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文檔簡介
教師招聘《小學教育心理學》真題試題每日練(2022年09月05日-9285)1:布魯納認為任何學問結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn),以下屬于他提出的呈現(xiàn)方式的有()。
多項選擇題
A、動作表象
B、圖像表象
C、符號表象
D、情感表象
2:如何做關(guān)系圖()。
多項選擇題
A、找出文中的主要觀點
B、找出次要的觀點或支持主要觀點的部分
C、標出這些部分,并將次要的觀點和主要的觀點聯(lián)系起來
D、一般從左向右綻開,用箭頭連接各步
3:正強化的方法包括()。
多項選擇題
A、獎學金
B、對成果的認可
C、表揚
D、改善學習
E、賜予學習和成長的機會
4:智育的根本任務是()。
單項選擇題
A、形成同學的品德
B、培育同學的學問
C、提高同學的力量
D、進展同學的智力
5:老師的領(lǐng)導風格對課堂管理有直接的影響。待人冷淡,只注意于集體爭論的過程,常常留意人的行為有無越軌的領(lǐng)導風格屬于()
單項選擇題
A、參加式領(lǐng)導
B、監(jiān)督式領(lǐng)導
C、民主式領(lǐng)導
D、放縱式領(lǐng)導
6:看到某件物品時常被其慣常的用途所束縛,很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象被稱為()。
單項選擇題
A、習慣
B、定勢
C、功能固著
D、定向
7:有位同學已知道“先乘除,后加減”的運算法則,但在運算11+3×7=?時,還是把11與3加起來再乘以7,這是受下列哪項影響的表現(xiàn)()。
單項選擇題
A、定勢
B、逆向遷移
C、正遷移
D、水平遷移
8:討論證明,學校生在道德品質(zhì)上,言與行脫節(jié)的狀況是很普遍的,而且年齡越小越不全都。()
推斷題
對
錯
9:通過綜合歸納獲得意義的學習是下位學習。()
推斷題
對
錯
10:指導教學模式與傳統(tǒng)的講授法非常類似,由激發(fā)、講演、練習、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。()
推斷題
對
錯
11:()是由形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵期。
單項選擇題
A、學校二班級
B、學校四班級
C、學校五班級
D、學校二班級
12:對專家與新手的對比討論發(fā)覺,專家具有哪些特征()。
多項選擇題
A、專家比新手更能有效地組織信息
B、記憶容量較大,因而提取信息的速度更快
C、擅長應用直接推理的方式解決問題
D、花更多的時間來進行問題的表征,在更深的層面上表征問題
E、專家有更強的認知與自我監(jiān)控力量
13:學校生的道德熟悉力量具有哪些特點?()
多項選擇題
A、具有依附性
B、缺乏原則性
C、進展的趨勢是穩(wěn)定的、和諧的
D、自我為中心
14:認為學習是外部行為的變化的是()。
多項選擇題
A、桑代克
B、巴甫洛夫
C、斯金納
D、加涅
E、維納
15:應遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學習策略是一種()。
單項選擇題
A、復習策略
B、群集策略
C、形象聯(lián)想策略
D、元認知策略
16:難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征的直觀形式是()
單項選擇題
A、實物直觀
B、模型直觀
C、圖表直觀
D、網(wǎng)絡(luò)直觀
17:后學習的材料對從前學習材料的識記與回憶的干擾是()
單項選擇題
A、單一抑制
B、雙重抑制
C、前攝抑制
D、倒攝抑制
18:老師學問結(jié)構(gòu)的核心是老師的()
單項選擇題
A、相關(guān)學科學問
B、教育學學問
C、心理學學問
D、專業(yè)學問
19:人們總是盼望自己能成為某一社會群體中的一員,并被其他成員所認可。這種動機屬于()。
單項選擇題
A、工作動機
B、成就動機
C、交往動機
D、生理動機
20:過度學習達到()程度時效果最好。
單項選擇題
A、50%
B、100%
C、150%
D、200%
21:從完整的問題解決過程來看,()是首要環(huán)節(jié)。
單項選擇題
A、理解問題
B、提出假設(shè)
C、發(fā)覺問題
D、檢驗假設(shè)
22:先行組織者教學技術(shù)常用于()。
單項選擇題
A、發(fā)覺學習
B、接受學習
C、個別化教學
D、把握學習
23:兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后,再學習“蔬菜”概念,這種學習是()。
單項選擇題
A、上位學習
B、下位學習
C、并列結(jié)合學習
D、歸屬學習
24:提出把握學習的心理學家是()。
單項選擇題
A、華生
B、杜威
C、加涅
D、布盧姆
25:編制課程表時,盡量將文科與理科和形象性的學科與抽象性的學科()。
單項選擇題
A、隨機支配
B、分類支配
C、集中支配
D、交叉支配
26:指導教學包括的活動有()。
多項選擇題
A、復習和檢查過去的學習
B、呈現(xiàn)新材料
C、供應有指導的練習
D、供應反饋和訂正
E、供應獨立的練習
27:在韋納的歸因模式中,任務難度屬于()。
單項選擇題
A、內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不行掌握的
B、外部的、穩(wěn)定的、不行掌握的
C、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可掌握的
D、外部的、不穩(wěn)定的、可掌握的
28:品德形成的標志是()。
單項選擇題
A、道德信念
B、道德評價力量的形成
C、價值內(nèi)化
D、道德行為習慣的養(yǎng)成
29:按斯金納的觀點,操作性條件作用的基本規(guī)律是()。
單項選擇題
A、練習
B、同化
C、順應
D、強化
30:艾賓浩斯遺忘曲線顯示,遺忘是有規(guī)律的,其規(guī)律是()。
單項選擇題
A、先快后慢
B、先慢后快
C、先后全都
D、不快不慢
查看答案
1:答案A,B,C
解析布魯納認為任何學問結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。
2:答案A,B,C
解析D項是流程圖的要求。
3:答案A,B,C,D,E
解析在管理上,正強化就是嘉獎那些組織上需要的行為,從而加強這種行為。正強化的方法包括獎金、對成果的認可、表揚、改善工作條件和人際關(guān)系、提升、支配擔當挑戰(zhàn)性的工作、賜予學習和成長的機會等。假如是外界賜予的改善學習也可以是正強化,所以選擇D是有些牽強。
4:答案D
解析智育的根本任務是進展同學的智力。
5:答案B
解析參加式領(lǐng)導留意制造自由空氣,鼓舞自由發(fā)表看法,不把自己的看法強加于人。而監(jiān)督式領(lǐng)導則待人冷淡,只注意于集體爭論的進程,常常監(jiān)督人的行為有無越軌。(本解析由張恩凱供應)
6:答案C
解析
7:答案A
解析
8:答案錯誤
解析
9:答案錯誤
解析通過綜合歸納獲得意義的學習是上位學習。
10:答案正確
解析略。
11:答案B
解析一般認為,學校四班級是由形象過渡到抽象的關(guān)鍵期。
12:答案A,B,C,D,E
解析略。
13:答案A,B,C
解析略。
14:答案B,C,D
解析應當了解這些科學家所代表的流派。
15:答案C
解析形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。
16:答案A
解析實物直觀是在接觸實際事物時進行的,實物直觀給人以真實感、親切感,因此它有利于激發(fā)同學的學習愛好,調(diào)動學習的樂觀性。但在實際事物中,往往難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。(本解析由張恩凱供應)
17:答案D
解析
18:答案D
解析老師學問結(jié)構(gòu)的核心是老師的專業(yè)學問。
19:答案C
解析交往動機是指個體情愿歸屬于某一團體,喜愛與人交往,盼望得到別人的關(guān)懷、友情、支持、合作與欣賞。
20:答案C
解析討論表明,學習的嫻熟程度達到150%時,記憶效果最好。
21:答案C
解析發(fā)覺問題是首要環(huán)節(jié)。
22:答案B
解析
23:答案A
解析上位學習也稱總括學習,是指在認知結(jié)構(gòu)中原有的幾.個觀念的基礎(chǔ)上學習一個包涵性程度高的命題,即原有的觀念是從屬觀念,而新學習的觀念是總括性觀念。
24:答案D
解析把握學習是由布盧姆提出來的。
25:答案D
解析編制課程表時,盡量將文科與理科和形象性的學科與抽象性的學科交叉支配。
26:答案A,B,C,D,E
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