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教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年09月17日-9265)1:埃里克森的理論認(rèn)為,人格的進(jìn)展是一個(gè)漸漸形成的過(guò)程,4—5歲階段的進(jìn)展任務(wù)是培育()
單項(xiàng)選擇題
A、勤奮感
B、自主感
C、主動(dòng)感
D、親熱感
2:動(dòng)機(jī)具有啟動(dòng)功能、()和強(qiáng)化功能。
多項(xiàng)選擇題
A、指向功能
B、掌握功能
C、維持功能
D、選擇功能
3:布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知目標(biāo)
B、情感目標(biāo)
C、動(dòng)作技能目標(biāo)
D、思想目標(biāo)
4:同學(xué)在學(xué)習(xí)上盼望獲得好名次,其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、外部
B、成就
C、交往
D、任務(wù)
5:你認(rèn)為該班級(jí)同學(xué)心理進(jìn)展處于下列哪個(gè)階段?()
單項(xiàng)選擇題
A、幼兒期
B、童年期
C、少年期
D、青年期
6:課堂里主要的人際關(guān)系是()
單項(xiàng)選擇題
A、合作與競(jìng)爭(zhēng)
B、團(tuán)結(jié)與互助
C、溝通與溝通
D、協(xié)作與互動(dòng)
7:1903年,美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
8:同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有()。
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問(wèn)、技能的把握
B、學(xué)習(xí)策略的把握
C、潛意識(shí)的挖掘
D、問(wèn)題解決力量和制造性的進(jìn)展
E、道德品質(zhì)和健康心理的培育
9:群體進(jìn)展的最高階段是()。
單項(xiàng)選擇題
A、集體
B、組織
C、社團(tuán)
D、班級(jí)
10:有一位同學(xué)在課堂上總是悄悄無(wú)言,老師為他寫到:“在老師的眼里,你是一個(gè)聰慧文雅的孩子,每一次作業(yè),你總是那么仔細(xì),每一節(jié)課上,你總是那么用心,什么時(shí)候,能讓老師聽(tīng)到僚甜蜜的聲音?”親切的語(yǔ)言像漫漫春風(fēng),不僅讓老師和同學(xué)之間不行逾越的鴻溝消逝了,而且將同學(xué)的愛(ài)好吸引到學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心理體驗(yàn)之中。該老師的做法有何勝利之處?()[多選題]
多項(xiàng)選擇題
A、敬重和鼓舞同學(xué)
B、準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處
C、充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的作用
D、注意調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性
11:下列選項(xiàng)中,哪項(xiàng)不是心理詢問(wèn)的原則?()
單項(xiàng)選擇題
A、理解
B、保密
C、自然適度
D、促進(jìn)成長(zhǎng)
12:對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就,最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和老師自編測(cè)驗(yàn)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
13:衡量一個(gè)班級(jí)集體勝利與否的重要標(biāo)志是()。
單項(xiàng)選擇題
A、班級(jí)文化
B、組織制度
C、分散力
D、班級(jí)管理
14:在下列認(rèn)知風(fēng)格中,簡(jiǎn)單給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是()。
單項(xiàng)選擇題
A、場(chǎng)獨(dú)立型
B、場(chǎng)依存型
C、沖動(dòng)型
D、深思型
15:以守恒觀念的形成為標(biāo)志的認(rèn)知進(jìn)展階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、感知運(yùn)動(dòng)階段
B、前運(yùn)算階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
16:根據(jù)埃里克森人格進(jìn)展理論,培育兒童信任感的最佳時(shí)間是()
單項(xiàng)選擇題
A、0~1.5
B、2~3
C、6~12
D、12~18
17:個(gè)體進(jìn)展過(guò)程中壞境影響能起最大作用的時(shí)期是()
單項(xiàng)選擇題
A、可塑期
B、進(jìn)展期
C、青春期
D、關(guān)鍵期
18:依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者原有學(xué)問(wèn)的關(guān)系不同,奧蘇伯爾將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和()兩種。
單項(xiàng)選擇題
A、接受學(xué)習(xí)
B、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)
C、機(jī)械學(xué)習(xí)
D、仿照學(xué)習(xí)
19:在力量與學(xué)問(wèn)、技能的關(guān)系上,下面說(shuō)法正確的是()
多項(xiàng)選擇題
A、一個(gè)人力量的凹凸會(huì)影響他把握學(xué)問(wèn)、技能的水平
B、把握學(xué)問(wèn)、技能是形成力量的前提
C、力量是在把握學(xué)問(wèn)和技能的過(guò)程中形成和進(jìn)展起來(lái)的
D、可以依據(jù)把握學(xué)問(wèn)、技能的多少推斷一個(gè)人的力量大小
E、力量的本質(zhì)與學(xué)問(wèn)是不同的
20:依據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成()
單項(xiàng)選擇題
A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物
B、樂(lè)觀強(qiáng)化和消極強(qiáng)化
C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化
D、強(qiáng)化和懲處
21:兒童多動(dòng)癥是學(xué)校生中常見(jiàn)的一種以留意缺陷、活動(dòng)過(guò)度和好沖動(dòng)為主要特征的綜合性障礙,其高峰發(fā)病年齡在()。
單項(xiàng)選擇題
A、3~5歲
B、5~7歲
C、8~10歲
D、12~13歲
22:老師告知同學(xué),假如在課堂上小聲講話將失去課間休息的時(shí)間,這種消退不良行為的方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、饜足
B、消退
C、代價(jià)
D、孤立
23:激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),維持已形成的學(xué)習(xí)活動(dòng),并致使行為朝向肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài),這是()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B、學(xué)習(xí)需要
C、學(xué)習(xí)態(tài)度
D、學(xué)習(xí)方法
24:依據(jù)以下材料,回答{TSE}題:某初一班級(jí)是全校著名的“亂班”,其緣由是有相當(dāng)一部分同學(xué)厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)峻,有的同學(xué)人到學(xué)校,心思在校外,上課思想不集中,不能自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度;也有的同學(xué)根本就不愿上學(xué);個(gè)別同學(xué)甚至常常逃學(xué)在外。請(qǐng)分析:{TS}你認(rèn)為同學(xué)厭學(xué)的緣由有哪些方面?()
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確
B、學(xué)校規(guī)章制度嚴(yán)格
C、家庭壓力大
D、學(xué)習(xí)成果不佳
25:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期盼,兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
26:課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài),這種教學(xué)過(guò)程軟情境通常是指()
單項(xiàng)選擇題
A、老師權(quán)威
B、課堂環(huán)境
C、課堂氣氛
D、課堂管理
27:個(gè)體表現(xiàn)出的對(duì)自己行為的掌握和調(diào)整方面的性格特征,如自覺(jué)性、堅(jiān)決性、自制力以及堅(jiān)韌性等方面的特征屬于性格的()
單項(xiàng)選擇題
A、意志特征
B、情感特征
C、理智特征
D、認(rèn)知特征
28:在群體壓力下,成員有可能放棄自己的看法而實(shí)行與大多數(shù)人全都的行為,這種現(xiàn)象稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、聽(tīng)從
B、屈服
C、場(chǎng)依存性
D、從眾
29:韋納認(rèn)為同學(xué)的勝利動(dòng)機(jī)應(yīng)當(dāng)歸因于()的因素。
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的
B、內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不行控的
C、外部的、不穩(wěn)定的、可控的
D、外部的、不穩(wěn)定的、不行控的
30:制造性的核心成分是()。
單項(xiàng)選擇題
A、制造性想象
B、制造性思維
C、智力技能
D、才智水平
查看答案
1:答案C
解析
2:答案A
解析動(dòng)機(jī)具有激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能。激活功能。即喚起和引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)行為;指向功能。指同學(xué)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用下,將自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)向某一特定目標(biāo);強(qiáng)化功能。強(qiáng)化是指同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受其行為結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的影響狀況,分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種。
3:答案A,B,C
解析布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。
4:答案B
解析成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)。
5:答案C
解析
6:答案A
解析
7:答案正確
解析
8:答案A,B,D,E
解析同學(xué)學(xué)習(xí)不但要把握學(xué)問(wèn)、技能,還要進(jìn)展智能、培育行為習(xí)慣以及修養(yǎng)道德品質(zhì)和促進(jìn)人格的進(jìn)展。
9:答案A
解析集體是群體進(jìn)展的最高階段,成員的共同活動(dòng)不僅對(duì)每個(gè)成員有個(gè)人意義,而且還有重要的社會(huì)意義。
10:答案A,B,C,D
解析
11:答案C
解析自然適度不是心理詢問(wèn)的原則。
12:答案正確
解析略。
13:答案C
解析分散力經(jīng)常成為衡量一個(gè)班級(jí)集體勝利與否的重要標(biāo)志。
14:答案C
解析沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè),且經(jīng)常出錯(cuò)。
15:答案C
解析詳細(xì)運(yùn)算階段以守恒觀念的形成為標(biāo)志。
16:答案A
解析
17:答案D
解析
18:答案A
解析
19:答案A,B,C,E
解析
20:答案C
解析正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化都是為了增加反應(yīng)的概率。
21:答案C
解析兒童多動(dòng)癥的發(fā)病高峰年齡在8~10歲。
22:答案C
解析代價(jià)指?jìng)€(gè)體由于違反某一規(guī)章將失去一些強(qiáng)化物。消退指刺激消失但反映不再消失或消逝的過(guò)程,是經(jīng)典條件作用的規(guī)律;饜足指讓同學(xué)維持某一行為,直至厭倦為止;孤立指將課堂上愛(ài)搗亂的同學(xué)從班級(jí)中隔離出來(lái)。
23:答案A
解析定義:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),維持已形成的學(xué)習(xí)活動(dòng),并致使行為朝向肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài),(本解析由張恩凱供應(yīng))
24:答案A,B,C,D
解析
25:答案正確
解析略。
26:答案C
解析課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟環(huán)境,它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
27:答案A
解析性格的意志特征,主要表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)自己行為的掌握和調(diào)整方面的性格特征,如自覺(jué)性
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