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教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年10月25日-115)1:制造性思維的核心是()。
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)散思維
B、形象思維
C、規(guī)律思維
D、抽象思維
2:依據(jù)反映活動(dòng)的側(cè)面不同,學(xué)問(wèn)可以分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、陳述性學(xué)問(wèn)
B、程序性學(xué)問(wèn)
C、感性學(xué)問(wèn)
D、理性學(xué)問(wèn)
3:依據(jù)阿特金森成就動(dòng)機(jī)理論,避開(kāi)失敗者的目的是避開(kāi)失敗,削減敗感,所以他們傾向于選擇特別簡(jiǎn)單或特別困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的勝利率為50%時(shí),他們會(huì)()。
單項(xiàng)選擇題
A、可能選擇
B、遲疑不決
C、堅(jiān)決選擇
D、回避任務(wù)
4:巴甫洛夫經(jīng)典試驗(yàn)“條件反射”中用的動(dòng)物是()。
單項(xiàng)選擇題
A、鴿子
B、猩猩
C、狗
D、白鼠
5:遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的樂(lè)觀影響。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
6:同學(xué)間認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在()。
多項(xiàng)選擇題
A、場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存
B、自我型與開(kāi)放型
C、深思型與沖動(dòng)型
D、寧?kù)o型與興奮型
E、輻合型與發(fā)散型
7:老師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí),錯(cuò)誤的做法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)全都
B、練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化,并有適當(dāng)?shù)碾y度
C、老師給同學(xué)以適當(dāng)?shù)年P(guān)心
D、只給同學(xué)一些學(xué)問(wèn)記憶性的練習(xí)
8:美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō),提出了遷移的()。
單項(xiàng)選擇題
A、相同要素說(shuō)
B、概括化理論
C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
D、學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)
9:心理詢問(wèn)與輔導(dǎo)的基本方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、作品分析
B、問(wèn)卷
C、會(huì)談
D、試驗(yàn)
10:教育過(guò)程中應(yīng)嘉獎(jiǎng)一些詳細(xì)的道德行為,而不是嘉獎(jiǎng)一些概括性的行為。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
11:兒童在家中形成的愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣在學(xué)校里也會(huì)表現(xiàn)出來(lái),這屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問(wèn)遷移
B、技能遷移
C、行為規(guī)范遷移
D、學(xué)習(xí)閱歷遷移
12:在1960年提出了“課程改革論”的教育心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、華生
B、杜威
C、布魯納
D、布盧姆
13:馬斯洛需要層次論中的最高層次是()。
單項(xiàng)選擇題
A、平安需要
B、敬重需要
C、愛(ài)與歸屬需要
D、自我實(shí)現(xiàn)需要
14:標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)比大部分課堂測(cè)驗(yàn)更具有隨便性。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
15:觀摩和分析優(yōu)秀老師的教學(xué)活動(dòng)是老師成長(zhǎng)與進(jìn)展的基本途徑。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
16:嬰兒學(xué)會(huì)稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后,他可能會(huì)對(duì)所遇到的任何生疏男性均稱呼為“叔叔”,這種遷移屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、順向遷移
B、橫向遷移
C、正遷移
D、一般遷移
17:課堂氣氛有哪幾種類(lèi)型?()
多項(xiàng)選擇題
A、樂(lè)觀的
B、消極的
C、放任的
D、對(duì)抗的
18:對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè),最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化的成就測(cè)驗(yàn)和()。
單項(xiàng)選擇題
A、老師隨堂評(píng)價(jià)
B、老師自編測(cè)驗(yàn)
C、隨堂考試
D、課堂提問(wèn)測(cè)驗(yàn)
19:在意識(shí)水平上對(duì)思想的表象的加工是()。
單項(xiàng)選擇題
A、仿照學(xué)習(xí)
B、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)
C、情感學(xué)習(xí)
D、認(rèn)知學(xué)習(xí)
20:教學(xué)媒體包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、投影
B、錄像
C、計(jì)算機(jī)
D、黑板
E、圖片
21:學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、概念學(xué)習(xí)
B、符號(hào)學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)
D、原理學(xué)習(xí)
22:下列哪些因素可以影響示范的有效性?()
多項(xiàng)選擇題
A、示范的場(chǎng)合
B、示范者的身份
C、示范的精確?????性
D、示范的時(shí)機(jī)
23:把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會(huì)主義事業(yè)相聯(lián)系,為將來(lái)參與祖國(guó)建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)
B、直接的近景性動(dòng)機(jī)
C、間接的近景性動(dòng)機(jī)
D、直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)
24:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和誘因兩個(gè)方面構(gòu)成的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
25:兒童的道德進(jìn)展經(jīng)受他律道德向自律道德的進(jìn)展過(guò)程。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
26:把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位,并使之相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)過(guò)程,稱之為()
單項(xiàng)選擇題
A、上位學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、并列學(xué)習(xí)
D、強(qiáng)化學(xué)習(xí)
27:教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
28:自我意識(shí)在人格的形成和進(jìn)展中起著不行缺少的重要作用。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
29:某同學(xué)將自己這次考試獲得了高分歸之為“本就是這塊料”,這實(shí)際是將其歸之于()
單項(xiàng)選擇題
A、努力
B、運(yùn)氣
C、難度
D、力量
30:學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)策略屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、組織策略
D、元認(rèn)知策略
查看答案
1:答案A
解析制造性思維是以感知、記憶、思索、聯(lián)想、理解等力量為基礎(chǔ),以綜合性、探究性和求新性為特征的高級(jí)心理活動(dòng),它并非游離于其他思維形式而存在,而是包括了各種思維形式,其中發(fā)散思維是其核心。
2:答案A,B
解析由于反映活動(dòng)的側(cè)面不同,學(xué)問(wèn)可分為陳述性學(xué)問(wèn)和程序性學(xué)問(wèn)。
3:答案D
解析成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為個(gè)人在某一行為上的成就動(dòng)機(jī)等于他趨向勝利的傾向的強(qiáng)度減去避開(kāi)失敗的傾向的強(qiáng)度。對(duì)避開(kāi)失敗者而言,為避開(kāi)失敗,他們會(huì)避開(kāi)比較難的任務(wù),選擇簡(jiǎn)單的任務(wù)或特別難的任務(wù)。
4:答案C
解析
5:答案錯(cuò)誤
解析
6:答案A,C,E
解析同學(xué)間的認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存,深思型與沖動(dòng)型,輻合型與發(fā)散型。
7:答案D
解析老師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注意考查同學(xué)多方面的學(xué)問(wèn)。
8:答案A
解析桑代克等人認(rèn)為當(dāng)兩種情景中有相同要素或共同要素時(shí),才能產(chǎn)生遷移,由此提出了遷移的相同要素說(shuō)。
9:答案C
解析會(huì)談是心理詢問(wèn)與輔導(dǎo)的基本方法。老師通過(guò)會(huì)談既可以了解同學(xué)的心理與行為,也可以對(duì)同學(xué)的認(rèn)知、心情、態(tài)度施加影響。(本解析由張恩凱供應(yīng))
10:答案正確
解析越是詳細(xì)的越具有可操作性,越概括越不具備激勵(lì)性。
11:答案C
解析愛(ài)勞動(dòng)是一種行為習(xí)慣。這種行為習(xí)慣在家養(yǎng)成了,而后在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái),這是行為規(guī)范的遷移。
12:答案C
解析布魯納提出“課程改革論”,主見(jiàn)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。
13:答案D
解析馬斯洛將人的需要按其消失的先后及強(qiáng)弱挨次分為凹凸不同的五個(gè)層次:生理需要、平安需要、社交需要、敬重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。
14:答案錯(cuò)誤
解析標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)具有更強(qiáng)的方案性而不是隨便性。
15:答案正確
解析略。
16:答案B
解析橫向遷移,即水平遷移,指處于同一概括水平的閱歷之間的相互影響。題干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的規(guī)律關(guān)系是并列的,故屬于橫向遷移。
17:答案A,B,D
解析在通常狀況下,課堂氣氛可以分成樂(lè)觀的、消極的和對(duì)抗的三種類(lèi)型。
18:答案B
解析對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè),最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化的成就測(cè)驗(yàn)和老師自編測(cè)驗(yàn)。
19:答案D
解析
20:答案A,B,C,D,E
解析教學(xué)媒體正不斷更新,從簡(jiǎn)潔的實(shí)物、書(shū)本、錄音、錄像到多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),都是教學(xué)媒體。
21:答案B
解析
22:答案B,C,D
解析示范可以促進(jìn)操作技能的形成,但示范的有效性取決于很多因素,如示范者的身份、示范的精確?????性、示范的時(shí)機(jī)等。
23:答案A
解析把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會(huì)主義事業(yè)相聯(lián)系,為將來(lái)參與祖國(guó)建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。
24:答案正確
解析
25:答案正確
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