淺談開放教育中教師角色的轉(zhuǎn)換

淺談開放教育中教師角色的轉(zhuǎn)換

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2022）10-0100-02

一、老師角色的轉(zhuǎn)變的必定性

1.遠程開放教育的基本教學(xué)模式

現(xiàn)代遠程開放教育的教學(xué)模式，應(yīng)當是以現(xiàn)代教育技術(shù)，特殊是計算機多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，建設(shè)高質(zhì)量的多種媒體教材和計算機幫助教學(xué)軟件，通過學(xué)習(xí)中心與同學(xué)個別化自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)組織形式，實施開放和遠程教育。

在這種教學(xué)模式中，同學(xué)應(yīng)依據(jù)專業(yè)教學(xué)方案規(guī)定的培育目標和規(guī)格，在老師指導(dǎo)下，制訂自己的學(xué)習(xí)方案和進度，利用學(xué)校供應(yīng)的多種媒體學(xué)習(xí)資源，如文字材料、音像教材、網(wǎng)上教學(xué)資源和CAI課件，以及各類教輔資料進行個別化自主學(xué)習(xí)；同時在學(xué)習(xí)中心（或教學(xué)點）接受必要的指導(dǎo)，參與各種教學(xué)活動和試驗學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式的特征是：特殊注意運用現(xiàn)代遠程教育技術(shù)和手段；注意多種媒體教學(xué)資源的建設(shè)與綜合應(yīng)用；注意教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)的健全與完善；注意對同學(xué)個別化自主學(xué)習(xí)的組織與指導(dǎo)，以實現(xiàn)由封閉教育向開放教育、以老師為中心向以同學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變。

2.遠程開放教學(xué)帶來的教學(xué)革命轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式

遠程開放教學(xué)模式具有以下特征：

第一，教學(xué)媒體的現(xiàn)代化和多元化及其優(yōu)化組合和綜合運用，即文字、衛(wèi)星電視、音像教材和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等的優(yōu)化組合和綜合運用。

其次，在教學(xué)組織形式上，遵循以同學(xué)的個別化自主學(xué)習(xí)為主，以老師的輔導(dǎo)為輔的原則，傳統(tǒng)的單一課堂面授的教學(xué)組織形式為以同學(xué)個別化自主學(xué)習(xí)為主，并輔之以在學(xué)習(xí)中心接受輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式，即構(gòu)建學(xué)習(xí)中心與同學(xué)個別化自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的新的教學(xué)組織形式。

第三，在教學(xué)手段和方法上，應(yīng)？充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，綜合運用多種教學(xué)媒體開展教學(xué)。

第四，在教學(xué)的主體和客體的關(guān)系上，應(yīng)實現(xiàn)封閉的課堂教學(xué)向開放的多形式的教學(xué)轉(zhuǎn)變，即實現(xiàn)以老師為主體向以同學(xué)的個別化自主學(xué)習(xí)為主體的轉(zhuǎn)變。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式向開放教學(xué)模式轉(zhuǎn)型必定引起老師角色的轉(zhuǎn)變

老師角色的轉(zhuǎn)變是傳統(tǒng)教學(xué)模式向遠程開放教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的必定，由于教學(xué)過程的參與者是老師和同學(xué)，他們是教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的執(zhí)行者。在這一過程中，假如老師、同學(xué)的角色不適應(yīng)新的教學(xué)模式，老師將不能擔負起培育21世紀人才的重任，同學(xué)也很難成為信息時代國家的棟梁；同時，老師角色的重塑可以加速教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的進程并完善遠程開放教學(xué)模式的內(nèi)容。

二、遠程開放教學(xué)模式下老師角色的轉(zhuǎn)變

1.電大老師的素養(yǎng)面臨著全方位的挑戰(zhàn)

1.1信息爆炸凸現(xiàn)電大老師學(xué)問存量不足

電大老師的學(xué)歷以本科為主，討論生學(xué)歷的老師很少，老師學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低。在長期的教學(xué)實踐中，由于電大老師的不懈努力，基本上適應(yīng)教學(xué)的需要，然而在信息化社會里，學(xué)問更新和傳播的速度日益加快。面對學(xué)問爆炸式的增長，老師所了解和把握的學(xué)問相對社會信息總量越來越少，而且許多在快速的過時。另一方面，在肯定時期內(nèi)同學(xué)把握的信息量經(jīng)常比老師把握的信息量大，涉及面寬，甚至更先進。

1.2現(xiàn)代教育技術(shù)的進展挑戰(zhàn)電大老師的教育技術(shù)技能

傳統(tǒng)老師的形象是學(xué)問的傳播者，一張嘴、一本書和一只粉筆打天下，老師苦練的基本功是“三字一話”，即毛筆字、鋼筆字、粉筆字和一般話。曾幾何時，這些亙古不變的真理受到無情的沖擊，老師的基本功也變成“三機一畫”，即錄像機、電視機、計算機和自制動畫，教學(xué)手段的變化對老師的素養(yǎng)提出了更高的要求。廣播電視高校作為一種新型的教育形式，從創(chuàng)建之日起就有別于傳統(tǒng)高校，電大教學(xué)實行以同學(xué)的自學(xué)和收聽、收看廣播、錄音、電視、錄像等為主要方式，并接受適當面授輔導(dǎo)。對這種新型的教學(xué)模式，電大老師基本上還應(yīng)付自如。信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速進展并廣泛地應(yīng)用于教育，無疑是對傳統(tǒng)教育的一次革命。一方面，它為遠程教育制造了良好的教學(xué)環(huán)境，使以廣播電視為主體、個人自學(xué)集中輔導(dǎo)為主要形式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體、自主的個別化學(xué)習(xí)與交互式的集體協(xié)同學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。另一方面，如何更快熟知和把握這些高新技術(shù)，發(fā)揮媒體優(yōu)勢，恰當?shù)剡\用到教學(xué)實踐中去，電大老師卻顯得力不從心，捉襟見肘。

基于計算機網(wǎng)絡(luò)條件下的遠程教育本質(zhì)的問題是如何用媒體教學(xué)來代替人的教學(xué)，這樣，教學(xué)模式就需要有一個很大的變革。老師不僅要面授（與傳統(tǒng)的面授有很大區(qū)分），更主要的是通過多種媒體傳播學(xué)問、培育力量。這就要求老師嫻熟地把握多媒體計算機的基本操作技能，利用計算機進行備課、制作電子教案，游刃有余地在網(wǎng)上作業(yè)，任意掃瞄、下載教學(xué)所需的資料，會制作網(wǎng)頁和CAI課件，進行網(wǎng)上教學(xué)，面對信息時代老師應(yīng)具備的基本技能，電大老師功能性文盲以從未有過的鮮亮方式凸現(xiàn)出來。

三、學(xué)校良好環(huán)境是充分發(fā)揮老師作用的保障

遠程開放教育師資隊伍建設(shè)需要一個良好環(huán)境。要讓學(xué)校成為培育高水平師資的土壤和環(huán)境，讓有潛力成為名師的老師在這樣的土壤和環(huán)境中健康成長。要有一支優(yōu)秀的師資隊伍，要讓老師充分發(fā)揮作用，必需做好幾個方面的工作。

1.政府應(yīng)加大對開放教育經(jīng)費投入

教育要進展就需要經(jīng)濟做基礎(chǔ)，而經(jīng)濟要搞上去也需要高水平的教育做支撐，教育經(jīng)費投入不足不僅影響老師待遇的改善，更影響到學(xué)校師資隊伍建設(shè)工作的開展，進而阻礙遠程開放教育的進展。為此，各級政府部門應(yīng)加大對遠程開放教育辦學(xué)單位的經(jīng)費投入，為師資隊伍建設(shè)供應(yīng)強有力的保障。

2.創(chuàng)建創(chuàng)新型的管理機制

現(xiàn)代管理已從傳統(tǒng)物的管理到人的管理，這種管理不是對人的掌握，而是對人的敬重、關(guān)懷和信任，是服務(wù)于人的管理。遠程開放教育管理者在實施管理過程中，應(yīng)更好地體現(xiàn)以人為本，實施人性化管理，建立充分滿意老師合理需要的激勵機制，激發(fā)老師的工作熱忱，使其樂觀主動工作。

3.構(gòu)建老師的終身教育培育機制

21世紀是一個集學(xué)問和信息為一體的時代，各種學(xué)問更新的周期將會越來越短，新技術(shù)從應(yīng)用到普及的時間也越來越短，新的職業(yè)及相應(yīng)的技能要求將層出不窮。由此，各級電大要加大師資隊伍在學(xué)問技術(shù)應(yīng)用上的整合力度，不斷健全師資培訓(xùn)制度、連續(xù)教育制度，特殊是對青年老師的培育提升學(xué)歷層次等。遠程開放教育老師一要根據(jù)鄧小平同志提出的“教育要面對現(xiàn)代化，面對世界，面對將來”的精神，有意識地進行學(xué)問的更新和相應(yīng)力量