擇性留意的策略
B、促進(jìn)新舊學(xué)問(wèn)聯(lián)系的策略
C、促進(jìn)新學(xué)問(wèn)長(zhǎng)期保存的策略
D、促進(jìn)短時(shí)記憶的策略
31:一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度,這一衡量測(cè)量精確?????性的重要指標(biāo)是()
單項(xiàng)選擇題
A、信度
B、難度
C、效度
D、區(qū)分度
32:我們背單詞時(shí),簡(jiǎn)單記住前面和后面的單詞,中間的易遺忘,對(duì)這種現(xiàn)象的解釋是()。
單項(xiàng)選擇題
A、痕跡消退說(shuō)
B、動(dòng)機(jī)說(shuō)
C、同化說(shuō)
D、前攝抑制與倒攝抑制
33:()是指老師對(duì)自己影響同學(xué)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果力量的主觀推斷。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)效能感
B、老師期盼
C、教學(xué)監(jiān)控力量
D、老師威信
34:在人腦中憑借記憶所供應(yīng)的材料加工,從而產(chǎn)生新形象的心理過(guò)礙稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、感覺(jué)
B、知覺(jué)
C、記憶
D、想象
35:所謂“以小人之心,度君子之腹”是采納了下列哪種心理防備方法?()
單項(xiàng)選擇題
A、文飾
B、轉(zhuǎn)移
C、投射
D、幻想
36:心智技能的執(zhí)行具有()。
單項(xiàng)選擇題
A、外顯性
B、綻開(kāi)性
C、內(nèi)潛性
D、客觀性
37:練習(xí)是動(dòng)作技能形成的基本條件,而練習(xí)結(jié)果的表示方法通常是()
單項(xiàng)選擇題
A、圖示
B、坐標(biāo)
C、遺忘曲線
D、練習(xí)曲線
38:被譽(yù)為“心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人”的是()
單項(xiàng)選擇題
A、艾賓浩斯
B、馮特
C、韋伯
D、費(fèi)希納
39:討論者認(rèn)為,發(fā)散思維是制造性思維的核心,其主要特征有()
多項(xiàng)選擇題
A、目的性
B、流暢性
C、序列性
D、變通性
E、獨(dú)創(chuàng)性
40:提高老師教學(xué)監(jiān)控力量的技術(shù)不包括【】
單項(xiàng)選擇題
A、自我反思技術(shù)
B、角色轉(zhuǎn)變技術(shù)
C、教學(xué)反饋技術(shù)
D、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)技術(shù)
41:上位學(xué)習(xí)又稱()。
單項(xiàng)選擇題
A、類屬學(xué)習(xí)
B、總括學(xué)習(xí)
C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D、命題學(xué)習(xí)
42:會(huì)講英語(yǔ)的入學(xué)習(xí)德語(yǔ),學(xué)得比其他人快,這是屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、正遷移
B、負(fù)遷移
C、縱向遷移
D、逆向遷移
43:中同學(xué)心理進(jìn)展的一般特征是()
多項(xiàng)選擇題
A、規(guī)律性
B、過(guò)渡性
C、閉鎖性
D、社會(huì)性
E、不坦率性
44:流體智力理論是由()提出的。
單項(xiàng)選擇題
A、卡特爾
B、瑟斯頓
C、加德納
D、吉爾福特
45:實(shí)物直觀一般比模象直觀教學(xué)效果好。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
46:過(guò)度焦慮、特別敏感、肌體緊急、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征?()
單項(xiàng)選擇題
A、稟賦優(yōu)異兒童
B、智能不足兒童
C、學(xué)習(xí)困難兒童
D、心情困擾兒童
47:經(jīng)典性條件作用論的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、巴甫洛夫
B、桑代克
C、托爾曼
D、斯金納
48:桑代克的效果律認(rèn)為,在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中,任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié),一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用,其聯(lián)結(jié)的力氣漸漸增大,而假如不運(yùn)用,則聯(lián)結(jié)的力氣會(huì)漸漸削減。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
49:老師的批判與贊揚(yáng)與同學(xué)的學(xué)習(xí)成果__________。
單項(xiàng)選擇題
A、關(guān)系親密
B、關(guān)系不明顯
C、存在負(fù)相關(guān)
D、有利有弊
50:教育心理學(xué)的詳細(xì)討論范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過(guò)程而綻開(kāi)的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
查看答案
1:答案A
解析討論表明,群體規(guī)范形成的群體壓力對(duì)同學(xué)的心理和行為有很大的影響。由于青少年時(shí)期還處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成過(guò)程中,所以心理和行為簡(jiǎn)單受到來(lái)自同伴群體的影響而轉(zhuǎn)變。
2:答案B,C,E
解析
3:答案D
解析
4:答案D
解析
5:答案C,D
解析
6:答案B
解析
7:答案D
解析反射最早是由桑代克提出的。
8:答案C
解析老師自編測(cè)驗(yàn)是老師為自己特定的教學(xué)服務(wù)的。
9:答案A,C,E
解析
10:答案C
解析
11:答案D
解析它的總趨勢(shì)是進(jìn)步的,但有時(shí)會(huì)有臨時(shí)的退步。
12:答案A
解析認(rèn)知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、年齡、智力屬個(gè)人因素。
13:答案A,B,C,D
解析
14:答案正確
解析
15:答案A
解析
16:答案A,B,C,D,E
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
17:答案A
解析
18:答案D
解析
19:答案A,B,C,D
解析【解析】遠(yuǎn)程幫助不屬于學(xué)校中的教學(xué)媒體。
20:答案A,B,C,D
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
21:答案D
解析
22:答案D
解析皮亞杰把個(gè)體的認(rèn)知進(jìn)展階段分為四個(gè)部分:感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段(誕生到2歲)、前運(yùn)算階段(2~7歲)、詳細(xì)運(yùn)算階段(7~11歲)、形式運(yùn)算階段(11~15歲)。
23:答案D
解析
24:答案A
解析同學(xué)座位的支配會(huì)影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。
25:答案正確
解析由于一方面同伴群體是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物,另一方面同伴群體又為兒童的社會(huì)化和人格進(jìn)展供應(yīng)社會(huì)模式或榜樣。
26:答案正確
解析依據(jù)反映活動(dòng)的深度不同,可以分為感性學(xué)問(wèn)和理性學(xué)問(wèn)。依據(jù)反映活動(dòng)的形式不同,可以分為陳述性學(xué)問(wèn)和程序性學(xué)問(wèn)。(本解析由233網(wǎng)校學(xué)員供應(yīng))
27:答案錯(cuò)誤
解析恐驚癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕,抑郁癥是以長(zhǎng)久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。
28:答案D
解析
29:答案正確
解析略。
30:答案A
解析
31:答案C
解析
32:答案D
解析中間部分的記憶效果之所以較差,可能是由于同時(shí)受到前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾的結(jié)果。而最前部與最終部的記憶效果之所以較好,可能是由于僅受倒攝抑制或前攝抑制造成的。
33:答案A
解析【解析】教學(xué)效能感的定義。
34:答案D
解析
35:答案C
解析正確答案:C解析:投射是心理防備的一種方法,指明明自己有某種想法,卻認(rèn)為別人有這種想法??荚嚧缶V網(wǎng)站上就有,搜尋下載即可。建議:預(yù)備老師資格考試最好還是系統(tǒng)學(xué)習(xí),可以學(xué)得扎實(shí)一些,遇到問(wèn)題也會(huì)敏捷運(yùn)用。
36:答案C
解析
37:答案D
解析
38:答案B
解析
39:答案B,D,E
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
40:答案A
解析
41:答案B
解析【解析】上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)。依據(jù)將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容與學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道的相關(guān)內(nèi)容之間的關(guān)系,奧蘇伯爾把學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)三類:假如將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容在包攝和概括水平上低于學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的相關(guān)內(nèi)容,這時(shí)的學(xué)習(xí)就是下位學(xué)習(xí)或類屬學(xué)習(xí)。假如將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容僅僅是由原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的相關(guān)內(nèi)容的合理組合構(gòu)成的,因而僅僅能與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)內(nèi)容的一般背景相聯(lián)系
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