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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年09月22日-189)1:技能可分為操作技能和心智技能兩大類,以下屬于操作技能的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、閱讀技能
B、運(yùn)算技能
C、記憶技能
D、運(yùn)動(dòng)技能
2:依據(jù)埃里克森的人格進(jìn)展階段,6~11歲的兒童要解決的主要沖突是()。
單項(xiàng)選擇題
A、勤奮感對(duì)自卑感
B、自我同一性對(duì)角色混亂
C、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感
D、基本的信任感對(duì)基本的不信任感。
3:節(jié)儉屬于性格的()特征。
單項(xiàng)選擇題
A、態(tài)度
B、行為
C、意志
D、情感
4:學(xué)習(xí)者假如把學(xué)習(xí)成敗歸因于自身內(nèi)在因素,則學(xué)習(xí)結(jié)果不會(huì)對(duì)其自我意象產(chǎn)生影響。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
5:以下不屬于影響遷移的客觀因素的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)情境的相像性
B、老師指導(dǎo)
C、學(xué)習(xí)材料的相像性
D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)
6:某兒童特殊可怕貓,心理老師讓她看貓的圖片,談?wù)撠垼僮屗h(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓,讓她靠近籠中的貓,最終讓她摸貓,抱起貓,從而消退對(duì)貓的恐驚反應(yīng)。這個(gè)案例中采納的心理輔導(dǎo)方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、自我掌握法
B、系統(tǒng)脫敏法
C、特定性訓(xùn)練
D、強(qiáng)化法
7:知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”,屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、策略性學(xué)問(wèn)
B、陳述性學(xué)問(wèn)??
C、條件性學(xué)問(wèn)
D、程序性學(xué)問(wèn)
8:元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略一起起作用。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
9:學(xué)校低班級(jí)兒童經(jīng)常認(rèn)為聽(tīng)父母或大人的話就是好孩子。依據(jù)皮亞杰的道德進(jìn)展階段理論,這是由于他們的道德進(jìn)展處于()
單項(xiàng)選擇題
A、自我中心階段
B、權(quán)威階段
C、可逆性階段
D、公正階段
10:考試后,同學(xué)分析考試成敗緣由,并做出下一步方案和支配,這屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、精加工策略
B、元認(rèn)知策略
C、組織策略
D、復(fù)述策略
11:以下屬于復(fù)述策略的有()
多項(xiàng)選擇題
A、運(yùn)用背景學(xué)問(wèn),聯(lián)系客觀實(shí)際
B、提問(wèn)
C、做筆記
D、運(yùn)用有意識(shí)記
E、記憶方法多樣化
12:在心理學(xué)上,一般將老師期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為()。
單項(xiàng)選擇題
A、羅森塔爾效應(yīng)
B、近因效應(yīng)
C、暈輪效應(yīng)
D、首因效應(yīng)
13:學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是()。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)的智力水平
B、學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度
C、學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素
D、學(xué)習(xí)的方法
14:依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度,可分為()
單項(xiàng)選擇題
A、形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)
B、常模參照與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
C、配置性和診斷性評(píng)價(jià)
D、正式和非正式評(píng)價(jià)
15:()是將考試詳細(xì)化的最重要的工具,它使得測(cè)驗(yàn)與教學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)內(nèi)容保持全都。
單項(xiàng)選擇題
A、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)
B、細(xì)目表
C、自測(cè)試題
D、案卷分析
16:1914年桑代克《教育心理學(xué)大綱》的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的確定.標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科,而桑代克也被譽(yù)為教育心理學(xué)之父。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
17:老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理沒(méi)有影響。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
18:在認(rèn)知風(fēng)格中深思型比沖動(dòng)型好。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
19:依據(jù)機(jī)能類型說(shuō),人的性格可以分為理智型、心情型和()。
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)向型
B、意志型
C、獨(dú)立型
D、孤僻型
20:一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念,這表明其思維具有()。
單項(xiàng)選擇題
A、流暢性
B、變通性
C、指向性
D、獨(dú)創(chuàng)性
21:下列技能屬于心智技能的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、閱讀技能
B、運(yùn)算技能??
C、記憶技能
D、運(yùn)動(dòng)技能
22:有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng),巴甫洛夫稱之為()。
單項(xiàng)選擇題
A、刺激泛化
B、刺激比較
C、刺激分化
D、行為強(qiáng)化
23:在同學(xué)把握了“蔬菜”后,再學(xué)習(xí)“蘿卜”、“白菜”等概念,屬于()。
多項(xiàng)選擇題
A、上位學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、符號(hào)學(xué)習(xí)
D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
E、轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)
24:對(duì)于與同學(xué)閱歷有關(guān)的規(guī)律性問(wèn)題,可供應(yīng)直接指導(dǎo)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
25:“明日復(fù)明日,明日何其多?我生待明日,萬(wàn)事成蹉跎?!崩蠋煶3S眠@首詩(shī)鼓舞同學(xué)珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、自覺(jué)性
B、堅(jiān)決性
C、堅(jiān)持性
D、自制性
26:兒童強(qiáng)迫行為是兒童心情障礙的一個(gè)表現(xiàn),在正常兒童的發(fā)育過(guò)程中也可看到。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
27:最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B、自我提高內(nèi)驅(qū)力
C、附屬內(nèi)驅(qū)力
D、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
28:在實(shí)際教學(xué)中,老師不能突襲(比如,應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn),卻進(jìn)行考試),這不利于同學(xué)學(xué)習(xí),其做法依據(jù)的是學(xué)習(xí)的()
單項(xiàng)選擇題
A、預(yù)備律
B、練習(xí)律
C、效果律
D、條件反射
29:心理學(xué)家的討論表明,全部的學(xué)校生都達(dá)到了形式運(yùn)算階段。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
30:智力的群體差異包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、性別差異
B、年齡差異
C、種族差異
D、智商分?jǐn)?shù)差異
E、環(huán)境差異
查看答案
1:答案D
解析
2:答案A
解析
3:答案A
解析
4:答案錯(cuò)誤
解析歸因于自身內(nèi)在因素,則會(huì)產(chǎn)生樂(lè)觀的自我價(jià)值感或形成消極的自我意象。
5:答案D
解析影響學(xué)習(xí)遷移的因素有許多,分為主觀因素和客觀因素。主觀因素包括:學(xué)習(xí)者的分析與概括力量,學(xué)習(xí)者的遷移心向,認(rèn)知策略與元認(rèn)知;客觀因素包括:學(xué)習(xí)材料的相像性,學(xué)習(xí)情境的相像性,老師的指導(dǎo)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于主觀因素,因此,答案為D。
6:答案B
解析系統(tǒng)脫敏法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出焦慮、恐驚的情境,并通過(guò)心理的放松狀態(tài)來(lái)對(duì)抗這種焦慮心情,從而達(dá)到消退焦慮或恐驚的目的。假如一個(gè)刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi),經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的呈現(xiàn),他便不再會(huì)對(duì)該刺激感到焦慮和恐怖,就進(jìn)行下一步的深層次刺激,進(jìn)而逐步消退恐驚,治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是系統(tǒng)脫敏法的治療原理。
7:答案B
解析知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”,屬于陳述性學(xué)問(wèn)。
8:答案正確
解析略。
9:答案B
解析
10:答案B
解析
11:答案D,E
解析
12:答案A
解析羅森塔爾效應(yīng)是指人們的信念、成見(jiàn)和期望對(duì)所討論的對(duì)象產(chǎn)生的影響。這種效應(yīng)是羅森塔爾等人在試驗(yàn)中發(fā)覺(jué)的。在教育社會(huì)心理學(xué)中,人們把對(duì)某人或某事始終懷著向往、期盼、喜愛(ài)、關(guān)懷之情而發(fā)生意想不到的效果,稱之為羅森塔爾效應(yīng)。
13:答案C
解析學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學(xué)習(xí)對(duì)象之間存在著共同或相同的要素。
14:答案D
解析依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度,可分為正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)。
15:答案B
解析細(xì)目表是將考試詳細(xì)化的最重要的工具,使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持全都。
16:答案錯(cuò)誤
解析1903年桑代克《教育心理學(xué)》的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的確定.標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科,而桑代克也被譽(yù)為教育心理學(xué)之父。
17:答案錯(cuò)誤
解析老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接影響。
18:答案錯(cuò)誤
解析認(rèn)知風(fēng)格沒(méi)有好壞之分。
19:答案B
解析培根依據(jù)智力、情感、意志等三種心理機(jī)能把人的性格分為理智型、心情型和意志型。榮格依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)傾向把人的性格分為內(nèi)向型和外向型。阿德勒依據(jù)獨(dú)立和服從的程度把人的性格分為獨(dú)立型和服從型。
20:答案A
解析
21:答案A,B,C
解析運(yùn)動(dòng)技能屬于操作技能。
22:答案C
解析
23:答案B
解析B【解析】下位學(xué)習(xí)又稱為“類屬學(xué)習(xí)”,是指將概括程度或包涵范圍較低的新概念或命題,歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包涵范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下,從而獲得新概念或新命題的意義
24:答案錯(cuò)誤
解析規(guī)律性問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)通過(guò)思維推理去獲得,因此,對(duì)此類問(wèn)題應(yīng)賜予間接指導(dǎo)。
25:答案A
解析意志的自覺(jué)性是指一個(gè)人清楚地意識(shí)到自己行動(dòng)的目的和意義,并且能夠主動(dòng)地支配自己的行動(dòng),使之符合既定目的的意志品質(zhì)。與自覺(jué)性相反的意志品質(zhì)是盲從。盲從的人不了解自己行動(dòng)的意義,極易在別人的慫恿下從事不符合個(gè)人意愿或社會(huì)需要的行動(dòng)。這首小詩(shī)的意思是人們有時(shí)候喜愛(ài)拖延,總是把事情放在明天去做,假如總是放在明天,那么就什么事情都做不成了。人們之所以會(huì)消失這一問(wèn)題,主要緣由在于對(duì)問(wèn)題的目的和意義熟悉不
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