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文檔簡介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年11月19日-6285)1:下列哪些因素有利于孩子的制造性的培育?()
多項(xiàng)選擇題
A、父母受教育程度較高
B、對子女的要求不過分嚴(yán)格
C、對子女的教育實(shí)行適當(dāng)輔導(dǎo)策略
D、家庭氣氛比較民主
2:通過求診者的觀看和仿照來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、行為塑造法
B、自我掌握法
C、強(qiáng)化法
D、示范法
3:合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略,它的特征是以同學(xué)的主動合作學(xué)習(xí)的方式代替()
單項(xiàng)選擇題
A、老師的主導(dǎo)教學(xué)
B、獨(dú)立完成作業(yè)
C、家庭作業(yè)
D、個別課堂練習(xí)
4:依據(jù)埃里克森的心理社會進(jìn)展理論,人處于學(xué)齡期的特征是()。
單項(xiàng)選擇題
A、同一感和防止同一感混亂
B、獲得勤奮感而克服自卑感
C、獲得親熱感以避開孤獨(dú)感
D、獲得主動感和克服內(nèi)疚感
5:下列那種技能不屬于心智技能()
單項(xiàng)選擇題
A、書寫技能
B、閱讀技能
C、寫作技能
D、心算技能
6:學(xué)校兒童思維進(jìn)展的特點(diǎn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、直覺行動思維
B、詳細(xì)形象思維
C、抽象規(guī)律思維
D、詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過渡
7:同學(xué)具有三種最基本的內(nèi)在動機(jī),即()。
多項(xiàng)選擇題
A、探究內(nèi)驅(qū)力
B、奇怪???內(nèi)驅(qū)力
C、勝任內(nèi)驅(qū)力
D、互惠內(nèi)驅(qū)力
E、敬重內(nèi)驅(qū)力
8:懲處是一種有效的教育措施,體罰作為一種懲處措施也可適當(dāng)運(yùn)用。()
推斷題
對
錯
9:()即操自身以外的人和事賜予的反饋,有時(shí)也稱結(jié)果學(xué)問。
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)部反饋
B、外部反饋
C、動覺反饋
D、過程反饋
10:教科書上的練習(xí)題大多是一些要求同學(xué)根據(jù)肯定的思維方式獲得答案的問題,這類問題屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、無結(jié)構(gòu)問題
B、有結(jié)構(gòu)問題
C、界定模糊問題
D、情景不清問題
11:老師期望效應(yīng)的發(fā)生,取決于下列哪些因素?()
多項(xiàng)選擇題
A、老師自身的因素
B、同學(xué)的人格特征
C、原有認(rèn)知水平
D、歸因風(fēng)格
E、自我意識
12:人類學(xué)習(xí)和同學(xué)學(xué)習(xí)之間是一般與特別的關(guān)系。()
推斷題
對
錯
13:1868年,俄國教育家烏申斯基出版了(),對當(dāng)時(shí)的心理學(xué)進(jìn)展成果進(jìn)行了總結(jié),烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
單項(xiàng)選擇題
A、《大教學(xué)論》
B、《人是教育的對象》
C、《教育心理學(xué)》
D、《教育心理大綱》
14:下列教學(xué)模式不屬于個別化教學(xué)的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、程序教學(xué)
B、合作學(xué)習(xí)
C、計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)
D、把握學(xué)習(xí)
15:老師的期望或明或暗地被傳送給同學(xué),同學(xué)會根據(jù)老師所期望的方一直塑造自己的行為。老師的預(yù)言好像自動地應(yīng)驗(yàn)了。這一效應(yīng)稱作()
單項(xiàng)選擇題
A、福勒和布朗效應(yīng)
B、費(fèi)斯廷格效應(yīng)
C、羅森塔爾效應(yīng)
D、馬斯洛效應(yīng)
16:“一個人的力量是由遺傳得來的,它受遺傳打算的程度,正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳打算一樣?!边@種觀點(diǎn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、環(huán)境打算論
B、遺傳打算論
C、教育萬能論
D、二因素論
17:人際排斥的特征表現(xiàn)為()。
多項(xiàng)選擇題
A、行動對抗
B、認(rèn)知失調(diào)
C、拉幫結(jié)伙
D、情感沖突
E、認(rèn)知協(xié)調(diào)
18:視覺聯(lián)想主要是通過運(yùn)用聯(lián)想、假借意義來關(guān)心人們對聯(lián)系的記憶。()
推斷題
對
錯
19:將學(xué)業(yè)成果看作是贏得地位和敬重的根源的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力
B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
C、自我提高內(nèi)驅(qū)力
D、附屬內(nèi)驅(qū)力
20:最簡單給同學(xué)在校學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知方式是()
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)散型
B、抽象型
C、深思型
D、沖動型
21:教科書上的練習(xí)題多屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、有結(jié)構(gòu)問題
B、無結(jié)構(gòu)的問題
C、簡潔問題
D、簡單問題
22:動機(jī)一般具有()
單項(xiàng)選擇題
A、激活功能
B、指向功能
C、強(qiáng)化功能
D、ABC都是
23:老師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、課堂分散力
B、課堂掌握
C、課堂管理
D、課堂氣氛
24:依據(jù)埃里克森的人格進(jìn)展階段理論,6~11歲兒童要解決的主要心理危機(jī)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、信任感
B、自主感
C、勤奮感
D、內(nèi)疚感
25:在學(xué)校教育中,起關(guān)鍵作用的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)媒體
B、老師
C、同學(xué)
D、教學(xué)環(huán)境
26:艾賓浩斯遺忘曲線顯示,遺忘是有規(guī)律的,其規(guī)律是()
單項(xiàng)選擇題
A、先快后慢
B、先慢后快
C、先后全都
D、不快不慢
27:操作性條件作用的基本規(guī)律有()
多項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化
B、消退
C、懲處
D、躲避條件作用和回避條件作用
28:埃里克森認(rèn)為,12~18歲個體的心理社會性任務(wù)是進(jìn)展()
單項(xiàng)選擇題
A、自主性
B、主動性
C、自我同一性
D、勤奮感
29:標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性有()。
多項(xiàng)選擇題
A、客觀性
B、主觀性
C、方案性
D、隨便性
E、可比性
30:兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動的習(xí)慣也會在學(xué)校中表現(xiàn)出來,這是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問遷移
B、技能遷移
C、態(tài)度遷移
D、行為規(guī)范遷移
查看答案
1:答案A,B,C,D
解析父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛都在不同程度上影響孩子的制造性。故以上選項(xiàng)均有利于孩子的制造性的培育。
2:答案D
解析示范法是指通過求診者的觀看和仿照來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法。
3:答案A
解析合作學(xué)習(xí)是一種以同學(xué)為中心的教學(xué)策略,不同于以往以老師為中心的主導(dǎo)教學(xué)。
4:答案B
解析埃里克森將個體的進(jìn)展劃分為八個階段,同時(shí)指出了每一個階段的主要進(jìn)展任務(wù)。①嬰兒期(0~2歲):滿意生理上的需求,進(jìn)展信任感,克服不信任感;②兒童早期(2~4歲):獲得自主感而克服羞怯和疑慮,體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn);③學(xué)前期(4~7歲):獲得主動感和克服內(nèi)疚感,體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn);④學(xué)齡期(7~12歲):獲得勤奮感而克服自卑感,體驗(yàn)力量的實(shí)現(xiàn);⑤青年期(12~18歲):建立同一感和防止同一感混亂,體驗(yàn)忠誠的實(shí)現(xiàn);⑥成年早期(18~25歲):獲得親熱感以避開孤獨(dú)感,體驗(yàn)愛情的實(shí)現(xiàn);⑦成年中期(25~50歲)
5:答案A
解析
6:答案D
解析學(xué)校兒童的思維開頭從詳細(xì)形象思維為主要形式過渡到抽象規(guī)律思維為主要形式,但這時(shí)的抽象規(guī)律思維仍須以詳細(xì)形象為支柱。
7:答案B,C,D
解析布魯納認(rèn)為,幾乎全部的同學(xué)都具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望,內(nèi)在動機(jī)是維持學(xué)習(xí)的基本動力。他認(rèn)為兒童具有三種最基本的內(nèi)在動機(jī):第一,奇怪???的內(nèi)驅(qū)力。其次,勝任的內(nèi)驅(qū)力。第三,互惠的內(nèi)驅(qū)力。
8:答案錯誤
解析懲處不等于體罰,所以必需嚴(yán)格避開。
9:答案B
解析內(nèi)部反饋是操自身供應(yīng)的感受反饋,外部反饋是自身以外的反饋。
10:答案B
解析
11:答案A,B,C,D,E
解析
12:答案正確
解析略。
13:答案B
解析1868年,俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》。
14:答案B
解析
15:答案C
解析
16:答案B
解析遺傳打算論的創(chuàng)始人是高爾頓,他認(rèn)為認(rèn)知進(jìn)展由先天的遺傳基因所打算,人的進(jìn)展過程都是這些內(nèi)在遺傳因素的自我綻開的過程,環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、促進(jìn)或延緩這種過程的實(shí)現(xiàn)。
17:答案A,B,D
解析略。
18:答案錯誤
解析視覺聯(lián)想主要是通過心抱負(fù)象來關(guān)心人們對聯(lián)系的記憶。
19:答案C
解析自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向?qū)W問和任務(wù)本身,而看重學(xué)業(yè)成果。它是個體因自己的勝任力量或工作力量而贏得相應(yīng)地位的需要,是成就動機(jī)的重要組成部分。
20:答案D
解析
21:答案A
解析目標(biāo)明確,個體按肯定思維方式即可獲得答案的問題屬于有結(jié)構(gòu)的問題。
22:答案D
解析動機(jī)具有三種功能:一是激活功能;二是指向功能;三是強(qiáng)化功能。(本解析由張恩凱供應(yīng))
23:答案C
解析
24:答案C
解析由人格的進(jìn)展階段可知,6—11歲是勤奮感對自卑感。
25:答案B
解析學(xué)校教育需要根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué),老師在其中起著關(guān)鍵的作用。
26:答案A
解析從艾賓浩斯遺忘曲線中可以看到,遺忘在學(xué)習(xí)之后馬上開頭,而且遺忘的過程最初進(jìn)展得很快,以后漸漸緩慢,過了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間后,幾乎不再遺忘。也可以說,遺忘的進(jìn)展是不均衡的,其規(guī)律是先快后慢,呈負(fù)加速型。
27:答案A,B,C,D
解析操作性條件作用的基本規(guī)律有:1、強(qiáng)化。2、躲避條件作
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