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教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年08月17日-4545)1:老師學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的核心是老師的()
單項(xiàng)選擇題
A、相關(guān)學(xué)科學(xué)問(wèn)
B、教育學(xué)學(xué)問(wèn)
C、心理學(xué)學(xué)問(wèn)
D、專業(yè)學(xué)問(wèn)
2:兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后,再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念,這種學(xué)習(xí)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、上位學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D、歸屬學(xué)習(xí)
3:個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征的傾向稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、品德
B、意向
C、態(tài)度
D、共性
4:依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性,隨情境的變化而變化。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
5:一般而言,過(guò)度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到肯定程度時(shí),效果較好,這個(gè)程度經(jīng)討論為()。
單項(xiàng)選擇題
A、100%
B、80%
C、150%
D、200%
6:交互式教學(xué)模式旨在教同學(xué)哪幾種策略?()
多項(xiàng)選擇題
A、總結(jié)
B、提問(wèn)
C、析疑
D、猜測(cè)
E、復(fù)習(xí)
7:人的氣質(zhì)無(wú)好壞之分,而人的性格是有好壞之分的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
8:奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為,原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面()
單項(xiàng)選擇題
A、相應(yīng)的背景學(xué)問(wèn)
B、概括水平
C、相應(yīng)的認(rèn)知技能或認(rèn)知策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整、掌握的元認(rèn)知策略
D、A、B和C
9:引導(dǎo)同學(xué)辨別英勇和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激()
單項(xiàng)選擇題
A、獲得
B、消退
C、分化
D、泛化
10:斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于轉(zhuǎn)變同類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
11:通過(guò)()評(píng)價(jià),老師可以了解同學(xué)對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的預(yù)備狀況,確定同學(xué)當(dāng)前的基本力量和起點(diǎn)行為。
單項(xiàng)選擇題
A、形成性評(píng)價(jià)
B、總結(jié)性評(píng)價(jià)
C、預(yù)備性評(píng)價(jià)
D、診斷性評(píng)價(jià)
12:教育心理學(xué)是討論教育情境中()的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
單項(xiàng)選擇題
A、德育與智育
B、學(xué)問(wèn)與技能
C、動(dòng)機(jī)與遷移
D、學(xué)習(xí)與教學(xué)
13:一般來(lái)說(shuō),元認(rèn)知策略包括。
多項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、方案策略
D、監(jiān)視策略
E、調(diào)整策略
14:心理進(jìn)展的不同階段、不同方面在進(jìn)展的速度、到達(dá)某一水平的時(shí)間以及最終達(dá)到的高度等方面都表現(xiàn)出多樣化的進(jìn)展模式,這體現(xiàn)了()
單項(xiàng)選擇題
A、進(jìn)展的階段性
B、進(jìn)展的可變性
C、進(jìn)展的普遍性
D、進(jìn)展的不平衡性
15:一個(gè)人一生進(jìn)展的基礎(chǔ)時(shí)期,也是生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳的時(shí)期是()
單項(xiàng)選擇題
A、少年期
B、青年期
C、學(xué)齡初期
D、幼兒期
16:“舉一反三”是負(fù)遷移。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
17:()是每個(gè)同學(xué)必需遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。
單項(xiàng)選擇題
A、課堂紀(jì)律
B、同學(xué)守則
C、課堂常規(guī)
D、班級(jí)日常規(guī)范
18:()是將考試詳細(xì)化的最重要的工具,使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持全都
單項(xiàng)選擇題
A、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)
B、細(xì)目表
C、自測(cè)試題
D、案卷分析
19:遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象。舉一反三、觸類旁通、聞一知十等屬于哪種遷移()。
單項(xiàng)選擇題
A、同化遷移
B、順應(yīng)遷移
C、重組遷移
D、逆向遷移
20:同學(xué)剛學(xué)英語(yǔ)時(shí),對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭簡(jiǎn)單中間難,這種現(xiàn)象的解釋是()
單項(xiàng)選擇題
A、痕跡消退說(shuō)
B、動(dòng)機(jī)說(shuō)
C、同化說(shuō)
D、前攝抑制與倒攝抑制
21:我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)作學(xué)習(xí)
B、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)
C、技能學(xué)習(xí)
D、閱歷學(xué)習(xí)
E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)
22:技能形成的必要條件是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)校教育
B、學(xué)問(wèn)
C、遷移
D、應(yīng)用。
23:心理詢問(wèn)與輔導(dǎo)的基本方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、作品分析
B、問(wèn)卷
C、會(huì)談
D、試驗(yàn)
24:學(xué)校生因上課用心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課用心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、經(jīng)典條件反射
B、操作條件反射
C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)
D、習(xí)慣成自然
25:艾賓浩斯遺忘曲線顯示,遺忘是有規(guī)律的,其規(guī)律是()
單項(xiàng)選擇題
A、先快后慢
B、先慢后快
C、先后全都
D、不快不慢
26:聚合思維是制造性思維的核心。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
27:評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和牢靠的標(biāo)準(zhǔn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)目標(biāo)
B、教學(xué)結(jié)果
C、教學(xué)測(cè)量
D、教學(xué)評(píng)論
28:遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相聯(lián)系的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
29:根據(jù)記憶的干擾理論,早上起來(lái)記憶效果好,這是由于少了()。
單項(xiàng)選擇題
A、前攝抑制
B、倒攝抑制
C、前攝抑制和倒攝抑制
D、自然消退
30:依據(jù)心理輔導(dǎo)的目標(biāo),可以將心理輔導(dǎo)分為調(diào)適性輔導(dǎo)和()。
單項(xiàng)選擇題
A、治療性輔導(dǎo)
B、進(jìn)展性輔導(dǎo)
C、主體性輔導(dǎo)
D、個(gè)別化輔導(dǎo)
查看答案
1:答案D
解析老師學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的核心是老師的專業(yè)學(xué)問(wèn)。
2:答案A
解析上位學(xué)習(xí)也稱總括學(xué)習(xí),是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾.個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包涵性程度高的命題,即原有的觀念是從屬觀念,而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。
3:答案A
解析
4:答案正確
解析略。
5:答案C
解析討論表明,學(xué)習(xí)的嫻熟程度達(dá)到150%時(shí),記憶效果最好。
6:答案A,B,C,D
解析交互式教學(xué)這種方法,旨在教成果差的同學(xué)學(xué)會(huì)閱讀領(lǐng)悟這樣四種策略:(1)總結(jié),總結(jié)段落內(nèi)容;(2)提問(wèn),提與要點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題;(3)析疑,明確材料中的難點(diǎn);(4)猜測(cè),猜測(cè)下文會(huì)消失什么。
7:答案正確
解析
8:答案D
解析奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面:學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景學(xué)問(wèn),這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件;原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用;學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或認(rèn)知策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整、掌握的元認(rèn)知策略,這也影響著遷移的產(chǎn)生。
9:答案C
解析刺激分化指使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。
10:答案正確
解析略。
11:答案C
解析配置性評(píng)價(jià),也稱預(yù)備性評(píng)價(jià),一般在教學(xué)開(kāi)頭前進(jìn)行,摸清同學(xué)的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異,以便支配教學(xué)。
12:答案D
解析D考查教育心理學(xué)的討論對(duì)象。教育心理學(xué)是一門(mén)討論教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
13:答案C,D,E
解析本題考察第八章元認(rèn)知策略。所謂元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知,詳細(xì)地說(shuō),是關(guān)于個(gè)人認(rèn)知過(guò)程的學(xué)問(wèn)和調(diào)整這些過(guò)程的力量,它具有兩個(gè)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分:對(duì)認(rèn)知過(guò)程的學(xué)問(wèn)和觀念與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)整和掌握。包含方案策略;監(jiān)視策略;調(diào)整策略。
14:答案D
解析
15:答案C
解析
16:答案錯(cuò)誤
解析“舉一反三”是說(shuō)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過(guò)程中不發(fā)生實(shí)體性的轉(zhuǎn)變,只是得到某種充實(shí)。因此它是一種典型的正遷移。
17:答案C
解析
18:答案B
解析細(xì)目表是將考試詳細(xì)化的最重要的工具,使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持全都。
19:答案A
解析【參考答案】A【系統(tǒng)解析】同化性遷移是指不轉(zhuǎn)變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu),直接將原有的認(rèn)知閱歷應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去,以揭示新事物的意義與作用或?qū)⑿率挛锛{入原有的閱歷結(jié)構(gòu)中去。在同化性遷移過(guò)程中,原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變,只是得到某種充實(shí)。如原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的概念“魚(yú)”,由帶魚(yú)、草魚(yú)、黃魚(yú)等概念組成,現(xiàn)在要學(xué)習(xí)鰻魚(yú),把它納入“魚(yú)”的原有結(jié)構(gòu)中,既擴(kuò)充了魚(yú)的概念,又獲得了鰻魚(yú)這一新概念的意義。平常所講的舉一反三、聞一知十等都屬于同化性遷移。
20:答案D
解析前攝抑制是指前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。倒攝抑制是指后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。英語(yǔ)字母記憶起來(lái)兩頭簡(jiǎn)單中間難,是由于中間部分受到前攝抑制和倒攝抑制的雙重干擾,而兩頭的僅受到倒攝抑制或前攝抑制的干擾。(本解析由張恩凱供應(yīng))
21:答案B,C,E
解析
22:答案D
解析應(yīng)用是技能形成的必要條件。
23:答案C
解析會(huì)談是心理詢問(wèn)與輔導(dǎo)的基本方法。老師通過(guò)會(huì)談既可以了解同學(xué)的心理與行為,也可以對(duì)同學(xué)的認(rèn)知、心情、態(tài)度施加影響。(本解析由張恩凱供應(yīng))
24:答案B
解析操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對(duì)了某件事后得到成人的物質(zhì)嘉獎(jiǎng)或表?yè)P(yáng)屬于正強(qiáng)化。
25:答案A
解析從艾賓浩斯遺忘曲線中可以看到,遺忘在學(xué)習(xí)之后馬上開(kāi)頭,而且遺忘的過(guò)程最初進(jìn)展得很快,以后漸漸緩慢,過(guò)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間后,幾乎不再遺忘。也可以說(shuō),遺忘的進(jìn)展是不均衡的,其規(guī)律是先快后慢,呈負(fù)加速型。
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